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摘 要 本文对互动式教学进行了解释，论述了互动式教学对初中科学课程教育的作用，指出互动式教学首先应设计好问题，实验是互动式教学的最好的方法，对于不能用实验解决的问题，用让学生表演的方法也可取到很好的教学效果。
关键词 互动式教学 实验 表演 参与
中图分类号：G633.98 文献标识码：A
Talking about Interactive Teaching Methods in
Middle School Science Teaching
LIU Yingying
(Yueqing Xianxi Longxi School, Yueqing, Zhejiang 325616)
Abstract This paper explains interactive teaching, discussed the role of interactive teaching in junior high school science curriculum education, points out that interactive teaching should design the questions, experiment is the best way of interactive teaching, for the problems can not be solved by the experiments, enable students to perform is desirable to achieve very good effect.
Key words interactive teaching; experiment; performance; participate
0 引言
初中科学课程旨在培养中学生的科学素质，让中学生们及时了解当代科学的成果。笔者是初中科学课程的老师，深感普及科学知识对中学生们的重要性。但在对中学生们普及科学知识时，如果单纯地向他们讲解这些知识，这个课上得就枯燥无味。科学成果是科学家们在探求自然奥秘时取得的，探求奥秘本来是一个让人兴奋、其乐无穷的过程。如果我们要想让普及科学的课程上得兴味盎然，就应该让学生们回到科学家们探索自然奥秘的过程中，让他们体验到探求真理的快乐。因此，在进行初中科学课的教学中，我更多地采用互动式的教学方法，师生们共同对一个问题进行探讨，最后取得结果。这种教学方法让学生们的学习积极性表现得空前高涨，教学效果也比单纯的知识讲解要好得多。
1 互动式教学首先应设计好问题
所谓互动式教学，我的理解是在教学过程中，既不以老师为中心，也不以学生为中心，而是以问题为中心，进行讨论、实验、排演的过程。这种教学方式，老师只是导演，引导学生提出问题、探讨问题、最后解决问题，整个过程充满了探索的味道，学生们是探索奥秘的主体，也是学习的主体，通过这种学习方法，学生们实践中就把知识完全掌握了。
互动式教学要想取得满意的效果，问题的设计最为重要，在课堂上同学们要以问题为中心进行探讨，提出各种不同的观点，最后形成正确的答案。这种过程也与科学探索的过程完全相应。
初中的科学课程，所有的知识都是科学家们探索自然时已解决了的问题，但这些问题对于中学生们来说还是问题，如果一下子告诉他们这个问题的答案，一点也引不起他们的好奇心，他们对于这个知识也仅仅停留在记忆中，对于科学素质的提高和科学思维的形成没有多大的帮助。如果在课堂上把这些问题提出来，让学生提出解决的方法，就会引起他们的关注。在这里，问题的设计非常重要，要能吸引学生们的注意力。
