近日拜读了《我们怎样学语文》一书，获益良多。该书编者王丽老师约请了国内一大批知名学者、作家、科学家、艺术家等共七十余人，撰写自己早年学习语文的经历与体会，以优美的文笔讲述小时候的语文学习对自己一生成长的影响。笔者在通读全书后发现，这些名家的成功无不与其年幼时的语文教师关系密切，在他们的成长过程中都幸运地遇到了优秀的语文教师，并将他们引上了一条魅力无限的语文之路。从该书中我们感受到这些名家学习语文的一些共同规律，从中透视出语文教学必须恪守的一些基本规范。
　　
　　一、要以简单有效的方法激发孩子学习语文的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。这七十余位名家在踏上语文学习之路时都有一个共同的特点，就是小时候在教师的引导下，激发起了对语文学习的莫大兴趣，并从此一发不可收，愉快地行走在语文学习的路上。
　　著名的文学评论家孟繁华回忆起小学语文老师王老师上课时总是满脸笑容，不大批评学生，上课也很简单，读课文，解词，然后就带大家造句。老师简洁的教学方法让少年时代的他觉得学习语文既不是一件枯燥的事，也不是一件困难的事。是老师培育了他对文字最初的兴趣，而兴趣比任何形式的强制都更能调动学生学习的自觉性。
　　曾获多项文学奖的作家申力雯回忆自己在北京十二中就读时，教她语文的张仲立老师上课时总能结合课文给他们讲一些故事、寓言和成语，老师从未让他们刻意去记住一个词，或一个词写上十几遍之类的，而是让他们造句或编故事，这样在学习的过程中学生就有了创造性与活力，不知不觉中培养起了对语文的兴趣和对生活的热爱。清华大学教授、博士生导师杨永善更是由衷地感谢教他语文的杨少桐老师：“听杨老师讲课是一种享受，每堂课感觉过得很快，而且留下的印象很深。这是由于他讲的课能够把学生的精力集中到课堂上来的缘故。他讲课极少看教案和课本。因为他把每一课都背下来了，而且一字不差，令同学们羡慕、佩服，也由此对语文生发了热爱之心。”
　　中国影响最大的一家民间环保组织——“自然之友”协会会长、近代著名思想家梁启超的后裔梁从诫先生回忆自己刚上小学二年级时，识字不多，母亲通过朗读来教他欣赏古文，首先是母亲自己对文章的欣赏感染了他。有过演员经历的母亲，几乎是边读边表演，声音抑扬顿挫，至今难忘，从此也激起了他学习古文、欣赏古文的兴趣。《文汇报》高级编辑徐开垒先生回忆自己学习语文是从听故事开始的，国文老师每天下午都会和蔼可亲地向他们讲述“岳飞学艺”“精忠报国”“桃园三结义”“诸葛亮智胜曹操”等故事。这些生动的故事引发了他们想方设法去找《岳传》《三国演义》等书来看，才知道书里的天地如此辽阔，从此邀游书海不知返。
　　著名的语文特级教师于漪这样回忆语文老师的教学：“老师教课入情入理地打动学生，能在学生心上雕镂深刻的印象，从而拓展学生阅读的兴趣。高中的国文老师在课堂上教古文是大声朗诵的，老师对教材熟极了，朗诵出神入化，我们跟随着老师朗读、吟诵、思考、体味，历史风云如在眼前，家乡社稷装进心中。”
　　以上提到的这些优秀的语文教师都用自己的绝招引领学生进入语文的天地，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。朗读、背诵、讲故事，看似简单的方法，却极其有效。这些简单有效的方法背后是教师扎实的文化功底和精湛的教学技艺，而这正是激起孩子们从心底热爱语文的真正秘诀。
　　
　　二、要注重课内外结合指导孩子大量阅读
　　
　　学习语文，光靠课堂上教师的口耳相传是远远不够的，语文是一个海阔天空的大世界，只有大量的阅读，才可能和人类最优秀的、同时又是最优美的心灵和头脑对话，并接受那些高尚情感的浸润和启迪。也只有在广泛的阅读中才能悟得语文一些规律性的东西。现在中小学的语文教学，一个主要问题就是学生读作品太少，这方面的感性认识薄弱，以致阅读写作能力都不强。教师精讲少量优秀作品是需要的，但这只能是举一反三，主要还得靠学生多读多看，教师宜规定一部分作品让学生自己阅读，略加指点，定期检查，同时不妨减少讲解时间，注意启发学生的学习兴趣，让他们在课外多读些作品，以弥补课堂教学时间不足的缺憾。
　　著名学者舒芜先生指出：语文这东西，大概根本不是单靠老师讲课能够教得好，不是单靠语文作业能够学得好的。那么怎么交卷呢?想来想去，还是只有一句老话：要想学好语文，得在课外多读书。著名的报人、编辑、作家李普先生也认为：要提高青少年语文的阅读和写作水平，首先要多读课外书。正规的学校教育很要紧，从小学起到大学，目的是学习做一个真正的人，养成独立思考的习惯，我认为学校主要是教授一种方法，提高门径。课堂上老师讲解内容很有限，分量很不够。所以，人们要想成大器，必须多读课外书。复旦大学教授、博士生导师王运熙也有同样的感受：我们接触到的同辈学人或中青年同志中，凡是语文学得好的，一条主要经验也是靠多读多看。
　　《文汇报》高级编辑徐开垒先生回忆自己读五年级时幸运地得到了张守瑜老师的指点：“学习语文，光读课文还不够，还得自己在课外找书看，这样才会进步。”后来老师发现他读课外书特别起劲，但选读的书缺乏方向，就给他开了一张适宜课外阅读的书单，不但有《精忠岳传》《三国演义》《水浒》和《西游记》，还有鲁迅、茅盾、冰心、巴金四位作家的作品，另外还有《阅微草堂笔记》《秋水轩尺牍》等较浅的古典文学书，并且要他在小学毕业前读完。也正是小时候这些经典作品的阅读为他打下了扎实的文学根基。
　　《人民文学》杂志主编、作家程树臻先生特别感谢自己的语文老师给了他随时、任意借阅藏书的“特权”，并且对他进行“考查”，考查的方法是让他复述借去的某一部书的内容并解答老师提出的与此书有关的问题。正是这样的特权和考查，引导他走进了文学的殿堂。
　　清华大学教授、博士生导师杨永善回忆自己初中的语文教师陈霖孙常把语文教学延伸到课外，差不多每个月总有一次给同学讲小说。每讲一本小说，不超过两节课时间，都是经过她浓缩和提取的最精彩部分来讲的，很吸引学生，他们听完后都会去借原书来看。陈老师先后讲了《表》《卓娅与舒拉的故事》《钢铁是怎样炼成的》《暴风骤雨》等。就这样。初中三年，他们读了很多优秀的文学作品。
　　以上案例，足以佐证：语文教学，如果不同课外阅读结合起来，培养起读书的兴趣，收效是极有限的。好的语文教师应当善于引导学生广泛地阅读，激起读书的兴趣，这给学生带来的影响是难以估计的。
　　
　　三、要引导孩子勤于动笔并不断地激发写作热情
　　
　　语文教学除了多读外，还要多写，即要让孩子在大量阅读的基础上进行大量的写作实践，在读与写的紧密结合中习得书面话的理解和运用。因此，