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摘 要：中职学校计算机的教学课程设置应以市场调查为先导，教学内容既要有一定的前瞻性，又要凸显实践、技能第一的特点，教学方法要适合实用型人才的培养。
关键词：中职教育；计算机；教与学
计算机对学生走上工作岗位之后的职业活动能力影响巨大，对学生成功就业、提高就业率有较大影响。所以它是一门实用性、操作性很强的课程。从我个人教过的学生来看，学生毕业后分布在工业企业、教育、零售业、酒店餐饮、建筑装潢、服装等各行各业。一个共同反映是：计算机应用能力很重要。但是在实际工作中不能尽快适应工作岗位。理论脱离实际，所学不能所用，职业技能所必须的基础知识不足，操作技能单一而且水平不高；综合能力差；例如会电脑维修但网络维护插不上手；会打字但速度慢；能排版但不能完全按要求排好等等。大多数问题要靠结合实际学习来解决。所以从教学角度来讲，有必要进一步反思和探索，帮助学生获得更高的职业活动能力，更强的岗位竞争能力，才能够适应就业需求。
一、课程设置
（1）课程设置应以市场调查为先导，使之具有一定的前瞻性培养符合市场经济需要的人才，必须作好市场调查和市场预测。如果我们适时地建立或充实相应的专业或课程。一定能为建筑业、房地产业。装饰装潢业以及广告业提供大量急需人才。长期以来，专业开设的课程，教材一旦确定，就会沿用很长时间。这对于适时培养符合市场经济需要人才的要求极不相称，计算机发展日新月异。要想使专业开设的课程与其相适应，应在开设必要的稳定的课程同时，预留一些等候课，并使之成为流行的、实用的、前卫的计算机课程。
（2）教学内容要凸显实践第一、技能第一。学校的培养目标是实用型人才，而计算机应用又是一门操作性、技能性很强的课程。这就注定教学内容必须凸显实践第一、技能第一的特点。基本理论、基础知识应本着“够用”的原则。要少而精。重点应放在实践能力的培养和操作技能的训练上。要处理好理论知识与实际技能的关系。就应安排好实践课与理论授课的课时比例。操作技能还要勤学多练。汉字输入速度。键盘操作水平都必需有足够时间训练才能提高。学校机房应尽可能多的向学生开放。处理好理论和实际的关系。一定要让学生具备必要的基础知识。它是用来支持应用能力的。
二、实践教学的实施
1.双师型队伍
建立一支由专职教师和兼职教师组成的“双师”队伍，强化学生的职业能力。采用“双师制”是提高教学队伍整体素质的重要途径，也是校企结合的切入点。专职教师在校企结合、开放办学的过程中，也会开拓视野，接触实际、增长才干，也可能在企业的新产品研发等科技活动中做出贡献，从而达到学校与企业双赢的目标。
2.提高学生的能力
校企结合与实践教学，最能体现高职院校的人才定位，可以让学生在生产现场环境下，直接获取实际经验和职业能力，这是课堂教学无法做到的。他们可在生产、建设、管理、服务第一线的环境下，领悟职业意识、行为准则和某些规范化的行为习惯。当然，主要是高效地学到更加实际的知识与技能。
三、教学方法
1.启发式教学
所有的职业岗位，都无一例外地要求你必需延伸、开发、活用你所学的知识、技能。不同的职业岗位，对计算机能力的要求是多种多样的。要求每个人必须有自学能力。自学能力要靠自主学习来培养。兴趣是引导学生自主学习的最佳途径。启发学生独立解决一些学习上的问题，让学生产生成就感，由此获得自信和快乐，从而激发强烈的学习兴趣。
2.小组学习
小组学习是一种合作学习，它不仅让学习者取长补短，思维活跃，并能加快学习的过程，而且能培养与人交流、与人合作的能力，培养团队精神。
3.因材施教
学生们的兴趣爱好、特长优势各不相同。教师有责任针对这些特点进行个别指导、因材施教，让每位学生在计算机学习中都能学以致用。
4.任务驱动教学法
中职教学中，任务驱动教学法是一个不错的教学方法选择。顾名思义，任务驱动就是用一项任务（或称一个项目）带动教学过程前行。任务的选择至关重要，须是学生有兴趣且有能力完成的。这种教学方法不仅非常适合计算机应用这类操作性、技能性很强的学科，而且对于培养学生独立分析问题的能力也很有帮助。不必一一讲解，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自身喜欢探索的潜能，事半功倍。
参考文献：
[1]郭善渡.信息技术课与任务驱动教学法[N].网络科技时代，2004.
[2]娄雅芳.高职院校计算机基础教学方法的探索[J].辽宁高职学报，2004.
