哎,面对眼前一本是A出版社出版的《克雷洛夫寓言》,一本是B出版社出版的《克雷洛夫寓言》,我唉声叹气。学生托我网购,因为A出版社的书库存量不足,我只好又购买了B出版社出版的书。可这两种版本的书的质量差别实在太大了,怎么分呢?任谁都会选插图美的,字体大的。退货吧,可登记那么久,还不见当当网派人送退货单。再说,下一周就放假了,到时学生就拿不到书,假期就无法按计划进行阅读了。我无计可施,拖着沉重的步伐走进教室。
　　班上的学生看见我愁眉不展,七嘴八舌地问起来:“老师,你怎么了?”“老师,有什么事?”“说说吧,说不定,我们能帮你解决。”望着学生们那关切的眼神,我把烦恼告诉了他们。
　　顿时,教室里鸦雀无声。是啊,连我都解决不了,这些小学生又有什么办法呢?我顿顿嗓子,正准备安慰他们,突然,平时最调皮的小德开口了,他站起来说:“老师,有什么可烦的呢,我拿差的,好的让给其他同学。”“我也拿差的。”小尧和小敏也大声附和。真是一群可爱的学生,跟孔融一样,把好的让给别人。
　　但是,质量差的有15本,质量好的才10本,怎么分呢?“有哪些同学让老师买书,请站起来。”买书的学生站了起来,我数了数,男生15人,女生10人。这数字不是刚好能帮我把书给分了吗?我灵机一动说:“同学们,是不是可以建议男生发扬礼让精神,把好书让给女生呢?”男生听了,大声说:“可以。”看到这么棘手的事情顺利解决,我高兴极了,不停地感谢男生,表扬男生。
　　下课后,我把书拿到班级,请一女生帮我分发。
　　原以为事情圆满解决了,可没想到第二节课我一进教室就听到小璇说:“陈老师,刚才小杰不拿差的,他要拿好的。”
　　小杰是个个性比较强的学生,管理班级挺有一套,班上学生挺服他的。刚才不说要拿好的,现在却来这一套。我有些不悦地问他:“是吗?”小杰倔强地说:“是的!”怎么办?如果来硬的,这个犟学生也会服从命令,但我们教师没有走进学生的内心世界,学生的思想问题就没法得到真正解决。如何是好?我正寻思着,突然看到后排的小亭(她是校长的女儿),于是就对她说:“小亭,小杰的书跟你换,行吗?”小亭懂事地点点头说“可以”。课堂的气氛慢慢融恰了。学生原以为我会生气,会批评教育小杰,没想到事情会如此落幕,于是大家都如释重负。
　　下课了,我把小杰请到办公室,不解地问:“小杰,你不同意老师的分法?”小杰委屈地说:“老师每次都偏向女生,现在女生也太冲了。为什么女生全部都拿好的,可我向她们借来瞧瞧都不行?”原来症结在此。虽然小杰不大气,可个别女生的做法也值得商榷。
　　语文课上,我把小杰的说法说了出来,并请大家谈谈自己的感想。有的学生说:“既然男生同意了,就不应该反悔。”有的学生说:“女生不能那么小气,虽然书分了,可是好的版本应该彼此分享,不应该独享。”有的学生说:“是啊,我们拿好书,男生一定很想看看二者有什么不同,如果借给他们看,他们就不会有意见。”有的学生说:“我建议,男女生交换看,研究一下两种版本有何不同!”多好的建议啊,真是塞翁失马,焉知非福。虽然买错了书,但通过这事让我了解了男女生的心结,还引导学生对不同的书进行了对比研究。
　　是的,教育——是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵(苏霍姆林斯基)。特别是新世纪的学生,他们天真可爱,敢想、敢说、敢做,因此教师要了解学生的心理,走进学生的心田,不但要因材施教,而且要因时施教,因地施教。像小杰这样个性强的学生,不当面质问能令他感受到教师的宽容,促使他向老师敞开心扉。而教师适时抓住“分书的风波”,让学生畅谈感受,引导学生学会礼让分享,学会将心比心,学会沟通交流,也就化解了男女生的心结。
　　 感谢“书”给我带来的这场“风波”!
　　(作者单位:福建厦门市乐安小学)
　　责任编辑邹韵文