有一次，我在课堂上提出一个问题：白磷在水中会不会燃烧？同学们七嘴八舌，有说能燃烧的，但要有一定的条件，但是什么条件，这些学生却提不出来；有的说不可能燃烧，因为水能灭火，这种说法是从常识出发来说的。于是我让学生们自已做实验，并提出问题：要想让白磷在水中燃烧，如何办？有的学生从过往的知识中很快联想到，物质只有在空气中才会燃烧，如果在水中的白磷周围有空气，那它可能燃烧。于是一部分学生张口用水管往水里吹气，但白磷仍不燃烧，实验失败。但有几个学生还在坚持，他们认为，物质在空气节中燃烧主要是因为有氧气，如果在白磷周边通上氧气，有可能燃烧。他们于是在课堂上制造氧气通往水中的白磷，白磷在氧气到达的那一刻，成功地在水中燃烧了。解决问题的同学获得了极大的成就感，没解决问题的同学在思考过程中，也培养了一定的科学思维的能力，在以后的教学中，解决问题的能力明显增强。
2 实验是互动式教学最好的手段
经过几年的实践，笔者发现，互动式教学中，科学实验会引起中学生们莫大的兴趣，对一个问题，老师可以设计出几种不同的实验，让大家来做来回答，这样的教学效果相当的好。
例如，在教授大气压强课时，中学生对压强、压力等概念的接受非常勉强，因为这些概念太过抽象，他们即使记住了，也不过是记诵而已，至于是否理解什么是压力、压强，可能好多人还是云里雾里。但中学生们喜欢从事实中来理解概念，我在教授这一节课时，首先做了个实验：把一满烧杯水上盖上一张纸，然后倒过来，杯不流水而纸也不掉下，同学们看了后很惊奇，于是有同学就提出这个问题：为什么水不流出纸不掉下？这个时候就可给他们解释压力和压强的概念了。
即使这时对压力和压强的概念有所了解，但他们对概念的应用未必就会很到位。于是我在课堂中又做一个实验，一个粗的试管中装满水，一个细一点的试管中套进装水试管一半左右，然后提出问题：如果试管倒过来，细的试管会不会掉下来？对于这个问题，即使刚才学习了压力压强的概念，还是一大半的学生回答细的试管会掉下来。但实验的结果让学生们目瞪口呆，细的试管不断向上升，粗试管的水不断地往下流。经过第二个实验，老师再为同学们解释这个现象，压力压强的概念就很清晰地印在学生的脑海里，对于以后的计算题的解答也起到了非常好的作用，学生们理解能力提高了一大截。
3 用表演进行互动式教学
科学课程中，有一些知识的讲解不能用做实验来表现和解决问题，中学生接受抽象概念的能力相对来说比较弱，如果单纯地讲解，显得非常的乏味和空泛，教学效果不理想。但如果把这些东西编成剧本，让学生们来表演，倒会激起学生们的兴趣，效果也比那种填鸭式的教学好得多。
例如，在讲解人体器官的作用功能时，我就借用已有的案例，把学生们分成几个小组，每个小组的每一个人扮演一个人体器官，在课堂下记好台词和出场顺序，规定到哪一天上课时，每个小组都要来表演，然后评分，谁表演得好，谁表演得差。参与是互动式教学的精髓，也是提高学生兴趣的有效的方法。在表演那天，各个小组轮流表演，表演最好的个人，如果他是演心脏，可以赠与他“心脏先生”，如果她小肠演的好，就赠与她“小肠小姐”。这种表演让课堂成了剧场，每一个学生都是演员，每一个学生都在学习知识，这种氛围的营造让枯燥的知识变得鲜活起来，抽象的概念仿佛就成了学生生活的一部分。而且得了“先生”、“小姐”名号的同学，在以后一段时间，都有同学叫他的外号，那些知识又会随着名号在他们脑海里复习一遍。
在初中科学课程中，有很多这样的情况，如果编成剧本让学生表演，都会收到良好的效果。笔者在教学过程中，经常取一些已有案例，编成剧本，让学生来表演学习，如月相一节课程的学习，就是如此，同学们通过表演，对那些枯燥的天文知识有一个相当全面的把握。
4 结语
初中科学的互动式教学，笔者在教学中已试验了几年，取得了良好的效果。首先，互动式教学可以活跃课堂气氛，把枯燥的知识讲解变成鲜活生活中的一部分。其二，互动式教学可以拉近学生与老师的关系，让老师和学生都在为问题的解决而努力。其三，互动式教学可以启发学生们的思维，让解决了问题的学生获得一种成就感，增强他们探索世界的兴趣。其四，互动式教学能打开学生们的思路，开拓他们的视野，各种观点的汇集，本身就说明解决问题可以用不同的方法，所谓“条条道路通罗马”，在这里得到很好的体现。
参考文献
[1] 袁运开,赵铮.科学课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.
