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摘 要：英语是一门语言学科，教师既要帮助学生掌握扎实的英语基础知识，也要以学生的发展为教学目标，根据英语的学科特点培养学生的核心素养。语言能力是英语核心素养的组成部分，也是英语核心素养的基础。教师应该以新课程改革理念为指导，以学生兴趣为教学起点，通过情境激发学生的英语语言应用能力，让学生积极地参与到教学活动中，从而培养学生的语言能力，提高学生的核心素养。
关键词：高中英语；核心素养；语言能力
2014年，教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》发布，标志着新课程改革的深化实施，以学生全面发展的教育时代来临。高中英语教学也应该转变以往单一的教学模式，聚焦英语核心素养，从知识、情感态度、价值观念等方面来促进学生的发展。语言能力是英语核心素养的基础，也是学生学习英语必备的关键技能。因此，笔者将集合高中英语教学实践，对培养学生的语言能力从以下几方面进行探讨。
一、 转变教学理念，激发学生的兴趣
在素质教育的理念下，学生的兴趣是教学优先考虑的问题，就如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”，学生在兴趣的指引下才能积极地参与到课堂教学活动中，沿着教师指引的方向进行知识的学习和探究。一堂高质量、生动、有趣的英语教学课堂不是教师给学生进行知识的灌输，而是教师指导学生进行各项教学活动的积极参与，以学生为主体展开教学探究和合作学习活动，这就更加地凸显出激发学生兴趣的重要性。只有学生的兴趣被充分地激发出来，教学气氛才会热烈起来，学生在互动与交流中主动地获得英语知识和技能，学生的自主学习效率显著增强，这样实现培养学生的核心素养目标才更容易实现。
以“Computers”教学为例，本单元的主题是电脑，其中涉及很多与电脑有关的硬件、网络以及信息技术的内容，然而科技的发展日行千里，教材中的一些知识相对于时代具有一定的滞后性，因此，教师可以结合现代的科技元素，激发学生的兴趣，引导学生积极的思考与交流，提高学生的主动性。教师可以让学生探究一下：Do you know in what ways computers are used today？ Work out a list and compare it with your classmate.由于学生对电脑并不陌生，兴趣一下子就被激发出来，纷纷地进行有关电脑用处的描述，并与其他学生进行对比交流，这样既拓展了教学内容，也让学生在思考和对比中增长了知识，促进学生的主动学习意识，锻炼了学生的语言能力。
二、 创设教学情境，培养学生运用能力
英语作为一门语言学科其价值体现在实际的运用上，教师在教学中不应该让学生死记硬背英语知识，而是提倡学生将英语作为一种交流与沟通的工具，在实际的学习和生活中进行实际运用。语言能力主要是指在英语的学习和运用中，学生能够在社会情境中通过借助英语语言来理解和表达意义的能力。鉴于此，高中英语教师应该结合学生的需求在教学中给学生创设教学情境，让学生在熟悉的情境中进行语言的运用，消除学生对于英语的陌生感，拓展学生的思维，提升学生的语言能力。
比如在进行现在完成时语法复习的过程中，教师要让学生对现在完成时与过去时进行比较，掌握现在完成时所表示的意义，即动作发生在过去，并且一直持续到现在。通过创设教学情境更有利于学生进行理解和掌握。教师可以给学生展示一张自己写作的图片，并附上：I have been a writer for five years.同时教师可以给第一个句子加上时间in the past。隨后给学生展示自己教学的图片，并附上：I was a writer in the past， and I am a teacher now.这样在实际的情境中，学生更能体会英语时态的运用和表达，理解现在完成时的实际含义，过去发生的动作一直持续到现在，从而让学生掌握语法知识的同时，提高学生的语言理解和运用能力。
三、 设计教学活动，打造高效课堂
核心素养导向下的高中英语课堂以学生为教学中心，加上高中阶段的学生基本已经具有了批判思维能力和创新能力。因此，高中英语教师要结合教学内容设计各项教学活动，诸如：游戏活动、角色扮演活动、主题探讨活动、演讲竞技活动等，这样学生才能主动地参与其中进行交流与探讨，丰富学生的情感和精神世界，在活动中锻炼学生英语交际能力和语言能力，帮助学生积累经验和素材。
以“Poems”教学为例，本单元主要是有关诗歌的内容，语法为虚拟语气的有关内容。因此，高中英语教师可以组织学生运用If进行句子接龙的游戏活动，教师给学生进行示范：If I had a million yuan...接下来的学生接着说If I had a million yuan， I would buy a boat.然后下面的学生继续：If I bought a boat， I would...教师可以将学生划分为几个小组，各个小组轮流进行句子接龙，各个小组比拼一下看看哪个小组接的最快、最好。通过教学活动让学生都进行思考和参与，可以活跃学生的思维，锻炼学生的语言能力，既快又准地掌握英语知识，提高学生的英语理解能力和应用能力，促进学生的发展。
总之，在核心素养理念的指导下，培养学生的语言能力是提高学生的英语综合水平，促进学生发展的基础。学生在掌握了一定英语语言能力的基础上，才能更好地进行听、说、读、写等各项英语学习活动，并不断地增强学生的知识水平，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]高攀.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究——山东省2016年高中英语德育优秀课例观摩感悟[J].英语教师，2016，16（19）：61-63，66.
