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著名教育家陶行知曾说过:教育是什么?教人变!教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育。活教育教人变活,死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。
“我班的xx成绩一塌糊涂,习惯差的要死。”“我班的纪律一点都不好,老师不在,吵翻天。”……诸如此类的话听得不少,老师在抱怨孩子的同时,是否反思过,为何会有这样的结果?是学生朽木不可雕,还是我们教师的教育没有达到效果呢?
老师有没有想过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年教过的学生。现在的孩子,只是还没有蜕变而已。
小“结巴”变演说家了
孩子在成长道路上,或许有失败,或许存在不足,但是,他们总有一天会破蛹而出,成为一只美丽的蝴蝶。
“老师……我……我要上……上厕所。”
“你……你想……不想看书?”
这话是从我们班小陈口中说出来的。小陈长得很漂亮,成绩很棒,写出来的字也让我很是喜欢。就是这样一个可爱的小姑娘,谁能想到她的口才方面有欠缺呢?
还记得一年级时,由于老师和孩子不熟悉,大家交流得也不多,孩子在性格上也较为内向,举手不频繁,我根本没发现这个孩子这方面的问题,在之后的生活中,问题显现出来了,但是我却一直没有什么合适的机会帮助她。
机会就这么来了,学校为了庆祝元旦,让每个班级自行组织游艺活动,而小陈就在这个时候“脱颖而出”。她表演的是一段京剧,虽然没有华丽的衣服和场景来给她撑场面,但是她的唱腔对于二年级孩子们来说,还是很新奇的。我猛然发现,这个孩子在唱京剧的时候竟然没有平时的小结巴的习惯,不止发音标准,而且很流利。我想,这不就是能让我解决问题的一个途径吗?
学校在三月份安排了关于“雷锋叔叔优秀事迹”的讲故事比赛,我首先考虑到的就是小陈,这不仅是给她一次展示自己的机会,也是她走向成功的一个过程。孩子很欣然地接受了这个任务,我给了她一段很长的故事,嘱咐她回家读熟,明后两天读给我听,谁知,她第二天来找我时,不仅读的很熟,而且深情并茂,很是有感情,丝毫没有结巴的现象。
利用晨会,我让孩子预先在班级中讲了一遍,孩子也很好的完成了整个讲故事过程,听到我的表扬,孩子笑了。
身体力行,胜于发号施令
教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实,但某天为应付检查,为了听领导的话,居然教唆学生如何去说谎,在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影,那又如何来塑造学生健全的人格呢?
小陈是我们班一个活泼开朗的孩子,课间总能听到她的笑声,平时有事没事总喜欢围着我叽叽喳喳讲个不停。但是,最近我发现,这个孩子开始躲着我,并且不怎么乐意跑到我身边来和我聊天了。终于有一天,我忍不住了,把他叫到身边,询问起原因来:“小陈,最近有什么事情让你心情不好啦?和老师说说,老师帮你解决。”她的小脸抬了起来,吞吐了好一会,才说出来:“老师,上次你答应给我当一天值日班长的,可是,到现在都没有宣布,反而让后面的人先当了。”我恍然大悟,那次她吃饭纪律特别好,我随口说了让她当一天的值日班长,没有想到随后就忘了。事情虽小,但是孩子却当成了大事,并一直记在心里,一直渴望老师宣布这个消息。我想,幸好问了孩子原因,不然这个孩子可能就因为一件事情而消沉下去,以后再也不相信老师的话了。
班级用餐一般都是在教室里,我在晨会课曾经说过,学生吃饭要全部吃完,菜可以余下一点,但是为了下午有更好的精力去投入学习,要把饭全部吃饭,不能剩饭。学生坚持得很好。有一天,由于最后一节课是语文课,我没有来得及去食堂用餐,就留在教室与孩子一起用餐。我发现,那天有几个孩子竟然端着剩饭上来,准备去倒了。我一看就生气了,天天念叨要全部吃完,竟然还有剩饭。于是,我拦住了孩子,让他们下去重新吃,吃完了再上来。结果,一个孩子嘟着嘴,说了一句让我脸红的话:“老师也没有吃完,餐盘里也有剩饭,不是吗?”我一听,脸马上红了起来,不是愤怒的红,而是羞愧的红。看来,又是我这个老师没有以身作则,我马上端起饭碗吃了起来,直到把米饭全部吃完。孩子看到老师这样,也马上下去照做了。看来,无声的教育效果更好。
教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者,在学生的人格素质的形成中起重要的作用。“学高为师,身正为范”,教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用,幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。
孩子的蜕变,可能就是来自于老师的一举手一投足间,作为学生的启蒙者,一言一行都是孩子的学习榜样,我们必须以身作则。
陶老先生说:先生不应该专教书,他的责任是教人做人。教育是一份良心工程,孩子的成功蜕变才是教育成功的一种体现。我想,教育的问题是触类旁通的,如果教师一切以学生为本,那么孩子的成功蜕变,肯定是水到渠成的。
“我班的xx成绩一塌糊涂,习惯差的要死。”“我班的纪律一点都不好,老师不在,吵翻天。”……诸如此类的话听得不少,老师在抱怨孩子的同时,是否反思过,为何会有这样的结果?是学生朽木不可雕,还是我们教师的教育没有达到效果呢?
