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《基础教育课程改革纲要》中指出,要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文就如何突出地理学科特点,培养地理学习兴趣谈了以下几点体会。
一、上好地理绪论课,激发学生的地理学习兴趣
地理是一门基础学科,它既有自然科学知识,又有社会人文科学知识。学习地理,可以帮助我们认识人类赖以生存的地理环境,认识人类活动与地理环境的关系,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。常言道“良好的开端是成功的一半”。人教版七年级(上)地理绪论《与同学们谈地理》是学习地理的关键一节,绝不能认为它是可有可无的内容。笔者上课前对这一节教学精心设计。例如:我国有许多大江大河,为什么有的称江、有的叫河呢?我们泉州的九一路为什么改名为九一街?南俊巷为什么更名为南俊路?为什么地球表面有些地方山岭崎岖,有些地方却平原坦荡?在国际长跑比赛中,为什么一些来自东非高原的选手常常能够取得好成绩?……鼓励同学们对这些问题进行积极思考,展开讨论。对于这些问题,同学们虽然一下子难以找到满意的答案,但是激发了同学们解决问题的兴趣,为今后的学习埋下伏笔。与此同时,我归纳得出生活离不开地理,让同学们明白学好地理,是为了更好地生活。并且给学生介绍一些学好地理的方法,为整个地理学习过程打下良好的基础,起了个好头。
二、重视地理图像教学,提高学生的地理学习兴趣
中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分,是地理知识的综合体现和浓缩。以图释文,图文结合,形象直观,有助于学生对地理知识的理解,扩大学生的地理视野,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。例如:在学习地图上的比例尺时,同学们虽然在小学时已学过比例尺,但对“比例尺越大所表示的范围越小、表示的内容越详细;比例尺越小所表示的范围越大、表示的内容越简单”这个知识点理解有一定的困难,但若结合人教版地理七年级(上)第33页图1.37中国地图和图1.38北京地图来理解记忆就变得轻松了,而且也使同学们进一步学会读图、析图的方法,提高了地理学习兴趣。
三、拓展地理教学时空,发展学生的地理学习兴趣
拓展地理教学时空,引导学生超越课堂,融入社会。现代地理教学提倡开放式的教学模式,地理教学若仅仅蜗居于三尺讲台、一间教室是远远不够的。就人教版地理新教材而言,在内容的编排上大大增加了一些开放性、探究性较强的内容,对于这一部分内容的教学,我们要注重调动学生的自主能动性。在教学过程中大胆放手,让学生在自主探究中获取知识、形成技能。如:在讲人教版地理八年级(上)《多民族的大家庭》这一节内容时,由于这部分内容与我们日常生活联系密切,是进行国情教育和实践活动课结合的良好契机,因此,我将本节课设计为活动课,采用开放式教学方式。课前让学生分组收集有关少数民族风俗习惯、服饰、传统的体育项目、民族舞蹈等的图片、资料,上课时让学生上台展示图片,讲解资料或演唱自己收集的民族歌曲,表演民族舞蹈等,寓教于乐,同时,引进竞争机制,分组竞赛。整堂课好戏连台,或演讲、或小品表演、或资料展览、或歌舞表演等不一而足;有一位男同学甚至男扮女装,勇敢地上台表演了几种少数民族的舞蹈,其惟妙惟肖的演技,让人捧腹大笑。同学们争先恐后地抢问题回答,争着为本组挣分,难能可贵的是,如果有同学回答问题不完整,马上就有同学补充回答,课堂气氛异常活跃,就像是一台别开生面的联欢晚会。最让老师吃惊的是,许多平时不爱发言的学生在这种活动课中也放开了手脚,表现得特别出色。课后,我要求学生将收集的材料汇总,制成各种专题的手抄报,由科代表负责组织在班级张贴,供同学们互相学习,达到资源共享。这样的课,既拓展了地理教学时空,又发展了学生学习地理的兴趣。
四、加强乡土地理实践,培养学生的地理学习兴趣
