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【摘 要】本文论述提升英语口语能力的策略，提出要运用现代化信息技术，开展碎片化学习;巧设学习任务，促进学习者成为主动的学习主体;梳理口语训练知识结构，提高英语口语能力发展的渐进性，从而促进学生英语口语能力的提高。
【关键词】英语口语 碎片化学习 任务 知识结构
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03C-0145-02
学好英语，能说一口地道、流利的英语口语，是众多英语学习者努力的目标。但是，在实际学习过程中，由于英语环境的缺失，中国学生很难深入体会、准确理解和运用英语的语音语调和恰当的表达方式，所以如何构建符合现代生活节奏的英语学习环境，推进英语口语练习的连贯性和持续性，成为许多英语学习者的共同关注和英语教学者的研究课题。本文从运用现代化信息技术开展碎片化学习、巧设学习任务促进学习者成为主动的学习主体、梳理口语训练知識结构以提高英语口语能力发展的渐进性三个方面，探讨助推英语口语能力发展的方法与对策。
一、基于现代化信息技术，充分开展碎片化学习
随着生活节奏的加快，人们工作与生活的压力越来越大，尤其对于已经走入社会的英语学习者来说，已很难保持传统的学习模式，难于集中投入一大块的时间来开展持续几个小时的英语学习。客观上这就对人们的学习效率提出了更高的要求，进而对学习方式的改变也提出了新的要求。基于现实的需要，英语语言研究者普通认可了碎片化学习的英语学习方式。所谓碎片化学习，就是指学习者把一个完整的学习单元内容，分割为若干个子单元或子项目，然后利用零碎的时间逐步开展学习。碎片化学习具有明显的优势：第一，灵活度更高。在对学习内容进行有机分割形成小板块学习量之后，每个板块学习时间更加可控，提高了学习者学习时间的灵活度。第二，针对性更强。对于分割的学习内容，学习者可迅速做出评估，从而集中精力重点学习对自己更有帮助或启发的板块内容。现代社会对学习效率要求提高，有的放矢地选择性学习显得更为重要。文秋芳在“产出导向法”的推介中，也多次对“选择性学习”的重要性进行了论述。第三，吸收率更高。在分割学习内容后，由于单个碎片内容的学习时间较短，保障了学习兴趣，英语学习者的学习成效将会大大提升。
实践表明，碎片化的方式在语言学习方面所取得的效果更为明显。脑科学研究亦表明：采用“每天半个小时，每星期五天”的频率开展英语学习，其带来的学习效果远高于一次突击三个小时的学习。正是基于“高频多次”的英语学习理念，在英语口语学习中，可推行碎片化学习。其具体操作为，首先，每天学习总时长保证在30到60分钟之间。其次，这30到60分钟的学习总时长，划割成三时段进行，并配以具体的学习子项目予以开展，分别于早上15到20分钟进行听说练习和晨读练习，中午开展新的主题内容的听说练习20到25分钟，晚休前再安排15分钟对当天新学知识进行及时的回顾和巩固。这样能在学习成就感相对较强的情况下，饶有兴趣地完成当天的学习任务;既保证了每天的学习时长，也能突出每个阶段的学习重点。实验证明，这样的学习效果是普通英语学习方式的3倍。
而现代信息技术的迅速发展，平板电脑、智能手机的推广普及，尤其得益于智能手机的大量推广，各种学习软件APP被研发出来并投入市场，极好地迎合了碎片化学习的社会需求，为促进英语学习者的学习，提供了强有力的技术保证和支持。
二、巧设学习任务，促使学习者成为积极主动的学习主体
英语学习者在进行口语训练时候，普遍碰到的问题是学习方向不清楚，进而在开展练习的过程中容易产生迷茫和前进动力不足等状况，并且由于受到惰性的影响，学习动力会逐渐消退，无法保证学习的高度持续性和连贯性。同时，尤其由于英语语言环境的缺失，很多口语学习者进行的是单打独斗式的个人学习，这样的学习模式缺乏必要、及时的监督指导机制，学习效果往往差强人意。所以口语学习任务的巧妙设置，对于保证英语口语训练的方向性和保持练习兴趣的持续性具有很大的影响作用。
为提高英语口语训练的学习动机和学习持续性，可在学习活动中设计三类任务：设置打卡计量任务、设立监督指导员和开展线上微型沙龙研讨交流。