[3]闫绪娴.如何进行人才测评[M].北京：北京大学出版社，2005.
（作者单位：福建省南安职业中专学校）
关键词：中职教育；计算机；教与学
计算机对学生走上工作岗位之后的职业活动能力影响巨大，对学生成功就业、提高就业率有较大影响。所以它是一门实用性、操作性很强的课程。从我个人教过的学生来看，学生毕业后分布在工业企业、教育、零售业、酒店餐饮、建筑装潢、服装等各行各业。一个共同反映是：计算机应用能力很重要。但是在实际工作中不能尽快适应工作岗位。理论脱离实际，所学不能所用，职业技能所必须的基础知识不足，操作技能单一而且水平不高；综合能力差；例如会电脑维修但网络维护插不上手；会打字但速度慢；能排版但不能完全按要求排好等等。大多数问题要靠结合实际学习来解决。所以从教学角度来讲，有必要进一步反思和探索，帮助学生获得更高的职业活动能力，更强的岗位竞争能力，才能够适应就业需求。
一、课程设置
（1）课程设置应以市场调查为先导，使之具有一定的前瞻性培养符合市场经济需要的人才，必须作好市场调查和市场预测。如果我们适时地建立或充实相应的专业或课程。一定能为建筑业、房地产业。装饰装潢业以及广告业提供大量急需人才。长期以来，专业开设的课程，教材一旦确定，就会沿用很长时间。这对于适时培养符合市场经济需要人才的要求极不相称，计算机发展日新月异。要想使专业开设的课程与其相适应，应在开设必要的稳定的课程同时，预留一些等候课，并使之成为流行的、实用的、前卫的计算机课程。
（2）教学内容要凸显实践第一、技能第一。学校的培养目标是实用型人才，而计算机应用又是一门操作性、技能性很强的课程。这就注定教学内容必须凸显实践第一、技能第一的特点。基本理论、基础知识应本着“够用”的原则。要少而精。重点应放在实践能力的培养和操作技能的训练上。要处理好理论知识与实际技能的关系。就应安排好实践课与理论授课的课时比例。操作技能还要勤学多练。汉字输入速度。键盘操作水平都必需有足够时间训练才能提高。学校机房应尽可能多的向学生开放。处理好理论和实际的关系。一定要让学生具备必要的基础知识。它是用来支持应用能力的。
二、实践教学的实施
1.双师型队伍
建立一支由专职教师和兼职教师组成的“双师”队伍，强化学生的职业能力。采用“双师制”是提高教学队伍整体素质的重要途径，也是校企结合的切入点。专职教师在校企结合、开放办学的过程中，也会开拓视野，接触实际、增长才干，也可能在企业的新产品研发等科技活动中做出贡献，从而达到学校与企业双赢的目标。
2.提高学生的能力
校企结合与实践教学，最能体现高职院校的人才定位，可以让学生在生产现场环境下，直接获取实际经验和职业能力，这是课堂教学无法做到的。他们可在生产、建设、管理、服务第一线的环境下，领悟职业意识、行为准则和某些规范化的行为习惯。当然，主要是高效地学到更加实际的知识与技能。
三、教学方法
1.启发式教学
所有的职业岗位，都无一例外地要求你必需延伸、开发、活用你所学的知识、技能。不同的职业岗位，对计算机能力的要求是多种多样的。要求每个人必须有自学能力。自学能力要靠自主学习来培养。兴趣是引导学生自主学习的最佳途径。启发学生独立解决一些学习上的问题，让学生产生成就感，由此获得自信和快乐，从而激发强烈的学习兴趣。
2.小组学习
小组学习是一种合作学习，它不仅让学习者取长补短，思维活跃，并能加快学习的过程，而且能培养与人交流、与人合作的能力，培养团队精神。
3.因材施教
学生们的兴趣爱好、特长优势各不相同。教师有责任针对这些特点进行个别指导、因材施教，让每位学生在计算机学习中都能学以致用。
4.任务驱动教学法
中职教学中，任务驱动教学法是一个不错的教学方法选择。顾名思义，任务驱动就是用一项任务（或称一个项目）带动教学过程前行。任务的选择至关重要，须是学生有兴趣且有能力完成的。这种教学方法不仅非常适合计算机应用这类操作性、技能性很强的学科，而且对于培养学生独立分析问题的能力也很有帮助。不必一一讲解，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自身喜欢探索的潜能，事半功倍。
参考文献：
[1]郭善渡.信息技术课与任务驱动教学法[N].网络科技时代，2004.
[2]娄雅芳.高职院校计算机基础教学方法的探索[J].辽宁高职学报，2004.
[3]闫绪娴.如何进行人才测评[M].北京：北京大学出版社，2005.
（作者单位：福建省南安职业中专学校）