新课程的重要理念之一是“学习对生活有用的地理”,新课标要求“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”。在地理教学中,要贴近学生的生活和生产实际,要善于联系实际,结合实际,要充分联系泉州的地理知识,实现统编教材与泉州地理的互补整合,使地理的教学内容更加直观、具体,有利于培养学生学习地理的兴趣。如:泉州被誉为“世界宗教博物馆”,在学习人教版地理七年级(上)《世界的语言和宗教》这一节前,笔者就先带学生实地参观了泉州西街基督教教堂、开元寺、涂门街清真寺,使学生们对三大宗教在建筑风格、宗教活动、服饰等方面有所了解。这样,在学习这一部分内容时,学生就很轻松;又如:在学习人教版地理八年级(上)《因地制宜发展农业》后,笔者带领学生参观鲤城区科技示范基地——坂头蔬菜基地,请基地的科技员现场讲解,让学生从农产品发展特色分析它的区位优势和科技含量,提出今后的发展方向,与科技员交流,加深了对教材的理解;再如:在人教版地理八年级(下)《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一节的教学中,在学生了解了西双版纳充分利用本地的丰富旅游资源发展旅游业,取得巨大经济效益后,提问:泉州有哪些重要的旅游资源?对泉州经济发展有没有促进作用?对于本地旅游资源,学生所见所闻甚多,纷纷发表意见。接着继续引导学生讨论,如果你是泉州市的旅游局长,你觉得泉州还有哪些旅游资源潜力可以挖掘?泉州旅游业的发展是否存在一些问题?你觉得应怎样解决这些问题?许多学生不想错过这个当“局长”的机会,争着提出自己的见解,挺威风的,课堂气氛热烈,兴趣盎然。
总之,突出地理学科特点,培养地理学习兴趣,可以通过多种方式、多种途径进行,以促进学生的主动学习,提高学生的思想素质和学习能力。作为地理教师,要勤思多学,大胆实践创新,在教學中遵循寓教于乐的原则,让学生怀着兴趣情绪进行学习。把学生从学习兴趣中迸发出来的高涨学习热情和主动学习的自觉性,逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和志趣,让学生想学、乐学、会学。
作者单位:福建省泉州市第十五中学
一、上好地理绪论课,激发学生的地理学习兴趣
地理是一门基础学科,它既有自然科学知识,又有社会人文科学知识。学习地理,可以帮助我们认识人类赖以生存的地理环境,认识人类活动与地理环境的关系,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。常言道“良好的开端是成功的一半”。人教版七年级(上)地理绪论《与同学们谈地理》是学习地理的关键一节,绝不能认为它是可有可无的内容。笔者上课前对这一节教学精心设计。例如:我国有许多大江大河,为什么有的称江、有的叫河呢?我们泉州的九一路为什么改名为九一街?南俊巷为什么更名为南俊路?为什么地球表面有些地方山岭崎岖,有些地方却平原坦荡?在国际长跑比赛中,为什么一些来自东非高原的选手常常能够取得好成绩?……鼓励同学们对这些问题进行积极思考,展开讨论。对于这些问题,同学们虽然一下子难以找到满意的答案,但是激发了同学们解决问题的兴趣,为今后的学习埋下伏笔。与此同时,我归纳得出生活离不开地理,让同学们明白学好地理,是为了更好地生活。并且给学生介绍一些学好地理的方法,为整个地理学习过程打下良好的基础,起了个好头。
二、重视地理图像教学,提高学生的地理学习兴趣
中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分,是地理知识的综合体现和浓缩。以图释文,图文结合,形象直观,有助于学生对地理知识的理解,扩大学生的地理视野,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。例如:在学习地图上的比例尺时,同学们虽然在小学时已学过比例尺,但对“比例尺越大所表示的范围越小、表示的内容越详细;比例尺越小所表示的范围越大、表示的内容越简单”这个知识点理解有一定的困难,但若结合人教版地理七年级(上)第33页图1.37中国地图和图1.38北京地图来理解记忆就变得轻松了,而且也使同学们进一步学会读图、析图的方法,提高了地理学习兴趣。
