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摘要：中华民族是一个古老的民族，留下了博大精深的中华文化。与此同时，小学教育在学生的学习生涯中也占据着不可忽视的地位且数学是很多学生不太擅长与喜爱的。因此，教师可尝试利用在小学课堂中渗透中华传统文化的方式来使得数学课堂更加形象有趣，让学生更积极地投入到课堂中去。传统文化有许多精华之处，它们需要被发现，被挖掘。深入研究传统文化并将其加以运用与实践，对具体方法进行阐述。
关键词：传统文化;小学;数学课堂
引言：
传统文化是学习数学的基础，同时数学也是传统文化的重要组成部分。数学和传统文化之间有着千丝万缕的关系，密不可分，相辅相成。数学的学习源自于生活，又高于生活，生活是实实在在的，可以看见的，而经过提取后数学是抽象的，而文化也是源自生活，但是是生活中精华那部分。将数学与文化相结合，有利于使得数学中抽象的部分变得易懂，也更能与生活相联系，更好地去明白学习数学的用处，发现数学当中有趣的地方，课堂才会更加精彩。
一、传统文化对小学数学课堂的意义
1.传统文化可以为课堂增色
在最开始的数学课堂教学当中，以生活中的数字为主，这时老师可以通过作画来使得学生可以得到更好的理解，绘画也是文化中的一部分，甚至可以借用古人所做的图画，来吸引学生的兴趣。正如人教版小学一年级就有一课是认识图形。只是随着知识的增多，难度的增加令图形逐渐失去了老师们对它们的重视和青睐。除此之外，老师可以给同学们讲故事，通过寓言等形式，然后再留给学生们作业，给学生更多独立自主的机会，历史上的故事多如牛毛，不仅可以增加学生对于传统文化的认识，还可以让学生对在不同层面去学习数学，有利于大脑的开发与挖掘。对加深学生对于数学课堂有一定的期待也可以让学生更好地去融入课堂，能让学生全面发展，拓宽知识面。
2.传统文化可以激起学生的求知欲
在人教版教材或是其他教材中，由于利用传统文化的内容都被散布在各个角落之中，学生们大都又不会自觉去仔细将教材阅读一遍，这些内容就十分容易被忘在角落，教师就应该担起自己的责任，将课本好好消化，进行延伸利用，可以最大可能地利用这些，让他们发挥作用，设置悬念，让学生的求知欲蠢蠢欲动，让学生至少不会十分排斥这篇文章。除此，学生的独立思考能力也能得到有效的提升，学生们也会踊跃发言，课堂的气氛轻松愉快，也就会有更多同学能够喜欢上这样的课，而且还能听到一些自己闻所未闻的故事，在自己将给别人，父母或者同龄人不知道的情况下，自己就会觉得十分的骄傲，下一次听课注意力也就会更加集中，让学生学习的效率也可以很快地提升。
3.传统文化可以体现数学之美
由符号演变而来的汉字有着自己独特的美丽，充分展现了中华历史之悠久，但汉字也是由线条构成的，就如同我们在学习直线射线，道理是不谋而合的，但大多数人都喜欢文字的妖娆，而忽视了数学数字所形成的曼妙的风景，老师可以在教学时将图形的立体感能充分体现出来，同时将传统中华文化淋漓尽致地去展现，可以利用建筑学中的构造，亦或是美学中的线条，还可以潜移默化地让学生对自己的国家充满自豪与骄傲。如学习对称时，可以利用生活中的对称的事物来作为例子，像剪纸的对称，寺庙建筑所追求的对称等等。
二、传统文化在小学课堂中的实践运用
1.利用问题，增加探索性
问题最能激发兴趣，且还可以培养学生独立思考的能力，有点问题有趣味性，而有的又具有思考性，老师可以从小学生的基础出发去准备问题，同时让学生们可以更好地去理解知识点，明白古人的学习方式，將他们作为自己的学习榜样，向他们一样思考问题，也可提高他们的思维能力，养成积极提问的习惯。
例如，在学生们学习一百以内加减法时，可以先利用《孙子算经》中的问题来引入，但在课堂之初要用较为简单的问题引入，以免学生失去对自我的信心[1]。
2.利用科学，增加趣味
说到古代科学，四大发明就不得不提，四大发明可谓是响誉全世界的，可见我国实力的雄厚，正是这四样东西改变了很多国家的发展历程，除此之外，还有数不尽的科学发明在中华历史上闪闪发光，熠熠生辉。小学数学课堂上，可以利用这些科学发明，来增加课堂的趣味性。例如，在学习球体时，可以利用地球仪，同时可以介绍一些同学们应该知道的常识，又如，在学习日期时，可以介绍我国的天文历法，天干地支，古人是如何计时的，记录时间的历史又是如何演变的，怎么成为现在的记录时间的方法。
3.利用文化，提升修养
正如韩愈所言“师者，传道受业解惑也”，教师必须明白自己肩上的责任，对自己的学生深入的进行了解，只有老师对学生有了很好的理解，才能知己知彼，才能更好的去教育学生。老师需要不断提高传统文化的修养，只有老师做好了学生才会愿意学，认真学，同时也是一个榜样的作用，还可以促进学生的道德修养，让学生能够更加敬爱老师，获取与数学有关的传统文化知识，让自己的课堂可以更加生动有趣，得到更多学生的青睐[2]。
三.结束语：
综上，中华文化很深，很广，可以挖掘的东西也十分的多，老师们应该尽可能的去让小学数学课堂渗透进我们中华的传统文化，让课堂活起来，想办法让学生们喜欢上这样的课堂，开发出学生的大脑，让一切都变得有趣。
参考文献
[1]江萍.让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].小学教学研究，2019，000（001）：4-8.
