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【摘要】：随着时代的不断发展，信息技术的使用将人们的工作与学习方式改变，使得其更加的便捷。信息技术的发展，使得越来越多的先进技术被应用到教学环节。对于初中物理而言，传统的教学模式已经无法满足教学的需求，而微课的出现，就很好的改善了初中物理课堂教学的模式，极大限度提升了学生兴趣，有利于学生的全面发展。
【关键词】：初中物理 教学 微课 兴趣
所谓微课，指的是针对某一个知识点来进行系统讲解的短视频，其一般只会呈现出一个知识点。微课的融入，能够让教学目标明确、课程时间变短、打破时空的局限性。因此，微课，作为新的教学模式，主要是利用视频来进行学习，从而调动其实际的学习兴趣。教师结合实际的教材内容，通过合理的安排，能够让学生更好的接受物理教學。立足实际情况，制定对应的措施，调动学习积极性，这样也可以帮助学生培养良好的习惯，最终提升学习兴趣。
一、在导入环节利用微课，点燃学习兴趣
在初中物理教学中，高效率的课堂教学是从上课开始，并非是时间过了一半才让学生进入状态。如此，课堂的导入环节对于点燃学生的学习兴趣有着重要的影响力。所以，在课堂导入环节，教师就需要利用微课来吸引学生注意力，帮助学生调动其对于学习内容的探究欲望，这样也可以快速的进入到相关内容的学习中去。但是，在微课制作中，教师也需要考虑到教学的实际内容，能够分析学生的心理特点，不能在知识的讲解方面太过于直接，让学生一眼就可以看出教学内容，这样太过于明显的教学方式，很难调动学生的学习兴趣。由于初中物理与生活之间的联系相对密切，教师就可以在导入视频之中利用生活之中相关的物理现象，这样才能够让学生对其产生一种熟悉之感，最终融入到后续的学习中去【1】。
如，在《声现象》的教学中，就可以在课堂教学之前制作一个视频：将生活之中的声音直接录制下来，如汽车发动、流水、鸟鸣、风的声音，再配合上对应的画面，有的声音会让人感觉到愉快，有的声音会让人感觉到烦闷。之后，教师在微视频之中添加一些学生听不到的声音，如医院的超声仪器、蝙蝠的声音等，但是在播放中只有画面，却没有任何的声音，其主要就是为了让学生对于声音有初步的了解，这样才能够明确导入环节，最终顺利的实施教学。在这一次的微课设计中，还为学生提出了对应的问题：是否能够听到声音，声音有什么不同。当学生听到声音之后，会影响自己的情绪，同时，也会被只看得见画面而听不到声音的部分所吸引，结合其实际的问题，学生对于声现象就会充满无限的好奇，最终顺利的进入后续的学习中去。
二、在课堂教学中利用微课突破重难点，增强学习兴趣
在初中阶段，学生本身就具有一定的理解能力和学习能力，但是无法在短时间内了解与接受教师相关的知识。所以，在微视频的制作中，就可以选择多元化的方式来突破重难点，并且结合学生的认知水平和理解能力来详细的分析和解读。另外，在知识点学习中，还可以考虑到对应的教学情境和先进技术的使用，这样就可以发挥微课的优势，最终提升学生的学习兴趣【2】。
如，在熔点和沸点的学习中，为了让学生对三种状态有所掌握，并且也能够实现对彼此转换的了解，能够掌握熔化、熔点、沸点等对应的知识，就需要与相关的知识点相互结合起来，然后制作成为直观的微视频。如，在水壶之中假如冰块，在加热到沸腾之后，用勺子直接靠近壶嘴出现的现象，也可以通过三维模拟的方式来展现云、雨、雪的形成，从而引导学生对水循环示意图进行详细的观察和了解，这样就可以清楚的知道水的固态、液态和气态。在上述之后掌握之后，通过微视频来进行晶体和非晶体的讲解，引导学生利用科学合理的方式来进行探究。之后，再配合上微视频，针对系统的展示进行归纳与总结，这样就可以满足对知识点的巩固和复习的要求。
三、合理运用微课代替复杂实验，提升学习兴趣
