论文部分内容阅读
摘要：伴随新课改的推行，要求授课教师将构建高效的课堂环境视为主要的授课目标，同时也是教师的主要任务。因此，作为一名小学语文课程授课教师，为了可以达到新课改的标准，就应该随时更新授课模式，选用新颖度高的授课活动，汇集小学生的关注力，使小学生能够自主融入到课堂学习之中，从而保障小学语文课堂授课质量得到显著的提升。基于此，本文主要根据笔者多年的授课经验，对如何在新课改背景下，构建出高效的小学语文课堂，总结了几点策略，以期帮助相关工作者提升小学语文课堂授课效率。
关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建
引言
在以前的小学语文课堂中，创建高效课堂效果差的主要原因是授课教师没有正视学生的主体地位，几乎都是授课教师单方面的将知识内容输入给学生掌握，这样才能提升小学生的综合实力。因此，作为一名当代的小学语文授课教师，应在新课改视域下随时转变授课观念，借助优质的授课资源，选用新颖度高、乐趣强的授课方法，并且在课堂上尊重学生，让学生可以在一个民主、公平的环境中轻松的学习，这样才能汇集小学生的关注力，让小学生能够自行融入到课堂之中。
一、创建协作学习情境，构建民主课堂氛围
在新课改的教育背景下，即便有一些授课教师已经意识到了在课堂中突显学生主体地位的关键性，同时伴随课堂授课经验的储备，并且也同步更新了授课理念，也已认同了开展协作学习的授课策略。因此，身为一名小学语文课程的授课教师，应该通过创建协作学习情境，构建民主课堂氛围，提起学生的语文学习兴致，使学生能够自主融入到语文内容学习之中，只有这样才能构建出高效的小学语文课堂。
例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“白鹭”这一课时，首先授课教师可以向学生提出这样的问题：“同学们，你们还记得两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，这句诗吗？这首诗出自哪里呢？在这首诗学完以后，你们对白鹭有着哪些了解呢？”这时，教师便可借助班级中的电教设施，将一组白鹭的照片播放出来，在此基础上将班级中的全部学生划分成若干个学习小分队，让学生在小组中沟通交流。在分队商讨结束以后，教师应该向学生介绍作者的基本资料以及白鹭有关的资料，让学生协作朗读课文，在朗读课文期间将描写白鹭的修饰语句用笔标识出来，并且以小组为单位，派出一个发言代表，将本组商讨的结果在课堂中表述出来，同时教师还应该对学生的回答做了合理的测评。最后，让学生汇总课文内容，使学生感知到作者的写作意图以及写作背景，让学生在小组中交流学习心得。因而，通过创建协作学习情境，构建了民主的课堂氛围，提升了学生的参与度，提起了学生对学习语文内容的兴致，从而充分达到了在新课改下构建小学语文高效课堂的目的。
二、借助直观画面，构建轻松学习环境
在课堂上运用直观画面于传统时期的教学实践活动中实现极难，但是时代的发展优化了教育资源，多媒体技术成为了教师的得力助手，而改变原本枯燥的课堂氛围已经由难变易。基于此，作为一名小学语文教师，可充分利用多媒体技术引入直观画面，创建轻松的学习气氛，在愉悦学生身心的基础上增强其对文本的理解能力，从而完成在新课改下构建小学语文高效课堂的任务。
例如，小学语文课堂中，教师向学生教授“草船借箭”这一课时，首先，首先教师便可向学生提问“同学们，你们知道三国演义吗？”“知道、不知道”一部分学生说知道、另一部分学生说不知道，为了让学生对三国演绎有一个浅层的了解，在学习本节课的内容之前，授课教师便可借助班级中的投影设施，为学生播放94版三国演义的片头曲，用以汇集小学生的关注力。导入本堂课的新内容。在此基础上，向学生播放动画版的“草船借箭”中精彩片段，不仅在课堂有限的时间中对本堂课的学习内容有所掌握之外，还可以汇集小学生的关注力，为下一堂课内容的学习做好了铺垫。最后，让学生重点剖析文中描写人物形象语言的语句，让学生对文中的几个人物做出评价，以此来培育学生的分析能力，并且教师还能够通过扩展授课资源，提起学生对古代诗文的学习兴致，从而帮助学生形成品鉴欣赏能力。
三、重视诵读指导，增强学生情感体验
