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摘 要：随着婴幼儿的增多，人们对学前教育的重视不断加强，这对学前教育提出了较高的要求，因此学前教育专业人员的培训应做出相应的调整。在当今社会，学前教育专业的地位不断提升，对工作者的要求也越来越复杂，不仅仅要有很好的理论知识，还要掌握专业的技能。本文主要针对学前教育的发展现状和此专业学生的培养策略进行探究，以期对学前教育专业学生的发展有所帮助。
关键词：学前教育 职业能力 培养策略
学前教育专业从事的是对幼儿的教育引导工作，因此职业能力是该专业学生必备的一项基本能力。他们要运用自己的职业技能来指导儿童学习和思考。因此，首先要夯实该专业学生的知识基础，让他们拥有足够的专业知识，以此提升职业道德和综合素质。学前教育专业以培养学生对本专业的认可度为前提，要让学生熟悉工作环境，以教学实践为基础，通过多个方面来培养专业能力。
一、加强理论知识的学习，增强职业认同
与普通的专业相比，学前教育有着一定的特殊性，它不仅仅担负着自身的责任，更担负着祖国未来花朵的发展。该专业学生面对的是祖国的“前途”，这群等待教导的幼儿仿佛一张张白纸，具有很高的可塑性，然而也很容易受外界的干扰和影响。因此，学生一定要先认识到自己专业的价值以及重要性，要具备优秀的素质，才能够指导幼儿健康活泼的成长。
同时，为了让学生加深对职业的规划，也可以让学生进行模拟训练，给学生规定训练的内容，让他们自由组队，并且自己做出训练计划，进行仿真模擬工作演练。这样能够培养学生的实践能力，让学生在训练过程中加深对自己专业的理解。教师也可以借此机会找出学生的问题，提出指导意见，让学生的专业知识得到完善和提升。
二、培养学生的职业兴趣，增加专业知识
学前专业的工作对象是一群可爱的幼儿，这就要求学生一定要有足够的耐心和细心。此外，他们的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，学生如果不提升自身素质，不去热爱孩子，关心孩子，守护孩子，又怎么能够去培养幼儿呢？幼儿的个人安全和知识能力是学生最应该关注的，学生只有知道自己要学习什么，才能提高自我，做好本职工作，做好应该做的事。
学生对这个专业要有学习兴趣，而这种兴趣是与学生自身的因素有关的。首先是这个职业的发展前景，一些人只想选择将来工资较高且没有重活累活的专业，其实这是很难的，而学前教育专业在这方面存在较大劣势，学生的选择意愿并不强烈，也就没有十足的动力。这就导致这个专业的学生有一定的不情愿性，甚至有被迫倾向。另一方面，学生的性格对其专业的选择有着极大的影响。有的学生比较有耐心，能够包容幼儿的吵闹，能够耐心地去哄，可以帮助幼儿调整自己，让他们变得坚强。而有些学生性格比较急躁，他们看到孩子在哭在闹，可能会不愿意去哄，甚至因心烦而抗拒，这就不利于他们专业素养的发展和提升。因此，教师要针对学生的个人情况，对他们进行有针对性的训练，让他们能够尽快适应这个专业，正确看待自己的专业性质，认识到专业的优势和责任，由此培养他们的社会责任感、职业认同感以及职业道德精神等。这样做可以让学生在未来的专业学习中更为顺利，更具有主动性。
三、提供发展空间，培养职业素养
教师一定要给学生更多的发展空间，让学生通过模拟训练、角色互换、合作探讨等形式来获得一些有用的经验。这样可以让学生更好更快地适应工作的要求，做好从学生到教师的过渡，也能够提升语言表达能力。应该说，如何与幼儿沟通交流是一个重要方面，如果没有良好的语言交流能力，很难对幼儿进行教育。良好的沟通能力，是职业素养的一个重要方面，可以帮助学生在自己的领域有所成就，能够帮助他们树立自信心。
还需指出的是，有些学生对这个专业会有一定的抵触心理，因此教师应该根据学生的自身情况，给学生安排教学计划，让学生能够认识到学前教育的重要性，增加他们的责任感。
四、夯实学生的基础知识，加强学生的职业技能
实践
为了让学生提升自己的职业能力，学生要重视对
视、听、说、读、写、唱、跳、画等各个方面的培训，也就是先夯实自己的基础能力，这是保证顺利教学的前提。
此外，学前教育专业的实践性较强，因此，学校不能只注重学生的专业知识，而忽视实践。教师要注意学生的职业能力，要对学生进行一定的专业培训;还要让学生得到更多的锻炼机会，在各种实践中有所收获和提升。
幼儿有很大一部分时间是在课堂上度过的，课堂是他们第二个家，是对他们进行教育的重要场所。学生在实习期间，一定要注重对他们进行教导，让他们能够提升自己。为此，学生还要学习一些语言类、书画类、计算机类的技能，以便提升授课能力。
综上所述，在学前教育专业的教学中，要加强学校和幼儿园之间的联系，让书本知识和学生实践相结合。学校和教师要认真推进教学改革，提升内容的实用性，加强学生的学习动力，夯实学生的基础知识，注重对学生学前教育专业技能的训练，从而促进学生职业道德素养的提高。
参考文献：
[1] 李玉萍《学前教育专业学生职业能力培养路径研究》，《佳木斯职业学院学报》2019年第9期。
[2] 范凯《实践活动对培养中职学前教育专业学生职业素养的作用》，《开封教育学院学报》2019年第8期。