老师有没有想过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年教过的学生。现在的孩子,只是还没有蜕变而已。
小“结巴”变演说家了
孩子在成长道路上,或许有失败,或许存在不足,但是,他们总有一天会破蛹而出,成为一只美丽的蝴蝶。
“老师……我……我要上……上厕所。”
“你……你想……不想看书?”
这话是从我们班小陈口中说出来的。小陈长得很漂亮,成绩很棒,写出来的字也让我很是喜欢。就是这样一个可爱的小姑娘,谁能想到她的口才方面有欠缺呢?
还记得一年级时,由于老师和孩子不熟悉,大家交流得也不多,孩子在性格上也较为内向,举手不频繁,我根本没发现这个孩子这方面的问题,在之后的生活中,问题显现出来了,但是我却一直没有什么合适的机会帮助她。
机会就这么来了,学校为了庆祝元旦,让每个班级自行组织游艺活动,而小陈就在这个时候“脱颖而出”。她表演的是一段京剧,虽然没有华丽的衣服和场景来给她撑场面,但是她的唱腔对于二年级孩子们来说,还是很新奇的。我猛然发现,这个孩子在唱京剧的时候竟然没有平时的小结巴的习惯,不止发音标准,而且很流利。我想,这不就是能让我解决问题的一个途径吗?
学校在三月份安排了关于“雷锋叔叔优秀事迹”的讲故事比赛,我首先考虑到的就是小陈,这不仅是给她一次展示自己的机会,也是她走向成功的一个过程。孩子很欣然地接受了这个任务,我给了她一段很长的故事,嘱咐她回家读熟,明后两天读给我听,谁知,她第二天来找我时,不仅读的很熟,而且深情并茂,很是有感情,丝毫没有结巴的现象。
利用晨会,我让孩子预先在班级中讲了一遍,孩子也很好的完成了整个讲故事过程,听到我的表扬,孩子笑了。
身体力行,胜于发号施令
教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实,但某天为应付检查,为了听领导的话,居然教唆学生如何去说谎,在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影,那又如何来塑造学生健全的人格呢?
小陈是我们班一个活泼开朗的孩子,课间总能听到她的笑声,平时有事没事总喜欢围着我叽叽喳喳讲个不停。但是,最近我发现,这个孩子开始躲着我,并且不怎么乐意跑到我身边来和我聊天了。终于有一天,我忍不住了,把他叫到身边,询问起原因来:“小陈,最近有什么事情让你心情不好啦?和老师说说,老师帮你解决。”她的小脸抬了起来,吞吐了好一会,才说出来:“老师,上次你答应给我当一天值日班长的,可是,到现在都没有宣布,反而让后面的人先当了。”我恍然大悟,那次她吃饭纪律特别好,我随口说了让她当一天的值日班长,没有想到随后就忘了。事情虽小,但是孩子却当成了大事,并一直记在心里,一直渴望老师宣布这个消息。我想,幸好问了孩子原因,不然这个孩子可能就因为一件事情而消沉下去,以后再也不相信老师的话了。
班级用餐一般都是在教室里,我在晨会课曾经说过,学生吃饭要全部吃完,菜可以余下一点,但是为了下午有更好的精力去投入学习,要把饭全部吃饭,不能剩饭。学生坚持得很好。有一天,由于最后一节课是语文课,我没有来得及去食堂用餐,就留在教室与孩子一起用餐。我发现,那天有几个孩子竟然端着剩饭上来,准备去倒了。我一看就生气了,天天念叨要全部吃完,竟然还有剩饭。于是,我拦住了孩子,让他们下去重新吃,吃完了再上来。结果,一个孩子嘟着嘴,说了一句让我脸红的话:“老师也没有吃完,餐盘里也有剩饭,不是吗?”我一听,脸马上红了起来,不是愤怒的红,而是羞愧的红。看来,又是我这个老师没有以身作则,我马上端起饭碗吃了起来,直到把米饭全部吃完。孩子看到老师这样,也马上下去照做了。看来,无声的教育效果更好。
教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者,在学生的人格素质的形成中起重要的作用。“学高为师,身正为范”,教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用,幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。
孩子的蜕变,可能就是来自于老师的一举手一投足间,作为学生的启蒙者,一言一行都是孩子的学习榜样,我们必须以身作则。
陶老先生说:先生不应该专教书,他的责任是教人做人。教育是一份良心工程,孩子的成功蜕变才是教育成功的一种体现。我想,教育的问题是触类旁通的,如果教师一切以学生为本,那么孩子的成功蜕变,肯定是水到渠成的。