[2] 中华人民共和国教育部.科学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3] 韩琴,周宗奎.课堂互动的影响因素与及教学启示[J].教学理论与实践,2008(6).
关键词 互动式教学 实验 表演 参与
中图分类号：G633.98 文献标识码：A
Talking about Interactive Teaching Methods in
Middle School Science Teaching
LIU Yingying
(Yueqing Xianxi Longxi School, Yueqing, Zhejiang 325616)
Abstract This paper explains interactive teaching, discussed the role of interactive teaching in junior high school science curriculum education, points out that interactive teaching should design the questions, experiment is the best way of interactive teaching, for the problems can not be solved by the experiments, enable students to perform is desirable to achieve very good effect.
Key words interactive teaching; experiment; performance; participate
0 引言
初中科学课程旨在培养中学生的科学素质，让中学生们及时了解当代科学的成果。笔者是初中科学课程的老师，深感普及科学知识对中学生们的重要性。但在对中学生们普及科学知识时，如果单纯地向他们讲解这些知识，这个课上得就枯燥无味。科学成果是科学家们在探求自然奥秘时取得的，探求奥秘本来是一个让人兴奋、其乐无穷的过程。如果我们要想让普及科学的课程上得兴味盎然，就应该让学生们回到科学家们探索自然奥秘的过程中，让他们体验到探求真理的快乐。因此，在进行初中科学课的教学中，我更多地采用互动式的教学方法，师生们共同对一个问题进行探讨，最后取得结果。这种教学方法让学生们的学习积极性表现得空前高涨，教学效果也比单纯的知识讲解要好得多。
1 互动式教学首先应设计好问题
所谓互动式教学，我的理解是在教学过程中，既不以老师为中心，也不以学生为中心，而是以问题为中心，进行讨论、实验、排演的过程。这种教学方式，老师只是导演，引导学生提出问题、探讨问题、最后解决问题，整个过程充满了探索的味道，学生们是探索奥秘的主体，也是学习的主体，通过这种学习方法，学生们实践中就把知识完全掌握了。
互动式教学要想取得满意的效果，问题的设计最为重要，在课堂上同学们要以问题为中心进行探讨，提出各种不同的观点，最后形成正确的答案。这种过程也与科学探索的过程完全相应。
初中的科学课程，所有的知识都是科学家们探索自然时已解决了的问题，但这些问题对于中学生们来说还是问题，如果一下子告诉他们这个问题的答案，一点也引不起他们的好奇心，他们对于这个知识也仅仅停留在记忆中，对于科学素质的提高和科学思维的形成没有多大的帮助。如果在课堂上把这些问题提出来，让学生提出解决的方法，就会引起他们的关注。在这里，问题的设计非常重要，要能吸引学生们的注意力。
有一次，我在课堂上提出一个问题：白磷在水中会不会燃烧？同学们七嘴八舌，有说能燃烧的，但要有一定的条件，但是什么条件，这些学生却提不出来；有的说不可能燃烧，因为水能灭火，这种说法是从常识出发来说的。于是我让学生们自已做实验，并提出问题：要想让白磷在水中燃烧，如何办？有的学生从过往的知识中很快联想到，物质只有在空气中才会燃烧，如果在水中的白磷周围有空气，那它可能燃烧。于是一部分学生张口用水管往水里吹气，但白磷仍不燃烧，实验失败。但有几个学生还在坚持，他们认为，物质在空气节中燃烧主要是因为有氧气，如果在白磷周边通上氧气，有可能燃烧。他们于是在课堂上制造氧气通往水中的白磷，白磷在氧气到达的那一刻，成功地在水中燃烧了。解决问题的同学获得了极大的成就感，没解决问题的同学在思考过程中，也培养了一定的科学思维的能力，在以后的教学中，解决问题的能力明显增强。
