随着教学改革的不断深化，新课标理念深入人心，初中数学教学改革也逐渐深入.笔者结合多年的课堂教学实践认为，提高现阶段初中数学教学质量和效率，最关键的是要激发学生的学习积极性和自主思考问题的意识.初中数学教学过程中，应当注意培养学生的逻辑思维能力，为此建议从以下三方面着手.
　　一、激发学生的学习兴趣，采用引导式教学模
　　式
　　数学学科较之于其他学科，具有一定的抽象性，尤其对初中生而言，显得更难理解.长期找不到学习的方法和适合自己的学习方式，导致很多学生对数学丧失了学习兴趣，上课时只是“填鸭式”地接收知识，不求甚解.兴趣是学生学习的最好老师，实践表明学生一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，即便无人督促，也会报以最大的热情、去参与其中.然而，传统教育模式下的数学教学过程中，学生思想上已经有了一个先入为主的意识，即学习就是为了考一个好成绩.这种想法是非常错误的，学生就成了学习的工具，为了学习而学习.事实上，数学教学的本质在于让学生通过学习，切身感知到数学的魅力及其趣味性，正所谓磨刀不误砍柴工，学生只要产生了兴趣，相信他们很快就能够学好这门学科.比如，在苏教版《一次函数》教学过程中，因一次函数在初中阶段是重点、难点，而且也是学生学习函数的最初阶段，所以对初中生而言打好基础是关键.在此过程中，应当注意培养和激发学生的兴趣，比如可以利用课前小故事等方式来激发学生的兴趣.
　　二、适时适度让学，提高学生自主学习的能力
　　在初中数学教学过程中，我们可以确定一个教学时段交给学生进行自主学习.比如，老师引入课堂教学内容以后，先组织学生利用大约10至15分钟的时间让学生自主探究；也可开展小组学习的方式，共同探究教学内容，并尝试着共同完成例题.比如，苏教版“分式”中的“分式的加减”一节教学过程中，按照以往的教学模式，老师先给学生们采用举例的方法创设一个情境.第一，分式计算.17 37=？；15 35=？第二，思考问题.以下两个式子如何计算：ba ca=？；a2a b b2a b=？事实上，这样创设教学情境的意图在于引导学生在進行计算过程中采用类别方法掌握同分母分式的加减运算法则，实践证明这是一种非常较为有效的方法.然而，笔者认为在教学过程中我们可以大胆打破常规，采用“让学”的方式进行教学.具体而言，就是先让表现积极的学生（选择其中3名）到黑板前做题.题目为：第一，约分.4a2bc38ab3c；2x-44x2-8；第二，通分.1m 1，1m-1；12x-4，1x2 4.采用该种教学方法，对学生的解题情况进行批阅和评价，目的在于引导学生复习“分式的基本性质”中的通分与约分概念和性质.完成以上步骤以后，在黑板上写出让学生自主学习的主要内容限时（10至15分钟的时间）.完成本节课以后，将学生解题过程中容易出现的错误和学习过程中遇到的问题在黑板上罗列出来，以引起学生注意，并且共同分析和解决这些问题.
　　三、采用小组讨论的模式进行教与学
　　初中数学教学实践中，小组讨论是有效解决问题的一种方法.从教学实践来看，该种方法能够有效发挥出学生的学习积极性，对于培养学生的团队意识具有非常重要的作用.需要强调的是，在开展小组讨论学习活动时，其中有为数不少的学生在“浑水摸鱼”，表现不积极，总是把问题扔给学习成绩较好的学生，自己甘愿做一名看客，这不利于整体教学水平的提高.笔者认为小组讨论这种教学模式应当推崇，而且还要长期开展下去，同时应当注意上述问题.我们在开展小组讨论教学活动时，应当让每一个学生参与其中，学习好的学生带动学习能力较弱的学生，采用奖励表扬机制来激发学生的学习积极性，从而促进小组成员积极动脑，提高学生主动思考问题的积极性.比如，在苏教版《圆》一节教学过程中，先将本章节要学习的内容在黑板上罗列出来，让学生分组讨论解决问题，教师作为一名引导者，可以参与各组讨论，适时适当点拨.从教学实践来看，采用小组讨论的教学模式，可以使课堂变得更有生命力，从而提高课堂教学效率.
　　总而言之，初中数学教学过程中的“让学引思”理念，核心在于充分尊重和体现学生的课堂主体地位，培养他们的自主学习意识和思考问题的能力.在此过程中，教师应当注意对那些“无助感”的学生给予帮助，引导他们探究问题，激发他们的学习热情，通过“让学引思”达到“会学善思”的目的.