论文部分内容阅读
摘要：随着初中化学新课程改革的不断深入，如何实现初中化学教学与学生现实生活的紧密联系，最大限度地激发学生的学习兴趣与热情，已经成为当前化学课堂上的关注重点.现结合初中化学教学的实践，就在初中化学教学中如何面向学生现实生活的问题进行重点分析与探讨.
关键词：初中化学；现实生活；教学情境；化学实验
一、营造面向学生现实生活的教学情境
按照建构主义的理论观点，学生是在自己的生活经验基础上，形成了对各种生活现象和化学问题的初步理解，所以在化学课堂上并非一无所知，初中生在化学课堂上的主动学习以及与自身现实生活的联系，有助于建构自己的化学知识体系[1 ].同时，初中生化学课程的学习，不仅仅是教师将知识灌输或传递给学生，同样也是学生主动思考、总结经验、建构知识体系的过程，即通过在化学课堂上学到的新知识与现实生活中的所见所闻进行比较和思考，加深对所学化学知识的理解，最终达到学习知识、理解知识和应用知识的目的.因此，在初中化学课堂上，教师应当通过生活化教学情境的营造，有意识的引导学生同自己的现实生活有机联系起来，将化学问题巧妙地设计到学生的生活情境中，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于学生加深对化学知识和原理的认知与理解[2 ].例如，在讲到“水的净化”这一章节时，教师可以先提出问题：请想一下，在你们的生活周围，有哪些水是无色无味而又干净清澈的呢？在学生踊跃回答之后，教师可以拿出三杯样水：自来水、污水和被污染的河水，并让学生闻一闻水的气味，然后提出课堂教学目标，我们该怎样对水进行净化，让生活中的污水或被污染的河水变得跟自来水一样纯净呢，接下来师生共同探索水净化的一般过程.
二、选择面向学生现实生活的教学内容
著名的教育专家杜威曾经指出“教学即生活”，我国教育学家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理念.但是由于受应试教育等传统教学思维的影响，初中化学教学过分依赖教材，教学重点都是放在学生解题技巧和解题能力的训练上，导致化学教学远离了初中生的现实生活，学生不懂得如何利用化学知识解决现实问题，不利于学生创新意识和创新能力的培养.知识来源于生活，又高于生活，初中化学教学活动的有效开展，需要教师更多地将教材内容与学生的现实生活结合起来，选择生活化的教学内容，引导学生对现实生活中的化学现象进行思考和探究.例如，在“二氧化碳制取的研究”教学中，师生在实验室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石与稀盐酸的反应”，但是在现实生活中，学生该怎样获取二氧化碳呢？这也许正是很多学生想要解决的问题.此时，教师可以指导学生学会用碳酸饮料来制取二氧化碳，如打开一瓶可口可乐，然后在瓶口塞上带导管的橡皮塞，然后轻轻摇动可乐瓶，二氧化碳就通过导管进入集气瓶了.如此一来，便将课本教学与学生现实生活有效结合起来，促进了学生化学知识与生活经验的融合，有助于化学实践能力的提高.
三、从学生的现实生活中搜寻实验对象和材料
化学实验是初中化学教学中的重要内容，随着新课程理念的不断深入，初中化学教师也需要对自身的教育理念进行转变，多与学生的现实生活联系，尝试从学生的现实生活中搜寻化学实验和实验材料，这与“学以致用”的教学理念是非常适应的，也有助于缓和过于紧张的教学氛围，提高化学实验教学的趣味性.因此，在化学实验课堂上，初中化学教师可以从学生的现实生活中开发一些小实验，从现实生活中制备实验仪器，让学生感受到化学就在我们的身边，感受到化学学科的价值与魅力.例如，在“制取氧气”的实验教学中，教师完全可以打破实验教学教材的限制，引导学生从生活中开发实验器材，如用废弃的塑料瓶代替集气瓶，用注射器代替滴管等，这样不仅“变废为宝”，实现了化学实验教学与学生现实生活的紧密联系，也促进了学生环境保护意识的培养，从而将化学教学与美育教育进行了有效的结合，可谓一举多得.
四、多开展面向学生现实生活的课后实践活动
归根结底，任何知识的获取，最终都要为现实生活所服务，初中化学同样也不例外.因此，教师要有意识地培养学生化学知识的应用能力，多面向学生的现实生活开展有针对性的课后实践活动，提高学生利用化学知识分析现实问题、解决现实问题的能力.例如，在“使用燃料对环境的影响”的教学之后，教师可以安排学生从现实生活中搜集因为使用燃料而造成的环境污染问题，并且尝试利用自己学到的化学知识寻找环境污染产生的原因以及解决方案，这样不但让学生充分感受到了化学知识与日常生活的密切联系，而且“活学活用”也会使学生不断感受到化学的趣味和魅力.
总之，让化学教学面向初中生的现实生活，是新课程理念下初中化学教学改革的必然选择.只有将初中化学教学同初中生的现实生活紧密联系起来，才能激发出学生对化学学科的学习兴趣和热情，使初中生充分认识到学习化学的目的与意义，提高主动学习化学、应用化学的内心驱动力.初中化学教学要主动向学生现实生活的靠拢，需要教师与学生之间多加强互动，从生活中的点滴做起，逐步实现初中化学教学的生活化.
参考文献：
[1] 孙庆荣. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[J].化学教与学， 2011（4）.
