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摘 要：在国家创新驱动和“双创”发展战略背景下，上海市政府提出了“四新”经济理念，指的是新技术、新产业、新模式、新业态。“四新”经济态势下对设计人才的培养提出了新的要求，设计类高校应结合产业需求与教育现状，以“跨界创新”为核心探索人才培养模式。
关键词：“四新”;设计人才;跨界;创新
1 概述
当代信息技术高速发展，原有的工业、制造业以及服务业等多种行业进行融合发展，社会经济形态发生了很大的改变。2013年上海市政府便提出“四新”经济理念，即新技术、新产业、新模式、新业态。该理念以市场为导向，将技术、应用和模式的革新作为核心，同时将几大要素相融合，形成跨界融合的新型经济。它涉及“从制造到智造”的新技术模式、“从制造到制造+服务”的制造业和服务业相融合的新型行业形态以及“从服务到服务”的跨界融合服务新形态等。“四新”经济理念的发展构建，催生了当代设计变革，改变了设计观、设计方法、设计教育和设计就业的现状。“四新”经济态势下的设计人才培养是新的时代背景下产生的新课题。
2 “四新”经济态势的发展背景
2014年起，国家提出了创新驱动和“双创”发展战略。上海市的“四新”经济策略是对国家战略的响应，旨在推进上海市产业经济的创新驱动发展与转型升级。通过“四新”经济发展部署，对上海现有产业进行升级与结构调整转型，将上海打造为具有全球影响力的科创中心。
《上海“四新经济”发展绿皮书（2015年版）》对“四新”经济的内涵进行了阐述：“‘新技术’指有效提升产品技术水平，改善产品工艺水平，降低社会交易成本，促进生产与服务融合，推进信息集成交互的技术;‘新产业’指以新科学发现为基础，以新市场需求为依托，引发产业体系重大变革的产业;‘新业态’指为顺应新技术创新和应用潮流，从现有领域中衍生叠加出的新环节、新活动，提供多元、多样、个性化的产品或服务供给的业态载体;‘新模式’指在新技術的催化过程中，为满足多元多样需求，增强资源的利用效率，打破原先垂直分布的产业链及价值链，实现产业要素重新高效组合。”
3 中国设计人才培养现状
如果说20年前中国的设计业还处于模仿甚至复制的状态，而中国近10年的设计行业有了“量变到质变”的飞越。即便如此，在设计行业，传统的观念依然存在：设计师们关注的点依然是设计创意、造型、色彩、构图、材质等的形式掌控;设计专业的学生们纠结的是去哪个企业打工;还有一些设计企业濒临倒闭或重组;部分行业的设计师们工资待遇收入每况愈下。这是时代变革的必经之路，在“大众创业、万众创新”的今日中国，以“创新”为核心驱动力的设计行业面临着巨大的机遇与挑战，越来越多的设计人才开始以“创新”之源打开创业成功之门。
近年来，我国部分高校开始对新时代设计人才的培养进行思考与探索。如中央美术学院设立了“社会设计学”，旨在中国语境下实践各种资源的重新配置，形成新的助力进行社会改革;2017年中国美术学院在杭州良渚开始筹建创新设计学院，探索设计学科的整合与构建，面向文科、理科、艺术学科方向招收学生，鼓励学生们去做“别人没有做过的事情”，培养新时代的创新设计人才。但是仍有很多院校停留在对学生的专业技能的教授上，对思维启发、拓展、跨界等思维方式的开发不足。不同的教学模式培养出的人才必会不同，新时代设计类院校需与时俱进，重新思考教学思路、教学定位等新课题。
上海作为国际时尚之都，上海市政府的“四新”经济战略的推行为设计行业带来了新的课题：资本如何助力设计产业发展，设计如何接入新经济和新商业模式，设计和科技如何更好地结合，如何理解不同架接模式与设计之间的关系等。应对“四新”经济发展态势的这些挑战，从事设计工作的人们需要更新观念、开阔视野，培养设计人才的高校需关注这些问题。
