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摘要：在高校人才培养的过程中，校企合作是非常科学的方式，校企合作的深入开展，能够有效提升人才培养的水平，能够全面优化人才培养的质量，同时还能够在很大程度上提升人才的实践性和应用性。产教融合是校企合作的高级阶段，是商务英语专业人才培养的有效途径，也是应用技术型大学转型发展的重要举措。作为一门实践性和应用性都比较强的学科，商务英语人才培养只有走产教融合的正确道路，以市场需求为导向，以人才专业能力优化为根基，才能全面提升人才培养的质量，才能真正培养出社会需求的高素质商务英语人才。
关键词：产教融合；商务英语；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）17-0049-03
产教融合摆脱了传统学校教育的局限性，有效提升了学校教育的水平，全面优化了人才的培养质量，整体提升了人才的实践素养。通过产教融合，高校人才可以为企业所用，而企业也可以为高校提供实践教学设备，实现资源共享，实现互惠互利。在商务英语的人才培养实践中，产教融合是校企合作的高级阶段，通过产教融合，学校在商务英语人才的培养实践中，能够充分结合社会的发展需求以及企业的实践需求，全面提升人才培养的质量。同时，企业也可以获得自身发展的高素质人才。因此，产教融合是具有较强的学术价值的，也是商务英语专业人才培养的必由之路。
1 产教融合的特点
产教融合是人才培养的高级形式，也是人才培养的必由之路。在人才培养的过程中，积极开展产教融合，能够实现互惠互利，能够实现全面整合和资源优化配置，同时还能够在很大程度上提升人才培养的质量。
1.1 产教融合是双主体的行为
在人才培养的实践中，学校和企业都肩负着重要的职责。学校是人才培养的摇篮，企业是人才输出的重点，学校和企业通过资源共享、相互合作，才能有效提升人才培养的质量，也才能全面优化人才培养的水平。因此，从这点来看，产教融合是双主体行为，学校和企业都是主体。基于产教融合的双重主体特点，在人才培养的过程中，高校和企业都应该充分发挥自身的主体作用。高校要积极寻求产教融合，主动融入产业，促进产教融合，综合性提升人才培养的质量。同时，企业要积极配合产教融合，充分认知到产教融合对于企业发展的重要推进作用。
1.2 产教融合是互利互惠的
在人才培养的过程中，产教融合是互惠互利的，产教融合不仅能够切实提升高校人才培养的水平，扩大高校的美誉度和知名度，保障高校人才的就业率。同时，也能够促进企业的长效快速发展，还能够优化企业的发展水平，整体推动产业化之路。特别是在市场竞争越发激烈的今天，企业之间的竞争着力点主要在人才，企业应该重视产教融合，积极吸收高素质的人才，为自身的长效发展注入鲜活的生命力。与此同时，高校在人才培养的过程中，就业率、就业质量是衡量高校人才培养的重要杠杆。高校大力开展产教融合，寻求企业的支持与配合，以此来保障毕业生的就业率，全面提升毕业生的就业质量。
1.3 产教融合是校企合作的发展
产教融合与校企合作是两个既有联系又有区别的术语，可以说产教融合是校企合作的高级阶段。在开展实践中，产教融合是指教育部门与产业部门相互配合、彼此渗透、融为一体，是生产和教育实现一体化、达到水乳交融的状态。因此，产教融合的重要落脚点在于“融合”二字，两者之间的融合程度和匹配程度更高。相比合作，融合的力度和广度都达到了一定的水平，融合的范畴和内容也在较高的程度之上。“融合”比“合作”内容更丰富，更能体现出“产”和“教”之间的联系、互动与和谐。此外，在产教融合的过程中，学校与企业之间的关联更加紧密，学校与企业之间的互动更为密切。
2 从产教融合看商务英语教学改革现状
