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【摘要】在语文学习过程中，综合性学习是学生语文能力形成的重要途径。《语文课程标准》强调：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”如果教师注意借助综合性学习来巧妙地链接课堂内外，拓展学生学习和创造的空间，激发学生学习语文的兴趣，不仅能促进听、说、读、写的有机整合，拓宽语文学习和运用的领域，还能帮助学生在实践中强化能力、增长智慧。
【关键词】学习兴趣；语文；综合性培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、在尝试中萌发兴趣
在小学低年级，教师很容易忽略语文综合性学习。《语文课程标准》指出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”其实，低年级学生对周围事物有着非常强烈的好奇心，教师可以从这个特点出发，结合语文学习，引导他们开展语文综合性学习，有利于激发其学习兴趣。
一年级语文学习的主要任务是识字，教师可以围绕“识字”来尝试开展多样的综合性活动。如制作识字小报，学生可以把报纸上或其他纸张上认识的字剪下来，集成一张小报；在生活中认字，学生可以和家长在家中或其他地方找出认识的字等。这些活动很简易，资源随处可得，学生能轻易完成。特别是制作识字小报，对低年级学生来说，非常有成就感，因为这是他们对汉字最初、最感性的认识与拥有。这种尝试也让学生收获成功的喜悦，学生的识字能力和兴趣也在课内外的学习过程中逐渐培养了起来。
二、在探究中激发兴趣
综合性学习可以是单独的一个活动，也可以是一系列活动或循环往复、螺旋上升的活动组合。随着年级的升高，综合性学习的广度和深度都有了变化，学生学习、研究语文的能力也有了一定的提升。如何将课内外巧妙地链接，促进学生听、说、读、写的有机整合，引导他们深入探究？我们可以通过综合性学习活动来开启“学习需求”倒逼模式。比如探寻汉字字理、汉字听写大赛等，通过这种间接途径来激发学生的求知欲，让他们在这些综合性学习活动中发现语文知识的欠缺，从而激发他们学习语文的欲望和兴趣。
“探寻汉字字理”是一项很有意义的活动。我国汉字的发展史是一部鸿篇巨制，是中华民族博大精深的优秀文化。我先通过语文课来打开探寻之旅的大门。如根据汉字的演化过程教学“妇”字，出示PPT，并告诉学生：一个妇女手持扫帚在打扫，这是家庭主妇的日常工作，所以，这是“已婚的女子”的意思。还比如教学“改”字，我借助PPT来讲解：一个小孩跪着，旁边有一只手，拿着棍子打他，要他改正所犯的过错……直观的形象加上生动的解说语言，使学生一下子就明白了这个字的意思，而且有关这个字的故事深入了他们的记忆，以后每次讲到这个字时，他们总能说起这个字的故事。其他的字是怎么来的呢？它们是什么意思呢？有了思考和需求，于是，参与“探寻汉字字理”活动的热情自然而然地被点燃了。他们利用“汉典”网，利用《说文解字》追寻着汉字留下的踪迹，知道了“庚”“化”为何物，并且乐此不疲。
如果说“探寻汉字字理”从“字形”和“字意”的角度来认识和巩固汉字，那么，什么情况下该使用哪个汉字呢？新一轮的学习需求掀起了更高的浪潮，“汉字听写大赛”为他们搭建了“使用”汉字的舞台，他们根据词意、句意写出汉字，从“运用”的角度来认识汉字。
《语文课程标准》指出：“在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。”学习兴趣是学习需要的外在表现形式，综合性学习把触角伸向课外这些丰富多彩的听、说、读、写实践活动，把学习知识和能力训练密切结合起来，一个个探寻活动有利于培养学生勤于思考的习惯，有利于促进学生在合作中进步，有助于通过综合性学习来激发学生学习语文的兴趣。
三、在创新中迸发兴趣
《语文课程标准》指出：“综合性学习有利于培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新的精神。”综合性学习空间广阔，活动内容有吸引力，小學生又具有争强好胜的心理特征，这样就容易使全体学生都得到锻炼，起到培养学生主动参与意识的作用。在综合性学习中，学生的动手操作能力、口头表达能力、组织协调能力和竞争创新能力等都得到发展，同时又使一部分聪明的学生得到培养，从而使他们的个性得以充分张扬，培养了他们的创造精神。
“灯谜”是一种高级的文字游戏，是中国传统文化的一门综合性艺术。它不仅仅是“谜”的艺术，还与生活百科、诗词歌赋、古今中外、风土人情等融会贯通，自成一道风景，很有创新性，很受学生的欢迎。因此，举行猜“灯谜”大赛和“灯谜”制作活动在 语文综合性学习中经常出现，成了他们“创造”性学习语文的重要途径。
在这项活动中，学生自主设计活动过程，自主探究制谜方法，借访问、调查、查阅与实践来充分展开研究，借分扣法、剔除法、隐藏法等，把班级同学的名字制成了谜，把学校特征制成了谜，把学到的知识制成了谜。“灯谜”制作涉猎的知识面非常广，这种“创新”的举动让学生充分感受到了知识广度和深度的欠缺，激起他们进一步挑战学习的自觉性。
综合性学习加强了语文知识与其他知识以及与生活的联系，帮助学生在实践中强化能力、增长智慧，促进他们的语文素养全面、协调发展。
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，这是瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中提到的。兴趣能给学习带来动力和信心。如果能调动学生语文综合性学习的兴趣，不仅能激发他们的求知欲，更有利于他们对语文知识的理解和接受。
参考文献
[1]李长吉.论活动课程中的思辨[J]. 教育发展研究，2003（Z1）.