其一，设置打卡计量任务。该活动旨在促进口语学习者形成持续学习的习惯，保证每天的口语训练量，有了量的保证，才能有质的飞跃。在打卡任务的设置上，首先对学习目标进行细化，切忌一天更换一个学习主题，若频繁更换学习主题，即使天天练习，学习的深度将难以得到保证。其次设定好每天的学习时长，低于设定学习时长的训练应视为无效学习，同时鼓励高于设定时长的学习。在完成学习任务的设置之后，为避免遗忘打卡活动，可同时设置“每日提醒”，通过短信或微信等方式提醒学习开启时间。对于满足了一定学习时长的打卡训练，可用学习勋章或实物化奖励进行过程性评价。在打卡形式上还可以采用个人打卡或组队打卡挑战赛的方式进行，尤其小组竞争打卡更具趣味性和激励性，可促进学习小组成员之间的你争我赶，从而增强学习和训练的积极性。
其二，设立监督指导员。在训练过程中，可以选择语言能力较优者担任学习小组长或导师的角色，每天监督学习者的打卡学习时间，分析其在口语训练过程中的错误并给予改进意见。互动式的、有指导有鼓励的学习所形成的学习氛围，更有利于保证语言练习的方向性和持续性。
其三，学习者之间亦可成立线上学习交流群等微型沙龙，对口语训练过程中遇到的共性问题进行认真探讨，在思想碰撞中会有更多的思考和收获。而且，通过交流研讨，学习者能够更清楚自身的优势，并借鉴他人经验，举一反三规避同类错误，从而既拓宽训练的外延范围，也保证英语学习的张力，还提高思辨能力。总之，掌握学习策略才是学习的最根本途径。
三、梳理口语训练知识结构，提高英语口语能力发展的渐进性 在实际英语口语训练中，很多学习者受到功利性学习的影响，过于追求口语学习的实用性，期待能立竿见影看到练习的效果。在练习过程中，很多学习者更偏重对表达内容的陈述训练，却忽略作为最基础层面的语音训练，所以造成英语口语综合表达能力的灵活表达性不足，甚至出现较为严重的语音语调问题，造成口语交际的障碍。英语口语最基础的训练是要多听。按照图示理论的解释，只有当我们思维当中储存有听力过程中的图示，在实际口语交际中才能对相应的语言表达信息做出迅速恰当的反映。英语口语训练应落足于“多听、多读、多模仿”。在听取录音原音的基础上，学习者通过对比发现自己发音表达与原音之间的差距，才能更清楚地了解口语提升的方向和训练的重点。例如，在口语练习中，学习者因为非常欣赏句子所传达出来的哲理，所以反复听、读、模仿，但是最后到自己开口表达的时候，总感觉自己的语音语调和原音之间不是同一个味道，究其原因就在于，练习例句中其实蕴含了很多基础的发音技巧，比如音标咬音、连读，爆破、弱读、美英发音差异等，当口语训练者细细分析句子当中哪些地方需要连读，哪些地方可以爆破，哪些地方必须弱读，其口语才能近乎本族语言者发音的轻松自如及具有节奏和美感。所以在口语训练中，学习者应遵循语言学习的规律，循序渐进，先掌握好基础发音要求，再追求表达上的抑扬顿挫。实践证明，英语语音训练可以从音标的发音练习开始，到句子单词间的连读、爆破，先保证朗读上的自然舒适，再进入弱读练习和英美发音练习，最后进入复述跟读，提升口语表达的节奏感和美感。基于这样的训练模式，才能实现英语口语能力切实的进阶提升。
【参考文献】
[1]Teaching and Researching Autonomy in Language Learning.Benson Phil，2005
[2]Connectivism：a Learning Theory for the Digital Age.Simens.G.Instructional Technology& Distance Learning，2005
[3]張晋林.移动互联网英语词汇自主性习得模式研究[J].现代教育技术，2014（4）
[4]彭映泓，陈瑜林.智能手机时代大学生碎片化学习调查与策略研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（5）
[5]王幼明.基于碎片时间的语言微游戏学习模式探索[J].语文学刊（外语教育教学），2018（5）
[6]刘韵华.基于碎片时间的第二语言微学习特征分析[J].现代语文（语言研究版），2013（10）
[7]陈莹.第二语言语音感知研究的理论基础和教学意义[J].外国语（上海外国语大学学报），2013（3）