2 实验是互动式教学最好的手段
经过几年的实践，笔者发现，互动式教学中，科学实验会引起中学生们莫大的兴趣，对一个问题，老师可以设计出几种不同的实验，让大家来做来回答，这样的教学效果相当的好。
例如，在教授大气压强课时，中学生对压强、压力等概念的接受非常勉强，因为这些概念太过抽象，他们即使记住了，也不过是记诵而已，至于是否理解什么是压力、压强，可能好多人还是云里雾里。但中学生们喜欢从事实中来理解概念，我在教授这一节课时，首先做了个实验：把一满烧杯水上盖上一张纸，然后倒过来，杯不流水而纸也不掉下，同学们看了后很惊奇，于是有同学就提出这个问题：为什么水不流出纸不掉下？这个时候就可给他们解释压力和压强的概念了。
即使这时对压力和压强的概念有所了解，但他们对概念的应用未必就会很到位。于是我在课堂中又做一个实验，一个粗的试管中装满水，一个细一点的试管中套进装水试管一半左右，然后提出问题：如果试管倒过来，细的试管会不会掉下来？对于这个问题，即使刚才学习了压力压强的概念，还是一大半的学生回答细的试管会掉下来。但实验的结果让学生们目瞪口呆，细的试管不断向上升，粗试管的水不断地往下流。经过第二个实验，老师再为同学们解释这个现象，压力压强的概念就很清晰地印在学生的脑海里，对于以后的计算题的解答也起到了非常好的作用，学生们理解能力提高了一大截。
3 用表演进行互动式教学
科学课程中，有一些知识的讲解不能用做实验来表现和解决问题，中学生接受抽象概念的能力相对来说比较弱，如果单纯地讲解，显得非常的乏味和空泛，教学效果不理想。但如果把这些东西编成剧本，让学生们来表演，倒会激起学生们的兴趣，效果也比那种填鸭式的教学好得多。
例如，在讲解人体器官的作用功能时，我就借用已有的案例，把学生们分成几个小组，每个小组的每一个人扮演一个人体器官，在课堂下记好台词和出场顺序，规定到哪一天上课时，每个小组都要来表演，然后评分，谁表演得好，谁表演得差。参与是互动式教学的精髓，也是提高学生兴趣的有效的方法。在表演那天，各个小组轮流表演，表演最好的个人，如果他是演心脏，可以赠与他“心脏先生”，如果她小肠演的好，就赠与她“小肠小姐”。这种表演让课堂成了剧场，每一个学生都是演员，每一个学生都在学习知识，这种氛围的营造让枯燥的知识变得鲜活起来，抽象的概念仿佛就成了学生生活的一部分。而且得了“先生”、“小姐”名号的同学，在以后一段时间，都有同学叫他的外号，那些知识又会随着名号在他们脑海里复习一遍。
在初中科学课程中，有很多这样的情况，如果编成剧本让学生表演，都会收到良好的效果。笔者在教学过程中，经常取一些已有案例，编成剧本，让学生来表演学习，如月相一节课程的学习，就是如此，同学们通过表演，对那些枯燥的天文知识有一个相当全面的把握。
4 结语
初中科学的互动式教学，笔者在教学中已试验了几年，取得了良好的效果。首先，互动式教学可以活跃课堂气氛，把枯燥的知识讲解变成鲜活生活中的一部分。其二，互动式教学可以拉近学生与老师的关系，让老师和学生都在为问题的解决而努力。其三，互动式教学可以启发学生们的思维，让解决了问题的学生获得一种成就感，增强他们探索世界的兴趣。其四，互动式教学能打开学生们的思路，开拓他们的视野，各种观点的汇集，本身就说明解决问题可以用不同的方法，所谓“条条道路通罗马”，在这里得到很好的体现。
参考文献
[1] 袁运开,赵铮.科学课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.
[2] 中华人民共和国教育部.科学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3] 韩琴,周宗奎.课堂互动的影响因素与及教学启示[J].教学理论与实践,2008(6).