物理，作为一种研究现象的学科，实验对于物理教学的重要性不言而喻。在初中物理教学活动中，实验作为一种有效的、重要的教学手段。通过实验，能够将原本抽象的物理知识转化成为具体的物理现象，能够将物体变化的过程重现，这样就可以加深学生对于知识点的理解，最终掌握物理知识，提升其实际的应用能力。但是在当前的初中物理教学中，有很多实验因为受到时间、条件以及空间的限制，还无法在课堂上直接完成。如果直接讲授，完全不适用实验来辅助，这样会增大学生的理解困难度。基于这一情况，就可以选择利用微课的模式，呈现部分复杂的实验，并且在课堂上直接播放给学生，再配合上对应的讲解，就可以达到实验的教学要求。
如，在物态变化的学习中，因为受到条件的限制，所以在课堂之上是很难呈现出物质的汽化、熔化、液化、升华、凝固、凝华这一部分变化的。因此，在课堂中，就可以由教师去准备，直接拍摄这几种物态变化的过程，然后将其进行制作剪辑，忽略中间的过程，从而将其中的几种变化形式呈现出来。在实际的教学过程中，教师通过微视频的配合，为学生讲解物态变化的具体现象和形式。所以，通过微课来直接替代复杂实验技能，不仅满足了实验成本的节约，同时也可以发挥实验本身的教学作用，从而在提升教学效率的同时，也能够满足对学生兴趣的提升需求【3】。
四、结语
总而言之，在当前的初中物理教学之中运用微课，能够极大限度的改善教学效果。通过创新意识的树立，将教学内容与先进技术相互结合起来，其不仅有利于学生学习效率的提升，同时对于激活初中物理课堂教学兴趣，也有着极大的帮助作用。因此，在当前的初中教学中，懂得合理的利用微课，无论是对于教师的教，还是对于学生的学，都会产生推动作用，这也是当前物理教学需要重点关注的一点。
【参考文献】
【1】高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018（12）：119.
【2】吴玉梅.巧借“微”力激活初中物理课堂[J].名师在线，2018（15）：23-24.
【3】德格吉古很.运用微课开展初中物理可视化教学实践[D].内蒙古师范大学，2018.
【关键词】：初中物理 教学 微课 兴趣
所谓微课，指的是针对某一个知识点来进行系统讲解的短视频，其一般只会呈现出一个知识点。微课的融入，能够让教学目标明确、课程时间变短、打破时空的局限性。因此，微课，作为新的教学模式，主要是利用视频来进行学习，从而调动其实际的学习兴趣。教师结合实际的教材内容，通过合理的安排，能够让学生更好的接受物理教學。立足实际情况，制定对应的措施，调动学习积极性，这样也可以帮助学生培养良好的习惯，最终提升学习兴趣。
一、在导入环节利用微课，点燃学习兴趣
在初中物理教学中，高效率的课堂教学是从上课开始，并非是时间过了一半才让学生进入状态。如此，课堂的导入环节对于点燃学生的学习兴趣有着重要的影响力。所以，在课堂导入环节，教师就需要利用微课来吸引学生注意力，帮助学生调动其对于学习内容的探究欲望，这样也可以快速的进入到相关内容的学习中去。但是，在微课制作中，教师也需要考虑到教学的实际内容，能够分析学生的心理特点，不能在知识的讲解方面太过于直接，让学生一眼就可以看出教学内容，这样太过于明显的教学方式，很难调动学生的学习兴趣。由于初中物理与生活之间的联系相对密切，教师就可以在导入视频之中利用生活之中相关的物理现象，这样才能够让学生对其产生一种熟悉之感，最终融入到后续的学习中去【1】。