随着国际贸易的快速发展，我国在国际经济社会中的地位越来越重要，商务英语业已成为了当前语言教育的主要内容。我国各大高校纷纷开设商务英语，力图培养社会需求的高素质英语人才。但总体来讲，商务英语的开设比例虽然较大，但产教融合的程度却并不高。少部分产教融合缺乏长效发展的机制，缺乏系统全面的保障体系，实训教学与企业岗位需求相脱节等，这些问题都在很大程度上制约着高校商务英语的整体教学水平。
2.1 商务英语专业实践教学缺乏产教融合
商务英语是一门实践性比较强的学科，在商务英语的教学实践中，科学的实践教学能够全面提升人才培养的水平，能够全面优化人才培养的质量，同时还能够在很大程度上优化商务英语专业人才的社会适用性，提升商务英语专业人才的核心竞争力。但当前大部分高校在开展商务英语教学实践中，实践教学并没有与产业融合结合起来，商务英语教学的整体水平不高，商务英语实践教学停留在形式上。一般来讲，高校在开展商务英语实践教学的过程中，以简单的实习实践作为落脚点，在平时的教学工作中，并不注重实践教学，实践教学的形式比较单一，实践教学的比例不高，甚至将毕业实习实践作为实践教学的主要形式。毕业实习是最重要的实践性教学环节之一，是提高商务英语专业学生业务素质和动手操作能力的重要手段，是理论教学與社会实践相结合的重要途径，对培养应用型人才有重要意义。但当前部分高校并没有站在产教融合的高度，精准帮助学生挑选合适的实习实践岗位，而是鼓励学生自主选择实习实践岗位。学生在寻找实习实践的过程中，具有较大的盲目性，而且实习效率不高，很难真正锤炼自己的专业能力。
2.2 商务英语专业合作办学缺乏有效机制
在产教融合视角下，高校商务英语专业人才的培养，应该积极寻求与企业的合作，实现深度融合，实现资源共享。但当前高校在商务英语专业合作过程中，合作水平比较低，合作层次不高。随着商务英语专业的社会需求不断提升和优化，高校业已注重商务英语实践教学的重要价值，也开始寻求广泛的校企合作。但总体来讲，在当前高校商务英语实践教学中，高校校企合作的整体水平并不高，校企合作始终停留在较低水平。大部分高校在开展校企合作的过程中，缺乏科学的长效机制，这很难激发企业的参与欲望。同时，在简单层面的校企合作中，学校与企业之间缺乏科学的利益协调，过分注重短期效应，缺乏长期合作的基础。一般意义上的简单合作，仅仅停留在双方短期利益的协调和实现上，学校为了提升学生的实践能力，寻找企业来接收商务英语专业学生进行深入实习，企业为了获得充足的人力资源，或者相对低廉的人力资源，从高校接收实习实践的大学生。这种校企合作内涵肤浅，形式单一，合作目标不明确，无法形成有效机制，对于需要履行的义务，双方积极性不高。 2.3 商务英语实践教学不符合企业需求
在产教融合的视角下，高校商务英语实践教学应该充分结合企业需求，不断提升实践教学的整体质量。当前大部分高校在商务英语教学实践中，在实践教学环节往往依托专业化的教学软件，尤其是一些实训性质的教学软件。这种教学软件虽然能够提升学生的实践能力，但在教学中存在着诸多的不足，如内容陈旧、更新换代比较缓慢。专业教学软件以模拟训练为基准，软件开发具有较大的主观性，难以充分结合企业最新最近的需求，更无法与企业的岗位需求进行有效衔接，這在极大程度上制约着学生实践能力的提升和优化。
3 产教融合视角下商务英语人才培养研究
在产教融合视角下，商务英语人才培养需要运用科学的培养策略，需要高校与企业深度合作，全面融合，只有这样才能综合性提升人才的专业素养，也才能优化人才的实践能力。在产教融合的开展过程中，应该结合商务英语人才培养的特点及岗位需求，采取科学全面的策略，综合性提升该专业人才的整体素养。
3.1 选好产教融合的平台
在商务英语人才培养实践中，科学的产教融合，离不开产教融合的平台，离不开产教融合的渠道，只有这样才能全面提升人才培养的质量。一方面，在产教融合的平台选择上，要依托于跨境电商。近年来，随着跨境电商外贸的快速发展，许多外贸企业采用跨境电商交易平台来完成整个外贸流程。这一领域需要大量的商务英语专业人才，高校在推动产教融合的过程中，应该结合该领域的岗位需求，制定科学详细的人才培养方案，综合性提升人才培养的适用性。高校应该紧紧把握这一契机，深度推动产教融合的开展，实现人力资源的共享及培训机方式的互补。另一方面，高校在开展产教融合的过程中，还应该积极寻求企业的深度合作，积极签署订单式人才培养协议，积极引入企业实践性人才，由他们来负责长效化的校内培训机制。