[8]毕冉，陈桦.中国英语学习者音调模式的纵深研究[J].外语与外语教学，2013（1）
[9]李楠.二语语音教学改革途径探讨[J].南阳师范学院学报，2015（5）
（责编 何田田）
【关键词】英语口语 碎片化学习 任务 知识结构
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03C-0145-02
学好英语，能说一口地道、流利的英语口语，是众多英语学习者努力的目标。但是，在实际学习过程中，由于英语环境的缺失，中国学生很难深入体会、准确理解和运用英语的语音语调和恰当的表达方式，所以如何构建符合现代生活节奏的英语学习环境，推进英语口语练习的连贯性和持续性，成为许多英语学习者的共同关注和英语教学者的研究课题。本文从运用现代化信息技术开展碎片化学习、巧设学习任务促进学习者成为主动的学习主体、梳理口语训练知識结构以提高英语口语能力发展的渐进性三个方面，探讨助推英语口语能力发展的方法与对策。
一、基于现代化信息技术，充分开展碎片化学习
随着生活节奏的加快，人们工作与生活的压力越来越大，尤其对于已经走入社会的英语学习者来说，已很难保持传统的学习模式，难于集中投入一大块的时间来开展持续几个小时的英语学习。客观上这就对人们的学习效率提出了更高的要求，进而对学习方式的改变也提出了新的要求。基于现实的需要，英语语言研究者普通认可了碎片化学习的英语学习方式。所谓碎片化学习，就是指学习者把一个完整的学习单元内容，分割为若干个子单元或子项目，然后利用零碎的时间逐步开展学习。碎片化学习具有明显的优势：第一，灵活度更高。在对学习内容进行有机分割形成小板块学习量之后，每个板块学习时间更加可控，提高了学习者学习时间的灵活度。第二，针对性更强。对于分割的学习内容，学习者可迅速做出评估，从而集中精力重点学习对自己更有帮助或启发的板块内容。现代社会对学习效率要求提高，有的放矢地选择性学习显得更为重要。文秋芳在“产出导向法”的推介中，也多次对“选择性学习”的重要性进行了论述。第三，吸收率更高。在分割学习内容后，由于单个碎片内容的学习时间较短，保障了学习兴趣，英语学习者的学习成效将会大大提升。
实践表明，碎片化的方式在语言学习方面所取得的效果更为明显。脑科学研究亦表明：采用“每天半个小时，每星期五天”的频率开展英语学习，其带来的学习效果远高于一次突击三个小时的学习。正是基于“高频多次”的英语学习理念，在英语口语学习中，可推行碎片化学习。其具体操作为，首先，每天学习总时长保证在30到60分钟之间。其次，这30到60分钟的学习总时长，划割成三时段进行，并配以具体的学习子项目予以开展，分别于早上15到20分钟进行听说练习和晨读练习，中午开展新的主题内容的听说练习20到25分钟，晚休前再安排15分钟对当天新学知识进行及时的回顾和巩固。这样能在学习成就感相对较强的情况下，饶有兴趣地完成当天的学习任务;既保证了每天的学习时长，也能突出每个阶段的学习重点。实验证明，这样的学习效果是普通英语学习方式的3倍。
而现代信息技术的迅速发展，平板电脑、智能手机的推广普及，尤其得益于智能手机的大量推广，各种学习软件APP被研发出来并投入市场，极好地迎合了碎片化学习的社会需求，为促进英语学习者的学习，提供了强有力的技术保证和支持。
二、巧设学习任务，促使学习者成为积极主动的学习主体
英语学习者在进行口语训练时候，普遍碰到的问题是学习方向不清楚，进而在开展练习的过程中容易产生迷茫和前进动力不足等状况，并且由于受到惰性的影响，学习动力会逐渐消退，无法保证学习的高度持续性和连贯性。同时，尤其由于英语语言环境的缺失，很多口语学习者进行的是单打独斗式的个人学习，这样的学习模式缺乏必要、及时的监督指导机制，学习效果往往差强人意。所以口语学习任务的巧妙设置，对于保证英语口语训练的方向性和保持练习兴趣的持续性具有很大的影响作用。
为提高英语口语训练的学习动机和学习持续性，可在学习活动中设计三类任务：设置打卡计量任务、设立监督指导员和开展线上微型沙龙研讨交流。
