品德与生活课是针对一、二年级的儿童开设的，是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。小学一二年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，品德与生活课要让一、二年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一、二年级品德与生活课，应注意以下几个方面：
　　1.真钻研教材，科学设计教学流程
　　有些教师认为，一年、二年级品德与生活课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年、二年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够主动学习，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。
　　2.巧用媒体，激发兴趣
　　新入学的儿童，好动、注意力不集中，好奇心强，对新生事物非常感兴趣，根据儿童的这一特点，我们就要充分运用多媒体创设情境，入情入景地激发学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习知识，思想上受到良好的感染与熏陶。 多媒体教学，最大的优势就是直观形象。这能够较好地让低年级的学生集中注意力，这在激发学生的学习兴趣及内在动力、陶冶品德情操方面，能收到良好的教学效果。因此在《品德与生活》的教学过程中，教师要依据教材内容，结合学生思想和生活实际，巧妙地利用多媒体进行教学，把抽象的品德与生活知识，生动、直观、形象地展现在学生面前，让学生模仿学习，养成习惯。如教学《参加升国旗仪式》一课时，我首先播放升国旗的录像，然后，结合看录像，听国歌，讲国旗的象征意义和国歌的意思，让学生知道升国旗、降国旗时要立正、敬礼。同时，结合学校每周一举行的升旗仪式，给学生进行讲解，让他们明白五星红旗是我们祖国的象征。每个国家都有自己的国旗，爱祖国就要爱国旗。让学生从小在心中产生热爱祖国的情感。
　　3.因材施教，晓之以理
　　插图是低年级《品德与生活》课中的重要内容，每一课都有丰富多彩的图画。画面生动形象富有情趣。教学时，教师要指导学生认真看图，模仿学习人物的道德行为。因此，教师必须讲好每一幅图画，让学生充分理解，明白其中的道理。如教学第一册《课堂上》时，教师可分两步指导学生看图：（1）整体看图。初步了解插图内容；（2）分步看图。仔细观察并了解每一幅图的意思。在此基础上，教师提出两个问题：（1）上课时为什么要认真听讲？（2）班上哪些同学提问题回答问题做得好？观察与思考之后，同学们认为，要向图中的哪些同学们学习，不应该向哪些同学学习。然后师生一起归纳课堂要求：坐姿要端正；不做小动作；听课精力要集中；回答老师提出的问题时，要先举手；回答问题之后再坐下。通过这一课的教学活动，同学们明白了道理。顿时，大家都端端正正地坐着，聚精会神地听老师讲课，课堂纪律井然，收到了立竿见影的效果。
　　4.有效实践，知行统一
　　《品德与生活》是一门实践性很强的学科，根据低年级《品德与生活》一课一得的要求，教师在教学过程中，不仅要让学生明白一个道理，更要给他们提出一个行为要求，使学生不仅明白道理，还能落实于行为表现，促进知行统一。要达到这一目的，通常可采用：榜样法、比较法、表演法等。“榜样法”即树立榜样，表扬先进，通过口头表扬、送小红花、发小五角星等，强化道德素质，调动道德实践的积极性。“比较法”即借助幻灯、图片、录像等直观形象，让学生比较，说说图中的孩子谁对，谁不对。“表演法”即按图中的意思或故事情节由学生即兴表演，让他们判定谁是正确的行为，谁是不正确的行为。
　　5.赏识教育，促进学生品德的发展
　　在教学工中，要善于发现孩子身上的闪光点。及时给予肯定和表扬，哪怕是一丁点的成绩和进步，也不能放过，尤其是那些平时表现差的孩子更为重要。因为，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。班上的王宁同学一开口就是脏话连篇，他周围的同学都是他欺侮的对象，每天都有学生告他的状。但我发现他劳动非常卖力，于是我就抓住他这一闪光点，当着全班的面表扬了他，同时还勉励他，如果改掉打人，说脏话的坏习惯，他将是我们班最棒的同学。这样让他感受到老师眼中是有我的，我是被关注的。慢慢地，学生告状的次数少了。其实，对孩子来说老师一个鼓励的眼神，一句简单的表扬，就足以照亮孩子的心灵。
　　6.以身作则，在学生中树立楷模
　　教师的一言一行对学生都有很大的影响。甚至有的行为将会影响他们的一生。所以，教师有必要把自己树立成学生学习的榜样。榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向，而且学起来看得见、摸得着，具有说服力强，号召力大有作用。时时却能受到激励。所以运用榜样可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。我们班的学生总爱随地扔铅笔碎木和纸屑，我讲了好多次，效果都不佳，于是我就在下课铃响的时候，请学生安静，在全班同学的注视下，一言不发地拿起扫帚，把地上的垃圾扫走了，几次以后，同学们不再乱扔垃圾了，这就是以身作则的作用。教育学生团结同学，待人热情有礼貌，我是这样做的，在校里遇到老师和同学主动先打招呼，当学生向我问好时，我也常常报以微笑地点头或说：“谢谢。”学生从老师的一言一行中感受到了什么是礼貌，比起空洞的说教，效果好多了。因此，凡是要求学生做到的，我都先做到，学生在老师潜移默化的影响下养成了许多良好的品德习惯，大教育家孔子就讲究以身作则，强调“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。实践证明，以身作则是品德教育工作中的一条规律，教师能做到这一点，就会收到事半功倍之效，因此，身教重于言教，应该成为人民教师的座右铭。
　　品德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”，儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有源于儿童实际生活的的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。换言之品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活。
　　收稿日期：2012-11-10