3.2 共同打造产教融合基地
在高校商务英语人才培养的过程中，深度的融合与合作，离不开产教融合基地，离不开实习实践基地。为弥补高校人才培养的不足，高校应该深入开展产教融合，积极吸引企业进驻校园。一方面，学校应该利用自身的优势资源，同时结合企业的技术优势、资金优势、人才优势等来进行合作共建实习基地，真正将实习实践环节引入校园，确保学生可以及时将理论知识应用到实践当中。另一方面，高校与企业还应该在师资力量方面进行深入合作，尤其是高校要结合产教融合的水平，积极吸引企业专家进入学校担纲指导教师。
3.3 积极构建校园创业团队
在高校产教融合的开展过程中，高校应该寻求企业的支持，积极构建校园创业团队。一方面，学校应该发挥教育资源的优势，积极鼓励商务英语专业的学生进行创业实践，为学生创业团队寻找企业的资金支持，壮大创业团队的发展实力。另一方面，在学生创业实践过程中，高校还应该落实详细的培训机制，引导学生深入企业内部积极开展实践。
4 结语
在产教融合视角下，高校商务英语人才培养应该紧密结合企业需求，应该全面提高企业发展实践速度，有效提升人才培养的水平。当前产教融合的水平偏低，校企合作的整体水平不高，这在很大程度上制约着高校商务英语专业人才的培养质量。因此，为优化人才培养水平，应该建构科学的产教融合体系，落实严谨细致的保障机制，综合性提升人才培养的整体实践性。
参考文献
[1]蓝国兴.产教融合视角下商务英语人才培养研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（03）：18-21.
[2]谭琦.产教融合商务英语本科人才培养体系构建中的课程设置研究[J].海外英语，2017，（13）：13-14.
[3]蓝国兴.从校企合作到产教融合——商务英语教学改革的探索与实践[J].黑河学院学报，2016，7（05）：61-63 14.
[4]陈宇玲.浅谈高职商务英语专业产教融合人才培养模式[J].学园，2016，（09）：68-69.
关键词：产教融合；商务英语；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）17-0049-03
产教融合摆脱了传统学校教育的局限性，有效提升了学校教育的水平，全面优化了人才的培养质量，整体提升了人才的实践素养。通过产教融合，高校人才可以为企业所用，而企业也可以为高校提供实践教学设备，实现资源共享，实现互惠互利。在商务英语的人才培养实践中，产教融合是校企合作的高级阶段，通过产教融合，学校在商务英语人才的培养实践中，能够充分结合社会的发展需求以及企业的实践需求，全面提升人才培养的质量。同时，企业也可以获得自身发展的高素质人才。因此，产教融合是具有较强的学术价值的，也是商务英语专业人才培养的必由之路。
1 产教融合的特点
产教融合是人才培养的高级形式，也是人才培养的必由之路。在人才培养的过程中，积极开展产教融合，能够实现互惠互利，能够实现全面整合和资源优化配置，同时还能够在很大程度上提升人才培养的质量。
1.1 产教融合是双主体的行为
在人才培养的实践中，学校和企业都肩负着重要的职责。学校是人才培养的摇篮，企业是人才输出的重点，学校和企业通过资源共享、相互合作，才能有效提升人才培养的质量，也才能全面优化人才培养的水平。因此，从这点来看，产教融合是双主体行为，学校和企业都是主体。基于产教融合的双重主体特点，在人才培养的过程中，高校和企业都应该充分发挥自身的主体作用。高校要积极寻求产教融合，主动融入产业，促进产教融合，综合性提升人才培养的质量。同时，企业要积极配合产教融合，充分认知到产教融合对于企业发展的重要推进作用。
