著名教育家陶行知曾说过：教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。
　　“我班的xx成绩一塌糊涂，习惯差的要死。”“我班的纪律一点都不好，老师不在，吵翻天。”……诸如此类的话听得不少，老师在抱怨孩子的同时，是否反思过，为何会有这样的结果？是学生朽木不可雕，还是我们教师的教育没有达到效果呢？
　　老师有没有想过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年教过的学生。现在的孩子，只是还没有蜕变而已。
　　小“结巴”变演说家了
　　孩子在成长道路上，或许有失败，或许存在不足，但是，他们总有一天会破蛹而出，成为一只美丽的蝴蝶。
　　“老师……我……我要上……上厕所。”
　　“你……你想……不想看书？”
　　这话是从我们班小陈口中说出来的。小陈长得很漂亮，成绩很棒，写出来的字也让我很是喜欢。就是这样一个可爱的小姑娘，谁能想到她的口才方面有欠缺呢？
　　还记得一年级时，由于老师和孩子不熟悉，大家交流得也不多，孩子在性格上也较为内向，举手不频繁，我根本没发现这个孩子这方面的问题，在之后的生活中，问题显现出来了，但是我却一直没有什么合适的机会帮助她。
　　机会就这么来了，学校为了庆祝元旦，让每个班级自行组织游艺活动，而小陈就在这个时候“脱颖而出”。她表演的是一段京剧，虽然没有华丽的衣服和场景来给她撑场面，但是她的唱腔对于二年级孩子们来说，还是很新奇的。我猛然发现，这个孩子在唱京剧的时候竟然没有平时的小结巴的习惯，不止发音标准，而且很流利。我想，这不就是能让我解决问题的一个途径吗？
　　学校在三月份安排了关于“雷锋叔叔优秀事迹”的讲故事比赛，我首先考虑到的就是小陈，这不仅是给她一次展示自己的机会，也是她走向成功的一个过程。孩子很欣然地接受了这个任务，我给了她一段很长的故事，嘱咐她回家读熟，明后两天读给我听，谁知，她第二天来找我时，不仅读的很熟，而且深情并茂，很是有感情，丝毫没有结巴的现象。
　　利用晨会，我让孩子预先在班级中讲了一遍，孩子也很好的完成了整个讲故事过程，听到我的表扬，孩子笑了。
　　身体力行，胜于发号施令
　　教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？
　　小陈是我们班一个活泼开朗的孩子，课间总能听到她的笑声，平时有事没事总喜欢围着我叽叽喳喳讲个不停。但是，最近我发现，这个孩子开始躲着我，并且不怎么乐意跑到我身边来和我聊天了。终于有一天，我忍不住了，把他叫到身边，询问起原因来：“小陈，最近有什么事情让你心情不好啦？和老师说说，老师帮你解决。”她的小脸抬了起来，吞吐了好一会，才说出来：“老师，上次你答应给我当一天值日班长的，可是，到现在都没有宣布，反而让后面的人先当了。”我恍然大悟，那次她吃饭纪律特别好，我随口说了让她当一天的值日班长，没有想到随后就忘了。事情虽小，但是孩子却当成了大事，并一直记在心里，一直渴望老师宣布这个消息。我想，幸好问了孩子原因，不然这个孩子可能就因为一件事情而消沉下去，以后再也不相信老师的话了。
　　班级用餐一般都是在教室里，我在晨会课曾经说过，学生吃饭要全部吃完，菜可以余下一点，但是为了下午有更好的精力去投入学习，要把饭全部吃饭，不能剩饭。学生坚持得很好。有一天，由于最后一节课是语文课，我没有来得及去食堂用餐，就留在教室与孩子一起用餐。我发现，那天有几个孩子竟然端着剩饭上来，准备去倒了。我一看就生气了，天天念叨要全部吃完，竟然还有剩饭。于是，我拦住了孩子，让他们下去重新吃，吃完了再上来。结果，一个孩子嘟着嘴，说了一句让我脸红的话：“老师也没有吃完，餐盘里也有剩饭，不是吗？”我一听，脸马上红了起来，不是愤怒的红，而是羞愧的红。看来，又是我这个老师没有以身作则，我马上端起饭碗吃了起来，直到把米饭全部吃完。孩子看到老师这样，也马上下去照做了。看来，无声的教育效果更好。
　　教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
　　孩子的蜕变，可能就是来自于老师的一举手一投足间，作为学生的启蒙者，一言一行都是孩子的学习榜样，我们必须以身作则。
　　陶老先生说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人。教育是一份良心工程，孩子的成功蜕变才是教育成功的一种体现。我想，教育的问题是触类旁通的，如果教师一切以学生为本，那么孩子的成功蜕变，肯定是水到渠成的。