4 “四新”态势下设计人才培养思考
在创新驱动和“双创”发展战略背景以及“四新”经济态势的推动下，中国的设计行业面临着产业的优化升级与转型，亟待建立本土国际化品牌。而在向“中国创造”的产业转型过程中，其核心问题是培养一批专业素质高的、具有国际化视野的跨界创新型设计类人才。“跨界创新”是“四新”经济产业态势下设计行业发展的实际需要，高校设计教育应培养相应的“四新”设计人才来满足时代发展的需求。
2015年起，中国美术学院以Workshop（工作坊）的形式，将不同行业资源引入课堂，如邀请澳大利亚莫纳什大学的新型材料方向的团队与中国美术学院上海设计学院设计类的团队共同授课，探索如何将新材料应用到产品创新设计中。在此过程中，对“跨界创新”设计人才的培养进行了探索，是对传统的设计人才培养模式的革新探索，打破院系、校际的壁垒，建立并拓展科学与艺术不同学科的交融，拓展师生国际化的眼界与思维，旨在培养创新能力强、跨学科知识体系的适应文化产业大发展的新设计人才。
在此过程中，发现新的教育模式对于高校的硬件、软件都提出了新的不同要求，除了相应的教育资金大力支持之外，高校教师的专业思维亦应开放包容，站在时代的前沿，不断更新自己的认知、专业思维以及知识。只有从硬件、软件全方位的“跨界创新”思维的浸润，才能培养出满足“四新”经济发展过程中所需的新型设计人才。
5 结语
“四新”态势下的设计人才的培养，应结合产业需求与教育现状，以“跨界创新”为核心，拓展不同学科的交融，提升设计创新能力，从而为“四新”经济的发展提供人才助力。
参考文献：
[1] 李克强. 2015政府工作报告[R]. 2015
[2] 上海市政府.上海“四新经济”发展绿皮书（2015年版）|“四新”经济热点领域[Z]. 2015
[3] 李耀新.以“四新”经济促产业创新转型发展[J].上海企业，2015.
[4] 张旻雯，等.艺术改变社会：上海公共艺术协同创新中心的探索之路[J].装饰，2019.
关键词：“四新”;设计人才;跨界;创新
1 概述
当代信息技术高速发展，原有的工业、制造业以及服务业等多种行业进行融合发展，社会经济形态发生了很大的改变。2013年上海市政府便提出“四新”经济理念，即新技术、新产业、新模式、新业态。该理念以市场为导向，将技术、应用和模式的革新作为核心，同时将几大要素相融合，形成跨界融合的新型经济。它涉及“从制造到智造”的新技术模式、“从制造到制造+服务”的制造业和服务业相融合的新型行业形态以及“从服务到服务”的跨界融合服务新形态等。“四新”经济理念的发展构建，催生了当代设计变革，改变了设计观、设计方法、设计教育和设计就业的现状。“四新”经济态势下的设计人才培养是新的时代背景下产生的新课题。
2 “四新”经济态势的发展背景
2014年起，国家提出了创新驱动和“双创”发展战略。上海市的“四新”经济策略是对国家战略的响应，旨在推进上海市产业经济的创新驱动发展与转型升级。通过“四新”经济发展部署，对上海现有产业进行升级与结构调整转型，将上海打造为具有全球影响力的科创中心。
《上海“四新经济”发展绿皮书（2015年版）》对“四新”经济的内涵进行了阐述：“‘新技术’指有效提升产品技术水平，改善产品工艺水平，降低社会交易成本，促进生产与服务融合，推进信息集成交互的技术;‘新产业’指以新科学发现为基础，以新市场需求为依托，引发产业体系重大变革的产业;‘新业态’指为顺应新技术创新和应用潮流，从现有领域中衍生叠加出的新环节、新活动，提供多元、多样、个性化的产品或服务供给的业态载体;‘新模式’指在新技術的催化过程中，为满足多元多样需求，增强资源的利用效率，打破原先垂直分布的产业链及价值链，实现产业要素重新高效组合。”