[2]张馨芳.小学语文综合性学习初探[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.
【关键词】学习兴趣；语文；综合性培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、在尝试中萌发兴趣
在小学低年级，教师很容易忽略语文综合性学习。《语文课程标准》指出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”其实，低年级学生对周围事物有着非常强烈的好奇心，教师可以从这个特点出发，结合语文学习，引导他们开展语文综合性学习，有利于激发其学习兴趣。
一年级语文学习的主要任务是识字，教师可以围绕“识字”来尝试开展多样的综合性活动。如制作识字小报，学生可以把报纸上或其他纸张上认识的字剪下来，集成一张小报；在生活中认字，学生可以和家长在家中或其他地方找出认识的字等。这些活动很简易，资源随处可得，学生能轻易完成。特别是制作识字小报，对低年级学生来说，非常有成就感，因为这是他们对汉字最初、最感性的认识与拥有。这种尝试也让学生收获成功的喜悦，学生的识字能力和兴趣也在课内外的学习过程中逐渐培养了起来。
二、在探究中激发兴趣
综合性学习可以是单独的一个活动，也可以是一系列活动或循环往复、螺旋上升的活动组合。随着年级的升高，综合性学习的广度和深度都有了变化，学生学习、研究语文的能力也有了一定的提升。如何将课内外巧妙地链接，促进学生听、说、读、写的有机整合，引导他们深入探究？我们可以通过综合性学习活动来开启“学习需求”倒逼模式。比如探寻汉字字理、汉字听写大赛等，通过这种间接途径来激发学生的求知欲，让他们在这些综合性学习活动中发现语文知识的欠缺，从而激发他们学习语文的欲望和兴趣。
“探寻汉字字理”是一项很有意义的活动。我国汉字的发展史是一部鸿篇巨制，是中华民族博大精深的优秀文化。我先通过语文课来打开探寻之旅的大门。如根据汉字的演化过程教学“妇”字，出示PPT，并告诉学生：一个妇女手持扫帚在打扫，这是家庭主妇的日常工作，所以，这是“已婚的女子”的意思。还比如教学“改”字，我借助PPT来讲解：一个小孩跪着，旁边有一只手，拿着棍子打他，要他改正所犯的过错……直观的形象加上生动的解说语言，使学生一下子就明白了这个字的意思，而且有关这个字的故事深入了他们的记忆，以后每次讲到这个字时，他们总能说起这个字的故事。其他的字是怎么来的呢？它们是什么意思呢？有了思考和需求，于是，参与“探寻汉字字理”活动的热情自然而然地被点燃了。他们利用“汉典”网，利用《说文解字》追寻着汉字留下的踪迹，知道了“庚”“化”为何物，并且乐此不疲。
如果说“探寻汉字字理”从“字形”和“字意”的角度来认识和巩固汉字，那么，什么情况下该使用哪个汉字呢？新一轮的学习需求掀起了更高的浪潮，“汉字听写大赛”为他们搭建了“使用”汉字的舞台，他们根据词意、句意写出汉字，从“运用”的角度来认识汉字。
《语文课程标准》指出：“在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。”学习兴趣是学习需要的外在表现形式，综合性学习把触角伸向课外这些丰富多彩的听、说、读、写实践活动，把学习知识和能力训练密切结合起来，一个个探寻活动有利于培养学生勤于思考的习惯，有利于促进学生在合作中进步，有助于通过综合性学习来激发学生学习语文的兴趣。
三、在创新中迸发兴趣
《语文课程标准》指出：“综合性学习有利于培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新的精神。”综合性学习空间广阔，活动内容有吸引力，小學生又具有争强好胜的心理特征，这样就容易使全体学生都得到锻炼，起到培养学生主动参与意识的作用。在综合性学习中，学生的动手操作能力、口头表达能力、组织协调能力和竞争创新能力等都得到发展，同时又使一部分聪明的学生得到培养，从而使他们的个性得以充分张扬，培养了他们的创造精神。
“灯谜”是一种高级的文字游戏，是中国传统文化的一门综合性艺术。它不仅仅是“谜”的艺术，还与生活百科、诗词歌赋、古今中外、风土人情等融会贯通，自成一道风景，很有创新性，很受学生的欢迎。因此，举行猜“灯谜”大赛和“灯谜”制作活动在 语文综合性学习中经常出现，成了他们“创造”性学习语文的重要途径。
在这项活动中，学生自主设计活动过程，自主探究制谜方法，借访问、调查、查阅与实践来充分展开研究，借分扣法、剔除法、隐藏法等，把班级同学的名字制成了谜，把学校特征制成了谜，把学到的知识制成了谜。“灯谜”制作涉猎的知识面非常广，这种“创新”的举动让学生充分感受到了知识广度和深度的欠缺，激起他们进一步挑战学习的自觉性。
综合性学习加强了语文知识与其他知识以及与生活的联系，帮助学生在实践中强化能力、增长智慧，促进他们的语文素养全面、协调发展。
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，这是瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中提到的。兴趣能给学习带来动力和信心。如果能调动学生语文综合性学习的兴趣，不仅能激发他们的求知欲，更有利于他们对语文知识的理解和接受。
参考文献
[1]李长吉.论活动课程中的思辨[J]. 教育发展研究，2003（Z1）.
[2]张馨芳.小学语文综合性学习初探[J].读与写（教育教学刊），2013（11）.