[2]高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].新课程研究：下旬，2015，000（001）：95-95.
关键词：传统文化;小学;数学课堂
引言：
传统文化是学习数学的基础，同时数学也是传统文化的重要组成部分。数学和传统文化之间有着千丝万缕的关系，密不可分，相辅相成。数学的学习源自于生活，又高于生活，生活是实实在在的，可以看见的，而经过提取后数学是抽象的，而文化也是源自生活，但是是生活中精华那部分。将数学与文化相结合，有利于使得数学中抽象的部分变得易懂，也更能与生活相联系，更好地去明白学习数学的用处，发现数学当中有趣的地方，课堂才会更加精彩。
一、传统文化对小学数学课堂的意义
1.传统文化可以为课堂增色
在最开始的数学课堂教学当中，以生活中的数字为主，这时老师可以通过作画来使得学生可以得到更好的理解，绘画也是文化中的一部分，甚至可以借用古人所做的图画，来吸引学生的兴趣。正如人教版小学一年级就有一课是认识图形。只是随着知识的增多，难度的增加令图形逐渐失去了老师们对它们的重视和青睐。除此之外，老师可以给同学们讲故事，通过寓言等形式，然后再留给学生们作业，给学生更多独立自主的机会，历史上的故事多如牛毛，不仅可以增加学生对于传统文化的认识，还可以让学生对在不同层面去学习数学，有利于大脑的开发与挖掘。对加深学生对于数学课堂有一定的期待也可以让学生更好地去融入课堂，能让学生全面发展，拓宽知识面。
2.传统文化可以激起学生的求知欲
在人教版教材或是其他教材中，由于利用传统文化的内容都被散布在各个角落之中，学生们大都又不会自觉去仔细将教材阅读一遍，这些内容就十分容易被忘在角落，教师就应该担起自己的责任，将课本好好消化，进行延伸利用，可以最大可能地利用这些，让他们发挥作用，设置悬念，让学生的求知欲蠢蠢欲动，让学生至少不会十分排斥这篇文章。除此，学生的独立思考能力也能得到有效的提升，学生们也会踊跃发言，课堂的气氛轻松愉快，也就会有更多同学能够喜欢上这样的课，而且还能听到一些自己闻所未闻的故事，在自己将给别人，父母或者同龄人不知道的情况下，自己就会觉得十分的骄傲，下一次听课注意力也就会更加集中，让学生学习的效率也可以很快地提升。
3.传统文化可以体现数学之美
由符号演变而来的汉字有着自己独特的美丽，充分展现了中华历史之悠久，但汉字也是由线条构成的，就如同我们在学习直线射线，道理是不谋而合的，但大多数人都喜欢文字的妖娆，而忽视了数学数字所形成的曼妙的风景，老师可以在教学时将图形的立体感能充分体现出来，同时将传统中华文化淋漓尽致地去展现，可以利用建筑学中的构造，亦或是美学中的线条，还可以潜移默化地让学生对自己的国家充满自豪与骄傲。如学习对称时，可以利用生活中的对称的事物来作为例子，像剪纸的对称，寺庙建筑所追求的对称等等。
二、传统文化在小学课堂中的实践运用
1.利用问题，增加探索性
问题最能激发兴趣，且还可以培养学生独立思考的能力，有点问题有趣味性，而有的又具有思考性，老师可以从小学生的基础出发去准备问题，同时让学生们可以更好地去理解知识点，明白古人的学习方式，將他们作为自己的学习榜样，向他们一样思考问题，也可提高他们的思维能力，养成积极提问的习惯。
例如，在学生们学习一百以内加减法时，可以先利用《孙子算经》中的问题来引入，但在课堂之初要用较为简单的问题引入，以免学生失去对自我的信心[1]。
2.利用科学，增加趣味
说到古代科学，四大发明就不得不提，四大发明可谓是响誉全世界的，可见我国实力的雄厚，正是这四样东西改变了很多国家的发展历程，除此之外，还有数不尽的科学发明在中华历史上闪闪发光，熠熠生辉。小学数学课堂上，可以利用这些科学发明，来增加课堂的趣味性。例如，在学习球体时，可以利用地球仪，同时可以介绍一些同学们应该知道的常识，又如，在学习日期时，可以介绍我国的天文历法，天干地支，古人是如何计时的，记录时间的历史又是如何演变的，怎么成为现在的记录时间的方法。
3.利用文化，提升修养
正如韩愈所言“师者，传道受业解惑也”，教师必须明白自己肩上的责任，对自己的学生深入的进行了解，只有老师对学生有了很好的理解，才能知己知彼，才能更好的去教育学生。老师需要不断提高传统文化的修养，只有老师做好了学生才会愿意学，认真学，同时也是一个榜样的作用，还可以促进学生的道德修养，让学生能够更加敬爱老师，获取与数学有关的传统文化知识，让自己的课堂可以更加生动有趣，得到更多学生的青睐[2]。
三.结束语：
综上，中华文化很深，很广，可以挖掘的东西也十分的多，老师们应该尽可能的去让小学数学课堂渗透进我们中华的传统文化，让课堂活起来，想办法让学生们喜欢上这样的课堂，开发出学生的大脑，让一切都变得有趣。
参考文献
[1]江萍.让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].小学教学研究，2019，000（001）：4-8.
[2]高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].新课程研究：下旬，2015，000（001）：95-95.