在实际教学实践活动中，有不少教师忽略了对学生进行诵读指导，只是让学生笼统地自主阅读文本，这使学生少了许多情感体验。基于此，作为一名小学语文教师，应重视诵读指导，以有声的倾诉增强学生的情感体验，使学生以充足的学习动力参与课堂，从而实现在新课改下构建小学语文高效课堂的目標。
例如，在小学语文课堂中，授课教师向学生教授“己亥杂诗”这一首诗时，首先，教师应该向学生介绍了诗人龚自珍以及当时的时代背景，并且帮助学生了解了这首诗的创作原因，为学生整体把握诗的大意与情感奠定了基础。然后，我为学生示范性诵读了这首诗，从情感入手，对学生进行诵读指导，提出了让学生反复诵读的要求，让学生一边朗读一边思考诗中所表述的画面。最后，让学生总结和分析诗中的字词含义，帮助学生捋顺诗意，使学生充分体会到了诗人的情感，让学生带着自己对这首诗的理解一齐诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样一来，便可通过对学生的朗读做出指导，保证了学生的情感体验，巩固了学生对古诗内容和写作背景的理解，切实在新课改下实现了小学语文高效课堂的构建。
四、以学定教，自主发展
曾经有一名的教育学家说过：“在学生的脑力活动中，放在首要位置上的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在实践授课活动中，教师面对的经常是思路广、思维灵活的学生，这种情况下语文授课教师就应该通过运用“以学定教”的授课理念，运用新颖度高的授课模式。”
五、结束语
总之，伴随新课改改革的推行，以及新教育理念的指导下，构建高效的课堂环境已经成为了教师教学的当务之急。基于此，作为一名小学语文教师，理应认清自身承担的责任和义务，不断探索可行有效的教学策略，为在新课改下完成小学语文高效课堂的构建尽心尽力。
参考文献
[1]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136.
[2]程丽薪.信息技术背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：125.
[3]邓仙.读写结合构建小学语文高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：174.
关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建
引言
在以前的小学语文课堂中，创建高效课堂效果差的主要原因是授课教师没有正视学生的主体地位，几乎都是授课教师单方面的将知识内容输入给学生掌握，这样才能提升小学生的综合实力。因此，作为一名当代的小学语文授课教师，应在新课改视域下随时转变授课观念，借助优质的授课资源，选用新颖度高、乐趣强的授课方法，并且在课堂上尊重学生，让学生可以在一个民主、公平的环境中轻松的学习，这样才能汇集小学生的关注力，让小学生能够自行融入到课堂之中。
一、创建协作学习情境，构建民主课堂氛围
在新课改的教育背景下，即便有一些授课教师已经意识到了在课堂中突显学生主体地位的关键性，同时伴随课堂授课经验的储备，并且也同步更新了授课理念，也已认同了开展协作学习的授课策略。因此，身为一名小学语文课程的授课教师，应该通过创建协作学习情境，构建民主课堂氛围，提起学生的语文学习兴致，使学生能够自主融入到语文内容学习之中，只有这样才能构建出高效的小学语文课堂。
例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“白鹭”这一课时，首先授课教师可以向学生提出这样的问题：“同学们，你们还记得两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，这句诗吗？这首诗出自哪里呢？在这首诗学完以后，你们对白鹭有着哪些了解呢？”这时，教师便可借助班级中的电教设施，将一组白鹭的照片播放出来，在此基础上将班级中的全部学生划分成若干个学习小分队，让学生在小组中沟通交流。在分队商讨结束以后，教师应该向学生介绍作者的基本资料以及白鹭有关的资料，让学生协作朗读课文，在朗读课文期间将描写白鹭的修饰语句用笔标识出来，并且以小组为单位，派出一个发言代表，将本组商讨的结果在课堂中表述出来，同时教师还应该对学生的回答做了合理的测评。最后，让学生汇总课文内容，使学生感知到作者的写作意图以及写作背景，让学生在小组中交流学习心得。因而，通过创建协作学习情境，构建了民主的课堂氛围，提升了学生的参与度，提起了学生对学习语文内容的兴致，从而充分达到了在新课改下构建小学语文高效课堂的目的。