3 中国设计人才培养现状
如果说20年前中国的设计业还处于模仿甚至复制的状态，而中国近10年的设计行业有了“量变到质变”的飞越。即便如此，在设计行业，传统的观念依然存在：设计师们关注的点依然是设计创意、造型、色彩、构图、材质等的形式掌控;设计专业的学生们纠结的是去哪个企业打工;还有一些设计企业濒临倒闭或重组;部分行业的设计师们工资待遇收入每况愈下。这是时代变革的必经之路，在“大众创业、万众创新”的今日中国，以“创新”为核心驱动力的设计行业面临着巨大的机遇与挑战，越来越多的设计人才开始以“创新”之源打开创业成功之门。
近年来，我国部分高校开始对新时代设计人才的培养进行思考与探索。如中央美术学院设立了“社会设计学”，旨在中国语境下实践各种资源的重新配置，形成新的助力进行社会改革;2017年中国美术学院在杭州良渚开始筹建创新设计学院，探索设计学科的整合与构建，面向文科、理科、艺术学科方向招收学生，鼓励学生们去做“别人没有做过的事情”，培养新时代的创新设计人才。但是仍有很多院校停留在对学生的专业技能的教授上，对思维启发、拓展、跨界等思维方式的开发不足。不同的教学模式培养出的人才必会不同，新时代设计类院校需与时俱进，重新思考教学思路、教学定位等新课题。
上海作为国际时尚之都，上海市政府的“四新”经济战略的推行为设计行业带来了新的课题：资本如何助力设计产业发展，设计如何接入新经济和新商业模式，设计和科技如何更好地结合，如何理解不同架接模式与设计之间的关系等。应对“四新”经济发展态势的这些挑战，从事设计工作的人们需要更新观念、开阔视野，培养设计人才的高校需关注这些问题。
4 “四新”态势下设计人才培养思考
在创新驱动和“双创”发展战略背景以及“四新”经济态势的推动下，中国的设计行业面临着产业的优化升级与转型，亟待建立本土国际化品牌。而在向“中国创造”的产业转型过程中，其核心问题是培养一批专业素质高的、具有国际化视野的跨界创新型设计类人才。“跨界创新”是“四新”经济产业态势下设计行业发展的实际需要，高校设计教育应培养相应的“四新”设计人才来满足时代发展的需求。
2015年起，中国美术学院以Workshop（工作坊）的形式，将不同行业资源引入课堂，如邀请澳大利亚莫纳什大学的新型材料方向的团队与中国美术学院上海设计学院设计类的团队共同授课，探索如何将新材料应用到产品创新设计中。在此过程中，对“跨界创新”设计人才的培养进行了探索，是对传统的设计人才培养模式的革新探索，打破院系、校际的壁垒，建立并拓展科学与艺术不同学科的交融，拓展师生国际化的眼界与思维，旨在培养创新能力强、跨学科知识体系的适应文化产业大发展的新设计人才。
在此过程中，发现新的教育模式对于高校的硬件、软件都提出了新的不同要求，除了相应的教育资金大力支持之外，高校教师的专业思维亦应开放包容，站在时代的前沿，不断更新自己的认知、专业思维以及知识。只有从硬件、软件全方位的“跨界创新”思维的浸润，才能培养出满足“四新”经济发展过程中所需的新型设计人才。
5 结语
“四新”态势下的设计人才的培养，应结合产业需求与教育现状，以“跨界创新”为核心，拓展不同学科的交融，提升设计创新能力，从而为“四新”经济的发展提供人才助力。
参考文献：
[1] 李克强. 2015政府工作报告[R]. 2015
[2] 上海市政府.上海“四新经济”发展绿皮书（2015年版）|“四新”经济热点领域[Z]. 2015
[3] 李耀新.以“四新”经济促产业创新转型发展[J].上海企业，2015.
[4] 张旻雯，等.艺术改变社会：上海公共艺术协同创新中心的探索之路[J].装饰，2019.