1.2 产教融合是互利互惠的
在人才培养的过程中，产教融合是互惠互利的，产教融合不仅能够切实提升高校人才培养的水平，扩大高校的美誉度和知名度，保障高校人才的就业率。同时，也能够促进企业的长效快速发展，还能够优化企业的发展水平，整体推动产业化之路。特别是在市场竞争越发激烈的今天，企业之间的竞争着力点主要在人才，企业应该重视产教融合，积极吸收高素质的人才，为自身的长效发展注入鲜活的生命力。与此同时，高校在人才培养的过程中，就业率、就业质量是衡量高校人才培养的重要杠杆。高校大力开展产教融合，寻求企业的支持与配合，以此来保障毕业生的就业率，全面提升毕业生的就业质量。
1.3 产教融合是校企合作的发展
产教融合与校企合作是两个既有联系又有区别的术语，可以说产教融合是校企合作的高级阶段。在开展实践中，产教融合是指教育部门与产业部门相互配合、彼此渗透、融为一体，是生产和教育实现一体化、达到水乳交融的状态。因此，产教融合的重要落脚点在于“融合”二字，两者之间的融合程度和匹配程度更高。相比合作，融合的力度和广度都达到了一定的水平，融合的范畴和内容也在较高的程度之上。“融合”比“合作”内容更丰富，更能体现出“产”和“教”之间的联系、互动与和谐。此外，在产教融合的过程中，学校与企业之间的关联更加紧密，学校与企业之间的互动更为密切。
2 从产教融合看商务英语教学改革现状
随着国际贸易的快速发展，我国在国际经济社会中的地位越来越重要，商务英语业已成为了当前语言教育的主要内容。我国各大高校纷纷开设商务英语，力图培养社会需求的高素质英语人才。但总体来讲，商务英语的开设比例虽然较大，但产教融合的程度却并不高。少部分产教融合缺乏长效发展的机制，缺乏系统全面的保障体系，实训教学与企业岗位需求相脱节等，这些问题都在很大程度上制约着高校商务英语的整体教学水平。
2.1 商务英语专业实践教学缺乏产教融合
商务英语是一门实践性比较强的学科，在商务英语的教学实践中，科学的实践教学能够全面提升人才培养的水平，能够全面优化人才培养的质量，同时还能够在很大程度上优化商务英语专业人才的社会适用性，提升商务英语专业人才的核心竞争力。但当前大部分高校在开展商务英语教学实践中，实践教学并没有与产业融合结合起来，商务英语教学的整体水平不高，商务英语实践教学停留在形式上。一般来讲，高校在开展商务英语实践教学的过程中，以简单的实习实践作为落脚点，在平时的教学工作中，并不注重实践教学，实践教学的形式比较单一，实践教学的比例不高，甚至将毕业实习实践作为实践教学的主要形式。毕业实习是最重要的实践性教学环节之一，是提高商务英语专业学生业务素质和动手操作能力的重要手段，是理论教学與社会实践相结合的重要途径，对培养应用型人才有重要意义。但当前部分高校并没有站在产教融合的高度，精准帮助学生挑选合适的实习实践岗位，而是鼓励学生自主选择实习实践岗位。学生在寻找实习实践的过程中，具有较大的盲目性，而且实习效率不高，很难真正锤炼自己的专业能力。
2.2 商务英语专业合作办学缺乏有效机制
在产教融合视角下，高校商务英语专业人才的培养，应该积极寻求与企业的合作，实现深度融合，实现资源共享。但当前高校在商务英语专业合作过程中，合作水平比较低，合作层次不高。随着商务英语专业的社会需求不断提升和优化，高校业已注重商务英语实践教学的重要价值，也开始寻求广泛的校企合作。但总体来讲，在当前高校商务英语实践教学中，高校校企合作的整体水平并不高，校企合作始终停留在较低水平。大部分高校在开展校企合作的过程中，缺乏科学的长效机制，这很难激发企业的参与欲望。同时，在简单层面的校企合作中，学校与企业之间缺乏科学的利益协调，过分注重短期效应，缺乏长期合作的基础。一般意义上的简单合作，仅仅停留在双方短期利益的协调和实现上，学校为了提升学生的实践能力，寻找企业来接收商务英语专业学生进行深入实习，企业为了获得充足的人力资源，或者相对低廉的人力资源，从高校接收实习实践的大学生。这种校企合作内涵肤浅，形式单一，合作目标不明确，无法形成有效机制，对于需要履行的义务，双方积极性不高。 2.3 商务英语实践教学不符合企业需求