二、借助直观画面，构建轻松学习环境
在课堂上运用直观画面于传统时期的教学实践活动中实现极难，但是时代的发展优化了教育资源，多媒体技术成为了教师的得力助手，而改变原本枯燥的课堂氛围已经由难变易。基于此，作为一名小学语文教师，可充分利用多媒体技术引入直观画面，创建轻松的学习气氛，在愉悦学生身心的基础上增强其对文本的理解能力，从而完成在新课改下构建小学语文高效课堂的任务。
例如，小学语文课堂中，教师向学生教授“草船借箭”这一课时，首先，首先教师便可向学生提问“同学们，你们知道三国演义吗？”“知道、不知道”一部分学生说知道、另一部分学生说不知道，为了让学生对三国演绎有一个浅层的了解，在学习本节课的内容之前，授课教师便可借助班级中的投影设施，为学生播放94版三国演义的片头曲，用以汇集小学生的关注力。导入本堂课的新内容。在此基础上，向学生播放动画版的“草船借箭”中精彩片段，不仅在课堂有限的时间中对本堂课的学习内容有所掌握之外，还可以汇集小学生的关注力，为下一堂课内容的学习做好了铺垫。最后，让学生重点剖析文中描写人物形象语言的语句，让学生对文中的几个人物做出评价，以此来培育学生的分析能力，并且教师还能够通过扩展授课资源，提起学生对古代诗文的学习兴致，从而帮助学生形成品鉴欣赏能力。
三、重视诵读指导，增强学生情感体验
在实际教学实践活动中，有不少教师忽略了对学生进行诵读指导，只是让学生笼统地自主阅读文本，这使学生少了许多情感体验。基于此，作为一名小学语文教师，应重视诵读指导，以有声的倾诉增强学生的情感体验，使学生以充足的学习动力参与课堂，从而实现在新课改下构建小学语文高效课堂的目標。
例如，在小学语文课堂中，授课教师向学生教授“己亥杂诗”这一首诗时，首先，教师应该向学生介绍了诗人龚自珍以及当时的时代背景，并且帮助学生了解了这首诗的创作原因，为学生整体把握诗的大意与情感奠定了基础。然后，我为学生示范性诵读了这首诗，从情感入手，对学生进行诵读指导，提出了让学生反复诵读的要求，让学生一边朗读一边思考诗中所表述的画面。最后，让学生总结和分析诗中的字词含义，帮助学生捋顺诗意，使学生充分体会到了诗人的情感，让学生带着自己对这首诗的理解一齐诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样一来，便可通过对学生的朗读做出指导，保证了学生的情感体验，巩固了学生对古诗内容和写作背景的理解，切实在新课改下实现了小学语文高效课堂的构建。
四、以学定教，自主发展
曾经有一名的教育学家说过：“在学生的脑力活动中，放在首要位置上的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在实践授课活动中，教师面对的经常是思路广、思维灵活的学生，这种情况下语文授课教师就应该通过运用“以学定教”的授课理念，运用新颖度高的授课模式。”
五、结束语
总之，伴随新课改改革的推行，以及新教育理念的指导下，构建高效的课堂环境已经成为了教师教学的当务之急。基于此，作为一名小学语文教师，理应认清自身承担的责任和义务，不断探索可行有效的教学策略，为在新课改下完成小学语文高效课堂的构建尽心尽力。
参考文献
[1]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136.
[2]程丽薪.信息技术背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：125.
[3]邓仙.读写结合构建小学语文高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：174.