其一，设置打卡计量任务。该活动旨在促进口语学习者形成持续学习的习惯，保证每天的口语训练量，有了量的保证，才能有质的飞跃。在打卡任务的设置上，首先对学习目标进行细化，切忌一天更换一个学习主题，若频繁更换学习主题，即使天天练习，学习的深度将难以得到保证。其次设定好每天的学习时长，低于设定学习时长的训练应视为无效学习，同时鼓励高于设定时长的学习。在完成学习任务的设置之后，为避免遗忘打卡活动，可同时设置“每日提醒”，通过短信或微信等方式提醒学习开启时间。对于满足了一定学习时长的打卡训练，可用学习勋章或实物化奖励进行过程性评价。在打卡形式上还可以采用个人打卡或组队打卡挑战赛的方式进行，尤其小组竞争打卡更具趣味性和激励性，可促进学习小组成员之间的你争我赶，从而增强学习和训练的积极性。
其二，设立监督指导员。在训练过程中，可以选择语言能力较优者担任学习小组长或导师的角色，每天监督学习者的打卡学习时间，分析其在口语训练过程中的错误并给予改进意见。互动式的、有指导有鼓励的学习所形成的学习氛围，更有利于保证语言练习的方向性和持续性。
其三，学习者之间亦可成立线上学习交流群等微型沙龙，对口语训练过程中遇到的共性问题进行认真探讨，在思想碰撞中会有更多的思考和收获。而且，通过交流研讨，学习者能够更清楚自身的优势，并借鉴他人经验，举一反三规避同类错误，从而既拓宽训练的外延范围，也保证英语学习的张力，还提高思辨能力。总之，掌握学习策略才是学习的最根本途径。
三、梳理口语训练知识结构，提高英语口语能力发展的渐进性 在实际英语口语训练中，很多学习者受到功利性学习的影响，过于追求口语学习的实用性，期待能立竿见影看到练习的效果。在练习过程中，很多学习者更偏重对表达内容的陈述训练，却忽略作为最基础层面的语音训练，所以造成英语口语综合表达能力的灵活表达性不足，甚至出现较为严重的语音语调问题，造成口语交际的障碍。英语口语最基础的训练是要多听。按照图示理论的解释，只有当我们思维当中储存有听力过程中的图示，在实际口语交际中才能对相应的语言表达信息做出迅速恰当的反映。英语口语训练应落足于“多听、多读、多模仿”。在听取录音原音的基础上，学习者通过对比发现自己发音表达与原音之间的差距，才能更清楚地了解口语提升的方向和训练的重点。例如，在口语练习中，学习者因为非常欣赏句子所传达出来的哲理，所以反复听、读、模仿，但是最后到自己开口表达的时候，总感觉自己的语音语调和原音之间不是同一个味道，究其原因就在于，练习例句中其实蕴含了很多基础的发音技巧，比如音标咬音、连读，爆破、弱读、美英发音差异等，当口语训练者细细分析句子当中哪些地方需要连读，哪些地方可以爆破，哪些地方必须弱读，其口语才能近乎本族语言者发音的轻松自如及具有节奏和美感。所以在口语训练中，学习者应遵循语言学习的规律，循序渐进，先掌握好基础发音要求，再追求表达上的抑扬顿挫。实践证明，英语语音训练可以从音标的发音练习开始，到句子单词间的连读、爆破，先保证朗读上的自然舒适，再进入弱读练习和英美发音练习，最后进入复述跟读，提升口语表达的节奏感和美感。基于这样的训练模式，才能实现英语口语能力切实的进阶提升。
【参考文献】
[1]Teaching and Researching Autonomy in Language Learning.Benson Phil，2005
[2]Connectivism：a Learning Theory for the Digital Age.Simens.G.Instructional Technology& Distance Learning，2005
[3]張晋林.移动互联网英语词汇自主性习得模式研究[J].现代教育技术，2014（4）
[4]彭映泓，陈瑜林.智能手机时代大学生碎片化学习调查与策略研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（5）
[5]王幼明.基于碎片时间的语言微游戏学习模式探索[J].语文学刊（外语教育教学），2018（5）
[6]刘韵华.基于碎片时间的第二语言微学习特征分析[J].现代语文（语言研究版），2013（10）
[7]陈莹.第二语言语音感知研究的理论基础和教学意义[J].外国语（上海外国语大学学报），2013（3）
[8]毕冉，陈桦.中国英语学习者音调模式的纵深研究[J].外语与外语教学，2013（1）
[9]李楠.二语语音教学改革途径探讨[J].南阳师范学院学报，2015（5）
（责编 何田田）