在产教融合的视角下，高校商务英语实践教学应该充分结合企业需求，不断提升实践教学的整体质量。当前大部分高校在商务英语教学实践中，在实践教学环节往往依托专业化的教学软件，尤其是一些实训性质的教学软件。这种教学软件虽然能够提升学生的实践能力，但在教学中存在着诸多的不足，如内容陈旧、更新换代比较缓慢。专业教学软件以模拟训练为基准，软件开发具有较大的主观性，难以充分结合企业最新最近的需求，更无法与企业的岗位需求进行有效衔接，這在极大程度上制约着学生实践能力的提升和优化。
3 产教融合视角下商务英语人才培养研究
在产教融合视角下，商务英语人才培养需要运用科学的培养策略，需要高校与企业深度合作，全面融合，只有这样才能综合性提升人才的专业素养，也才能优化人才的实践能力。在产教融合的开展过程中，应该结合商务英语人才培养的特点及岗位需求，采取科学全面的策略，综合性提升该专业人才的整体素养。
3.1 选好产教融合的平台
在商务英语人才培养实践中，科学的产教融合，离不开产教融合的平台，离不开产教融合的渠道，只有这样才能全面提升人才培养的质量。一方面，在产教融合的平台选择上，要依托于跨境电商。近年来，随着跨境电商外贸的快速发展，许多外贸企业采用跨境电商交易平台来完成整个外贸流程。这一领域需要大量的商务英语专业人才，高校在推动产教融合的过程中，应该结合该领域的岗位需求，制定科学详细的人才培养方案，综合性提升人才培养的适用性。高校应该紧紧把握这一契机，深度推动产教融合的开展，实现人力资源的共享及培训机方式的互补。另一方面，高校在开展产教融合的过程中，还应该积极寻求企业的深度合作，积极签署订单式人才培养协议，积极引入企业实践性人才，由他们来负责长效化的校内培训机制。
3.2 共同打造产教融合基地
在高校商务英语人才培养的过程中，深度的融合与合作，离不开产教融合基地，离不开实习实践基地。为弥补高校人才培养的不足，高校应该深入开展产教融合，积极吸引企业进驻校园。一方面，学校应该利用自身的优势资源，同时结合企业的技术优势、资金优势、人才优势等来进行合作共建实习基地，真正将实习实践环节引入校园，确保学生可以及时将理论知识应用到实践当中。另一方面，高校与企业还应该在师资力量方面进行深入合作，尤其是高校要结合产教融合的水平，积极吸引企业专家进入学校担纲指导教师。
3.3 积极构建校园创业团队
在高校产教融合的开展过程中，高校应该寻求企业的支持，积极构建校园创业团队。一方面，学校应该发挥教育资源的优势，积极鼓励商务英语专业的学生进行创业实践，为学生创业团队寻找企业的资金支持，壮大创业团队的发展实力。另一方面，在学生创业实践过程中，高校还应该落实详细的培训机制，引导学生深入企业内部积极开展实践。
4 结语
在产教融合视角下，高校商务英语人才培养应该紧密结合企业需求，应该全面提高企业发展实践速度，有效提升人才培养的水平。当前产教融合的水平偏低，校企合作的整体水平不高，这在很大程度上制约着高校商务英语专业人才的培养质量。因此，为优化人才培养水平，应该建构科学的产教融合体系，落实严谨细致的保障机制，综合性提升人才培养的整体实践性。
参考文献
[1]蓝国兴.产教融合视角下商务英语人才培养研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（03）：18-21.
[2]谭琦.产教融合商务英语本科人才培养体系构建中的课程设置研究[J].海外英语，2017，（13）：13-14.
[3]蓝国兴.从校企合作到产教融合——商务英语教学改革的探索与实践[J].黑河学院学报，2016，7（05）：61-63 14.
[4]陈宇玲.浅谈高职商务英语专业产教融合人才培养模式[J].学园，2016，（09）：68-69.