[3] 杜佳《“1 X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用》，《教育现代化》2019年第67期。
[4] 郎利娟《浅析中职学前教育班主任的德育教育方法》，《科学咨询（教育科研）》2019年第8期。
关键词：学前教育 职业能力 培养策略
学前教育专业从事的是对幼儿的教育引导工作，因此职业能力是该专业学生必备的一项基本能力。他们要运用自己的职业技能来指导儿童学习和思考。因此，首先要夯实该专业学生的知识基础，让他们拥有足够的专业知识，以此提升职业道德和综合素质。学前教育专业以培养学生对本专业的认可度为前提，要让学生熟悉工作环境，以教学实践为基础，通过多个方面来培养专业能力。
一、加强理论知识的学习，增强职业认同
与普通的专业相比，学前教育有着一定的特殊性，它不仅仅担负着自身的责任，更担负着祖国未来花朵的发展。该专业学生面对的是祖国的“前途”，这群等待教导的幼儿仿佛一张张白纸，具有很高的可塑性，然而也很容易受外界的干扰和影响。因此，学生一定要先认识到自己专业的价值以及重要性，要具备优秀的素质，才能够指导幼儿健康活泼的成长。
同时，为了让学生加深对职业的规划，也可以让学生进行模拟训练，给学生规定训练的内容，让他们自由组队，并且自己做出训练计划，进行仿真模擬工作演练。这样能够培养学生的实践能力，让学生在训练过程中加深对自己专业的理解。教师也可以借此机会找出学生的问题，提出指导意见，让学生的专业知识得到完善和提升。
二、培养学生的职业兴趣，增加专业知识
学前专业的工作对象是一群可爱的幼儿，这就要求学生一定要有足够的耐心和细心。此外，他们的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，学生如果不提升自身素质，不去热爱孩子，关心孩子，守护孩子，又怎么能够去培养幼儿呢？幼儿的个人安全和知识能力是学生最应该关注的，学生只有知道自己要学习什么，才能提高自我，做好本职工作，做好应该做的事。
学生对这个专业要有学习兴趣，而这种兴趣是与学生自身的因素有关的。首先是这个职业的发展前景，一些人只想选择将来工资较高且没有重活累活的专业，其实这是很难的，而学前教育专业在这方面存在较大劣势，学生的选择意愿并不强烈，也就没有十足的动力。这就导致这个专业的学生有一定的不情愿性，甚至有被迫倾向。另一方面，学生的性格对其专业的选择有着极大的影响。有的学生比较有耐心，能够包容幼儿的吵闹，能够耐心地去哄，可以帮助幼儿调整自己，让他们变得坚强。而有些学生性格比较急躁，他们看到孩子在哭在闹，可能会不愿意去哄，甚至因心烦而抗拒，这就不利于他们专业素养的发展和提升。因此，教师要针对学生的个人情况，对他们进行有针对性的训练，让他们能够尽快适应这个专业，正确看待自己的专业性质，认识到专业的优势和责任，由此培养他们的社会责任感、职业认同感以及职业道德精神等。这样做可以让学生在未来的专业学习中更为顺利，更具有主动性。
三、提供发展空间，培养职业素养
教师一定要给学生更多的发展空间，让学生通过模拟训练、角色互换、合作探讨等形式来获得一些有用的经验。这样可以让学生更好更快地适应工作的要求，做好从学生到教师的过渡，也能够提升语言表达能力。应该说，如何与幼儿沟通交流是一个重要方面，如果没有良好的语言交流能力，很难对幼儿进行教育。良好的沟通能力，是职业素养的一个重要方面，可以帮助学生在自己的领域有所成就，能够帮助他们树立自信心。
还需指出的是，有些学生对这个专业会有一定的抵触心理，因此教师应该根据学生的自身情况，给学生安排教学计划，让学生能够认识到学前教育的重要性，增加他们的责任感。
四、夯实学生的基础知识，加强学生的职业技能
实践
为了让学生提升自己的职业能力，学生要重视对
视、听、说、读、写、唱、跳、画等各个方面的培训，也就是先夯实自己的基础能力，这是保证顺利教学的前提。
此外，学前教育专业的实践性较强，因此，学校不能只注重学生的专业知识，而忽视实践。教师要注意学生的职业能力，要对学生进行一定的专业培训;还要让学生得到更多的锻炼机会，在各种实践中有所收获和提升。
幼儿有很大一部分时间是在课堂上度过的，课堂是他们第二个家，是对他们进行教育的重要场所。学生在实习期间，一定要注重对他们进行教导，让他们能够提升自己。为此，学生还要学习一些语言类、书画类、计算机类的技能，以便提升授课能力。
综上所述，在学前教育专业的教学中，要加强学校和幼儿园之间的联系，让书本知识和学生实践相结合。学校和教师要认真推进教学改革，提升内容的实用性，加强学生的学习动力，夯实学生的基础知识，注重对学生学前教育专业技能的训练，从而促进学生职业道德素养的提高。
参考文献：
[1] 李玉萍《学前教育专业学生职业能力培养路径研究》，《佳木斯职业学院学报》2019年第9期。
[2] 范凯《实践活动对培养中职学前教育专业学生职业素养的作用》，《开封教育学院学报》2019年第8期。
[3] 杜佳《“1 X”证书在中职学前教育专业教学模式中的应用》，《教育现代化》2019年第67期。
[4] 郎利娟《浅析中职学前教育班主任的德育教育方法》，《科学咨询（教育科研）》2019年第8期。