三、拓展地理教学时空,发展学生的地理学习兴趣
拓展地理教学时空,引导学生超越课堂,融入社会。现代地理教学提倡开放式的教学模式,地理教学若仅仅蜗居于三尺讲台、一间教室是远远不够的。就人教版地理新教材而言,在内容的编排上大大增加了一些开放性、探究性较强的内容,对于这一部分内容的教学,我们要注重调动学生的自主能动性。在教学过程中大胆放手,让学生在自主探究中获取知识、形成技能。如:在讲人教版地理八年级(上)《多民族的大家庭》这一节内容时,由于这部分内容与我们日常生活联系密切,是进行国情教育和实践活动课结合的良好契机,因此,我将本节课设计为活动课,采用开放式教学方式。课前让学生分组收集有关少数民族风俗习惯、服饰、传统的体育项目、民族舞蹈等的图片、资料,上课时让学生上台展示图片,讲解资料或演唱自己收集的民族歌曲,表演民族舞蹈等,寓教于乐,同时,引进竞争机制,分组竞赛。整堂课好戏连台,或演讲、或小品表演、或资料展览、或歌舞表演等不一而足;有一位男同学甚至男扮女装,勇敢地上台表演了几种少数民族的舞蹈,其惟妙惟肖的演技,让人捧腹大笑。同学们争先恐后地抢问题回答,争着为本组挣分,难能可贵的是,如果有同学回答问题不完整,马上就有同学补充回答,课堂气氛异常活跃,就像是一台别开生面的联欢晚会。最让老师吃惊的是,许多平时不爱发言的学生在这种活动课中也放开了手脚,表现得特别出色。课后,我要求学生将收集的材料汇总,制成各种专题的手抄报,由科代表负责组织在班级张贴,供同学们互相学习,达到资源共享。这样的课,既拓展了地理教学时空,又发展了学生学习地理的兴趣。
四、加强乡土地理实践,培养学生的地理学习兴趣
新课程的重要理念之一是“学习对生活有用的地理”,新课标要求“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”。在地理教学中,要贴近学生的生活和生产实际,要善于联系实际,结合实际,要充分联系泉州的地理知识,实现统编教材与泉州地理的互补整合,使地理的教学内容更加直观、具体,有利于培养学生学习地理的兴趣。如:泉州被誉为“世界宗教博物馆”,在学习人教版地理七年级(上)《世界的语言和宗教》这一节前,笔者就先带学生实地参观了泉州西街基督教教堂、开元寺、涂门街清真寺,使学生们对三大宗教在建筑风格、宗教活动、服饰等方面有所了解。这样,在学习这一部分内容时,学生就很轻松;又如:在学习人教版地理八年级(上)《因地制宜发展农业》后,笔者带领学生参观鲤城区科技示范基地——坂头蔬菜基地,请基地的科技员现场讲解,让学生从农产品发展特色分析它的区位优势和科技含量,提出今后的发展方向,与科技员交流,加深了对教材的理解;再如:在人教版地理八年级(下)《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一节的教学中,在学生了解了西双版纳充分利用本地的丰富旅游资源发展旅游业,取得巨大经济效益后,提问:泉州有哪些重要的旅游资源?对泉州经济发展有没有促进作用?对于本地旅游资源,学生所见所闻甚多,纷纷发表意见。接着继续引导学生讨论,如果你是泉州市的旅游局长,你觉得泉州还有哪些旅游资源潜力可以挖掘?泉州旅游业的发展是否存在一些问题?你觉得应怎样解决这些问题?许多学生不想错过这个当“局长”的机会,争着提出自己的见解,挺威风的,课堂气氛热烈,兴趣盎然。
总之,突出地理学科特点,培养地理学习兴趣,可以通过多种方式、多种途径进行,以促进学生的主动学习,提高学生的思想素质和学习能力。作为地理教师,要勤思多学,大胆实践创新,在教學中遵循寓教于乐的原则,让学生怀着兴趣情绪进行学习。把学生从学习兴趣中迸发出来的高涨学习热情和主动学习的自觉性,逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和志趣,让学生想学、乐学、会学。
作者单位:福建省泉州市第十五中学