如，在《声现象》的教学中，就可以在课堂教学之前制作一个视频：将生活之中的声音直接录制下来，如汽车发动、流水、鸟鸣、风的声音，再配合上对应的画面，有的声音会让人感觉到愉快，有的声音会让人感觉到烦闷。之后，教师在微视频之中添加一些学生听不到的声音，如医院的超声仪器、蝙蝠的声音等，但是在播放中只有画面，却没有任何的声音，其主要就是为了让学生对于声音有初步的了解，这样才能够明确导入环节，最终顺利的实施教学。在这一次的微课设计中，还为学生提出了对应的问题：是否能够听到声音，声音有什么不同。当学生听到声音之后，会影响自己的情绪，同时，也会被只看得见画面而听不到声音的部分所吸引，结合其实际的问题，学生对于声现象就会充满无限的好奇，最终顺利的进入后续的学习中去。
二、在课堂教学中利用微课突破重难点，增强学习兴趣
在初中阶段，学生本身就具有一定的理解能力和学习能力，但是无法在短时间内了解与接受教师相关的知识。所以，在微视频的制作中，就可以选择多元化的方式来突破重难点，并且结合学生的认知水平和理解能力来详细的分析和解读。另外，在知识点学习中，还可以考虑到对应的教学情境和先进技术的使用，这样就可以发挥微课的优势，最终提升学生的学习兴趣【2】。
如，在熔点和沸点的学习中，为了让学生对三种状态有所掌握，并且也能够实现对彼此转换的了解，能够掌握熔化、熔点、沸点等对应的知识，就需要与相关的知识点相互结合起来，然后制作成为直观的微视频。如，在水壶之中假如冰块，在加热到沸腾之后，用勺子直接靠近壶嘴出现的现象，也可以通过三维模拟的方式来展现云、雨、雪的形成，从而引导学生对水循环示意图进行详细的观察和了解，这样就可以清楚的知道水的固态、液态和气态。在上述之后掌握之后，通过微视频来进行晶体和非晶体的讲解，引导学生利用科学合理的方式来进行探究。之后，再配合上微视频，针对系统的展示进行归纳与总结，这样就可以满足对知识点的巩固和复习的要求。
三、合理运用微课代替复杂实验，提升学习兴趣
物理，作为一种研究现象的学科，实验对于物理教学的重要性不言而喻。在初中物理教学活动中，实验作为一种有效的、重要的教学手段。通过实验，能够将原本抽象的物理知识转化成为具体的物理现象，能够将物体变化的过程重现，这样就可以加深学生对于知识点的理解，最终掌握物理知识，提升其实际的应用能力。但是在当前的初中物理教学中，有很多实验因为受到时间、条件以及空间的限制，还无法在课堂上直接完成。如果直接讲授，完全不适用实验来辅助，这样会增大学生的理解困难度。基于这一情况，就可以选择利用微课的模式，呈现部分复杂的实验，并且在课堂上直接播放给学生，再配合上对应的讲解，就可以达到实验的教学要求。
如，在物态变化的学习中，因为受到条件的限制，所以在课堂之上是很难呈现出物质的汽化、熔化、液化、升华、凝固、凝华这一部分变化的。因此，在课堂中，就可以由教师去准备，直接拍摄这几种物态变化的过程，然后将其进行制作剪辑，忽略中间的过程，从而将其中的几种变化形式呈现出来。在实际的教学过程中，教师通过微视频的配合，为学生讲解物态变化的具体现象和形式。所以，通过微课来直接替代复杂实验技能，不仅满足了实验成本的节约，同时也可以发挥实验本身的教学作用，从而在提升教学效率的同时，也能够满足对学生兴趣的提升需求【3】。
四、结语
总而言之，在当前的初中物理教学之中运用微课，能够极大限度的改善教学效果。通过创新意识的树立，将教学内容与先进技术相互结合起来，其不仅有利于学生学习效率的提升，同时对于激活初中物理课堂教学兴趣，也有着极大的帮助作用。因此，在当前的初中教学中，懂得合理的利用微课，无论是对于教师的教，还是对于学生的学，都会产生推动作用，这也是当前物理教学需要重点关注的一点。
【参考文献】
【1】高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018（12）：119.
【2】吴玉梅.巧借“微”力激活初中物理课堂[J].名师在线，2018（15）：23-24.
【3】德格吉古很.运用微课开展初中物理可视化教学实践[D].内蒙古师范大学，2018.