[2]张先捷.基于思维品质培养的高中英语阅读教学探析——以译林版牛津高中《英语》Module 3 Unit 3 Lostcivilizations为例[J].英语教师，2017，17（16）：126-129.
作者简介：
闫晓亮，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。
关键词：高中英语；核心素养；语言能力
2014年，教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》发布，标志着新课程改革的深化实施，以学生全面发展的教育时代来临。高中英语教学也应该转变以往单一的教学模式，聚焦英语核心素养，从知识、情感态度、价值观念等方面来促进学生的发展。语言能力是英语核心素养的基础，也是学生学习英语必备的关键技能。因此，笔者将集合高中英语教学实践，对培养学生的语言能力从以下几方面进行探讨。
一、 转变教学理念，激发学生的兴趣
在素质教育的理念下，学生的兴趣是教学优先考虑的问题，就如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”，学生在兴趣的指引下才能积极地参与到课堂教学活动中，沿着教师指引的方向进行知识的学习和探究。一堂高质量、生动、有趣的英语教学课堂不是教师给学生进行知识的灌输，而是教师指导学生进行各项教学活动的积极参与，以学生为主体展开教学探究和合作学习活动，这就更加地凸显出激发学生兴趣的重要性。只有学生的兴趣被充分地激发出来，教学气氛才会热烈起来，学生在互动与交流中主动地获得英语知识和技能，学生的自主学习效率显著增强，这样实现培养学生的核心素养目标才更容易实现。
以“Computers”教学为例，本单元的主题是电脑，其中涉及很多与电脑有关的硬件、网络以及信息技术的内容，然而科技的发展日行千里，教材中的一些知识相对于时代具有一定的滞后性，因此，教师可以结合现代的科技元素，激发学生的兴趣，引导学生积极的思考与交流，提高学生的主动性。教师可以让学生探究一下：Do you know in what ways computers are used today？ Work out a list and compare it with your classmate.由于学生对电脑并不陌生，兴趣一下子就被激发出来，纷纷地进行有关电脑用处的描述，并与其他学生进行对比交流，这样既拓展了教学内容，也让学生在思考和对比中增长了知识，促进学生的主动学习意识，锻炼了学生的语言能力。
二、 创设教学情境，培养学生运用能力
英语作为一门语言学科其价值体现在实际的运用上，教师在教学中不应该让学生死记硬背英语知识，而是提倡学生将英语作为一种交流与沟通的工具，在实际的学习和生活中进行实际运用。语言能力主要是指在英语的学习和运用中，学生能够在社会情境中通过借助英语语言来理解和表达意义的能力。鉴于此，高中英语教师应该结合学生的需求在教学中给学生创设教学情境，让学生在熟悉的情境中进行语言的运用，消除学生对于英语的陌生感，拓展学生的思维，提升学生的语言能力。
比如在进行现在完成时语法复习的过程中，教师要让学生对现在完成时与过去时进行比较，掌握现在完成时所表示的意义，即动作发生在过去，并且一直持续到现在。通过创设教学情境更有利于学生进行理解和掌握。教师可以给学生展示一张自己写作的图片，并附上：I have been a writer for five years.同时教师可以给第一个句子加上时间in the past。隨后给学生展示自己教学的图片，并附上：I was a writer in the past， and I am a teacher now.这样在实际的情境中，学生更能体会英语时态的运用和表达，理解现在完成时的实际含义，过去发生的动作一直持续到现在，从而让学生掌握语法知识的同时，提高学生的语言理解和运用能力。
三、 设计教学活动，打造高效课堂
核心素养导向下的高中英语课堂以学生为教学中心，加上高中阶段的学生基本已经具有了批判思维能力和创新能力。因此，高中英语教师要结合教学内容设计各项教学活动，诸如：游戏活动、角色扮演活动、主题探讨活动、演讲竞技活动等，这样学生才能主动地参与其中进行交流与探讨，丰富学生的情感和精神世界，在活动中锻炼学生英语交际能力和语言能力，帮助学生积累经验和素材。
以“Poems”教学为例，本单元主要是有关诗歌的内容，语法为虚拟语气的有关内容。因此，高中英语教师可以组织学生运用If进行句子接龙的游戏活动，教师给学生进行示范：If I had a million yuan...接下来的学生接着说If I had a million yuan， I would buy a boat.然后下面的学生继续：If I bought a boat， I would...教师可以将学生划分为几个小组，各个小组轮流进行句子接龙，各个小组比拼一下看看哪个小组接的最快、最好。通过教学活动让学生都进行思考和参与，可以活跃学生的思维，锻炼学生的语言能力，既快又准地掌握英语知识，提高学生的英语理解能力和应用能力，促进学生的发展。
总之，在核心素养理念的指导下，培养学生的语言能力是提高学生的英语综合水平，促进学生发展的基础。学生在掌握了一定英语语言能力的基础上，才能更好地进行听、说、读、写等各项英语学习活动，并不断地增强学生的知识水平，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]高攀.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究——山东省2016年高中英语德育优秀课例观摩感悟[J].英语教师，2016，16（19）：61-63，66.
[2]张先捷.基于思维品质培养的高中英语阅读教学探析——以译林版牛津高中《英语》Module 3 Unit 3 Lostcivilizations为例[J].英语教师，2017，17（16）：126-129.
作者简介：
闫晓亮，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。