[4] 李翠芬. 初中化学教学应“五味俱全”[J].陕西教育：行政， 2010（5）.
[湖南省衡阳市祁东县城连墟乡中学 （421600） ]
关键词：初中化学；现实生活；教学情境；化学实验
一、营造面向学生现实生活的教学情境
按照建构主义的理论观点，学生是在自己的生活经验基础上，形成了对各种生活现象和化学问题的初步理解，所以在化学课堂上并非一无所知，初中生在化学课堂上的主动学习以及与自身现实生活的联系，有助于建构自己的化学知识体系[1 ].同时，初中生化学课程的学习，不仅仅是教师将知识灌输或传递给学生，同样也是学生主动思考、总结经验、建构知识体系的过程，即通过在化学课堂上学到的新知识与现实生活中的所见所闻进行比较和思考，加深对所学化学知识的理解，最终达到学习知识、理解知识和应用知识的目的.因此，在初中化学课堂上，教师应当通过生活化教学情境的营造，有意识的引导学生同自己的现实生活有机联系起来，将化学问题巧妙地设计到学生的生活情境中，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于学生加深对化学知识和原理的认知与理解[2 ].例如，在讲到“水的净化”这一章节时，教师可以先提出问题：请想一下，在你们的生活周围，有哪些水是无色无味而又干净清澈的呢？在学生踊跃回答之后，教师可以拿出三杯样水：自来水、污水和被污染的河水，并让学生闻一闻水的气味，然后提出课堂教学目标，我们该怎样对水进行净化，让生活中的污水或被污染的河水变得跟自来水一样纯净呢，接下来师生共同探索水净化的一般过程.
二、选择面向学生现实生活的教学内容
著名的教育专家杜威曾经指出“教学即生活”，我国教育学家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理念.但是由于受应试教育等传统教学思维的影响，初中化学教学过分依赖教材，教学重点都是放在学生解题技巧和解题能力的训练上，导致化学教学远离了初中生的现实生活，学生不懂得如何利用化学知识解决现实问题，不利于学生创新意识和创新能力的培养.知识来源于生活，又高于生活，初中化学教学活动的有效开展，需要教师更多地将教材内容与学生的现实生活结合起来，选择生活化的教学内容，引导学生对现实生活中的化学现象进行思考和探究.例如，在“二氧化碳制取的研究”教学中，师生在实验室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石与稀盐酸的反应”，但是在现实生活中，学生该怎样获取二氧化碳呢？这也许正是很多学生想要解决的问题.此时，教师可以指导学生学会用碳酸饮料来制取二氧化碳，如打开一瓶可口可乐，然后在瓶口塞上带导管的橡皮塞，然后轻轻摇动可乐瓶，二氧化碳就通过导管进入集气瓶了.如此一来，便将课本教学与学生现实生活有效结合起来，促进了学生化学知识与生活经验的融合，有助于化学实践能力的提高.
三、从学生的现实生活中搜寻实验对象和材料
化学实验是初中化学教学中的重要内容，随着新课程理念的不断深入，初中化学教师也需要对自身的教育理念进行转变，多与学生的现实生活联系，尝试从学生的现实生活中搜寻化学实验和实验材料，这与“学以致用”的教学理念是非常适应的，也有助于缓和过于紧张的教学氛围，提高化学实验教学的趣味性.因此，在化学实验课堂上，初中化学教师可以从学生的现实生活中开发一些小实验，从现实生活中制备实验仪器，让学生感受到化学就在我们的身边，感受到化学学科的价值与魅力.例如，在“制取氧气”的实验教学中，教师完全可以打破实验教学教材的限制，引导学生从生活中开发实验器材，如用废弃的塑料瓶代替集气瓶，用注射器代替滴管等，这样不仅“变废为宝”，实现了化学实验教学与学生现实生活的紧密联系，也促进了学生环境保护意识的培养，从而将化学教学与美育教育进行了有效的结合，可谓一举多得.
四、多开展面向学生现实生活的课后实践活动
归根结底，任何知识的获取，最终都要为现实生活所服务，初中化学同样也不例外.因此，教师要有意识地培养学生化学知识的应用能力，多面向学生的现实生活开展有针对性的课后实践活动，提高学生利用化学知识分析现实问题、解决现实问题的能力.例如，在“使用燃料对环境的影响”的教学之后，教师可以安排学生从现实生活中搜集因为使用燃料而造成的环境污染问题，并且尝试利用自己学到的化学知识寻找环境污染产生的原因以及解决方案，这样不但让学生充分感受到了化学知识与日常生活的密切联系，而且“活学活用”也会使学生不断感受到化学的趣味和魅力.
总之，让化学教学面向初中生的现实生活，是新课程理念下初中化学教学改革的必然选择.只有将初中化学教学同初中生的现实生活紧密联系起来，才能激发出学生对化学学科的学习兴趣和热情，使初中生充分认识到学习化学的目的与意义，提高主动学习化学、应用化学的内心驱动力.初中化学教学要主动向学生现实生活的靠拢，需要教师与学生之间多加强互动，从生活中的点滴做起，逐步实现初中化学教学的生活化.
参考文献：
[1] 孙庆荣. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[J].化学教与学， 2011（4）.
[4] 李翠芬. 初中化学教学应“五味俱全”[J].陕西教育：行政， 2010（5）.
[湖南省衡阳市祁东县城连墟乡中学 （421600） ]