【摘 要】
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“教与学”学术（SoTL）体现了教学学术（SoT）在研究内容、边界、范式上的延伸与拓展，使“教”与“学”的研究在学术范畴内有机结合，实现了学术研究理论性、实践性和教育性的统一。借鉴Boyer和Glassick等构建的评价体系对423名教师进行调查后发现，中国SoTL内部较为活跃的变量为学术准备、学术方法与学术效果，教师特征、学科特征和课程特征在“教与学”学术内部六个维度上存在显著差异。进一步做Lo
【基金项目】
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研究生收费政策与学业成就的关系模型及影响机制研究（71503096）；
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“教与学”学术（SoTL）体现了教学学术（SoT）在研究内容、边界、范式上的延伸与拓展，使“教”与“学”的研究在学术范畴内有机结合，实现了学术研究理论性、实践性和教育性的统一。借鉴Boyer和Glassick等构建的评价体系对423名教师进行调查后发现，中国SoTL内部较为活跃的变量为学术准备、学术方法与学术效果，教师特征、学科特征和课程特征在“教与学”学术内部六个维度上存在显著差异。进一步做Logistic回归分析后发现，教师的性别、职称、教龄、承担课程类型等成为SoTL发展的主要因素，进而从SoTL实践创生发展的视角探索中国SoTL学术理念与实践、教师个性特征与学术发展，以及平台建设与学术发展之间的协调与平衡，拓展“教与学”学术实践，促进教师专业发展和分类评价改革。
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