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摘要：伴随着基础教育课程的改革和社会人才培养目标的变化，小学语文教学结构与目标也发生了一系列变化，培养学生良好的阅读素养再次被提上了日程，优化小学语文阅读教学迫在眉睫。这也就意味着，作为教师，在设计语文教学活动、组织学生参与阅读训练时，应在明确目标的基础上，积极寻找多种能提高教学有效性的方式方法，以便更好地运用适合学生的教育手段，引导他们挖掘所读文本背后的深层文化情感与人文信息，更好地发展其阅读理解能力以及语文综合素质。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-285
引言
近年来我国教育改革不断推进，新课程改革对我国小学语文教师的教学提出了更高的要求。我国当前大部分语文教师的教学目的不明确、缺乏科学合理的教学方法、不重视学生的综合素质培养、教学观念落后，这些问题对于小学语文阅读教学而言都十分不利。由于当前语文教学还是延续着传统教学，现在很多语文教师还是采用传统的教学观念和教学方式，因此小学语文阅读课堂的教学效果得不到保障，已经不能满足素质教育和新课程改革的要求。由此可见，加强对小学语文阅读教学优化策略的研究非常具有现实意义。
一、小学语文阅读能力现状分析
阅读能力对于小学生来说需要循序渐进地进行培养，同时，具有一定的阅读能力，才能真正使学生在阅读的时候深入文本的内核之中，受到情感滋养与人文熏陶，培养良好的阅读习惯，促进思维发展。有些学生阅读教材方面表现得还可以，但在课下进行阅读，却出现了分析能力较低、阅读效果不佳等问题。从中可以发现，由于学生的阅读兴趣还没有被充分激发出来，他们在自主阅读以及阅读过程中的动力远远不足。此外，学生的阅读是浅尝辄止，并没有深入文本之中进行深层次阅读，由此学生的主体探究性也不够，被动阅读成分大，興趣未能被充分调动。从阅读文本来看，有些文本的内容比较泛化，学生在课下进行阅读时，通常在选择阅读材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考与探究。
二、小学语文阅读教学优化策略
（一）构建合理阅读教学目标
阅读不仅给人们带来精神方面的享受，还能有效拓宽语文知识积累储备，也有利于对自身情感体验与道德素养能力提升方面提供帮助。因此，积极引导学生参与阅读学习过程，对其未来的成长发展是非常有益的。在实际课堂教学过程中，教师需要对学生现阶段实际情况，及个人学习需求进行了解。对学生进行针对性阅读教学，构建合理的阅读教学目标，遵循一定的教学原则为学生设置阅读练习活动。这样既可使学生在阅读中锻炼逻辑思维能力与认知水平，还能有助于对学生创新思维能力方面进行提高。同时，教师在引导学生进行阅读时，还应当注重学生的个体差异情况，分层次、分梯度地将语文阅读内容进一步落到实处。并将分层教学方式与统一的教学模式进行有机结合，在融洽的阅读学习氛围中完成阅读目标。此外，教师还应当注意，在新形势下的语文教学还需要具备多样化的目标，从之前传统单一的教学模式局限中走出。除了引导学生掌握语文基本功以外，还要通过朗读、背诵、理解、运用等多方面对学生的阅读潜能进行激发，满足学生更多学习活动的需要，展现学生的个人价值。
（二）设计教学问题，提升学生的学习质量
任何一项高效率、高质量的教学或学习活动，都离不开对知识的深入思考。这也意味着，以“优化小学语文阅读课”为目标，教师可以从“合理的问题”入手，在课堂上不断就课文的深层情感发问，鼓励学生思考。比如，教师在《竹节人》一课的教学中，为了让学生积极探究教材文本的知识内容，教师要能够充分考虑学生的学情特点，要能够根据学生对本节课知识的掌握情况，引领学生思考不同的问题，如：文本能够分为几个部分？每个部分所讲述的内容分别是怎样的？文章中作者是如何描述“竹节人”的制作过程的？老师没收了“竹节人”后有怎样的事情发生？你如何看待教师的这一行为？通过这样的课堂问题设计，不仅能够检验学生对本篇文章的理解情况，也能够帮助学生加深对文本重难点知识的理解，有效提升学生的语文学习质量。
（三）提供合作学习、讨论、交流的平台
在阅读教学中，学生对文本阅读的感想以及所存在的一些疑惑、想法，需鼓励学生充分地表达出来，由此就要为学生提供合作、交流、讨论的平台，让学生围绕一个关键的问题或者重点问题进行讨论，各抒己见，同时，也让学生对文本进行再次阅读与思考，不断深入文本内，探究其所要体现的内涵、蕴含的思想哲理等。让学生以小组为单位，把自己阅读中的感想以及一些大胆的想象尽情地表达出来，既让学生通过问题的引领寻求答案，同时也通过他们思维与思维的碰撞，生成智慧火花以及创新火花，这一环节的设置实际上也能提高学生的阅读质量以及他们的阅读能力。
（四）适当拓展，丰富阅读内容
拓展阅读是深化小学生阅读理解能力、优化阅读教学质量、培养学生文化热情的重要手段。通过拓展，为学生提供更加丰富的“读”的素材，学生能够读到更多对于发展阅读理解能力、深化文化素养有益的文章，并在语文文化的长久熏陶下形成更强烈的文化探索欲望，产生更积极的语文学习态度。毋庸置疑，这种源自学生自身的积极情感，会为教师优化语文阅读教学结构带来极大帮助[4]。教师应给予拓展教学足够的重视，积极为学生寻找适合他们的拓展材料并组织他们阅读。
结束语
总而言之，在阅读课中还有更多的“路”等待着教师去探索。教师也应当紧跟时代脉搏，以学生为主体，努力钻研，将阅读课真正变成对学生有益，能提升学生阅读水平的课程。
参考文献
[1]马跃.小学语文阅读教学优化策略[J].科幻画报，2021（04）：98+100.
[2]姜雪文.小学语文阅读教学的现状与优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：117-118.
[3]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算，2020（15）：131.
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-285
引言
近年来我国教育改革不断推进，新课程改革对我国小学语文教师的教学提出了更高的要求。我国当前大部分语文教师的教学目的不明确、缺乏科学合理的教学方法、不重视学生的综合素质培养、教学观念落后，这些问题对于小学语文阅读教学而言都十分不利。由于当前语文教学还是延续着传统教学，现在很多语文教师还是采用传统的教学观念和教学方式，因此小学语文阅读课堂的教学效果得不到保障，已经不能满足素质教育和新课程改革的要求。由此可见，加强对小学语文阅读教学优化策略的研究非常具有现实意义。
一、小学语文阅读能力现状分析
阅读能力对于小学生来说需要循序渐进地进行培养，同时，具有一定的阅读能力，才能真正使学生在阅读的时候深入文本的内核之中，受到情感滋养与人文熏陶，培养良好的阅读习惯，促进思维发展。有些学生阅读教材方面表现得还可以，但在课下进行阅读，却出现了分析能力较低、阅读效果不佳等问题。从中可以发现，由于学生的阅读兴趣还没有被充分激发出来，他们在自主阅读以及阅读过程中的动力远远不足。此外，学生的阅读是浅尝辄止，并没有深入文本之中进行深层次阅读，由此学生的主体探究性也不够，被动阅读成分大，興趣未能被充分调动。从阅读文本来看，有些文本的内容比较泛化，学生在课下进行阅读时，通常在选择阅读材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考与探究。
二、小学语文阅读教学优化策略
（一）构建合理阅读教学目标
阅读不仅给人们带来精神方面的享受，还能有效拓宽语文知识积累储备，也有利于对自身情感体验与道德素养能力提升方面提供帮助。因此，积极引导学生参与阅读学习过程，对其未来的成长发展是非常有益的。在实际课堂教学过程中，教师需要对学生现阶段实际情况，及个人学习需求进行了解。对学生进行针对性阅读教学，构建合理的阅读教学目标，遵循一定的教学原则为学生设置阅读练习活动。这样既可使学生在阅读中锻炼逻辑思维能力与认知水平，还能有助于对学生创新思维能力方面进行提高。同时，教师在引导学生进行阅读时，还应当注重学生的个体差异情况，分层次、分梯度地将语文阅读内容进一步落到实处。并将分层教学方式与统一的教学模式进行有机结合，在融洽的阅读学习氛围中完成阅读目标。此外，教师还应当注意，在新形势下的语文教学还需要具备多样化的目标，从之前传统单一的教学模式局限中走出。除了引导学生掌握语文基本功以外，还要通过朗读、背诵、理解、运用等多方面对学生的阅读潜能进行激发，满足学生更多学习活动的需要，展现学生的个人价值。
（二）设计教学问题，提升学生的学习质量
任何一项高效率、高质量的教学或学习活动，都离不开对知识的深入思考。这也意味着，以“优化小学语文阅读课”为目标，教师可以从“合理的问题”入手，在课堂上不断就课文的深层情感发问，鼓励学生思考。比如，教师在《竹节人》一课的教学中，为了让学生积极探究教材文本的知识内容，教师要能够充分考虑学生的学情特点，要能够根据学生对本节课知识的掌握情况，引领学生思考不同的问题，如：文本能够分为几个部分？每个部分所讲述的内容分别是怎样的？文章中作者是如何描述“竹节人”的制作过程的？老师没收了“竹节人”后有怎样的事情发生？你如何看待教师的这一行为？通过这样的课堂问题设计，不仅能够检验学生对本篇文章的理解情况，也能够帮助学生加深对文本重难点知识的理解，有效提升学生的语文学习质量。
（三）提供合作学习、讨论、交流的平台
在阅读教学中，学生对文本阅读的感想以及所存在的一些疑惑、想法，需鼓励学生充分地表达出来，由此就要为学生提供合作、交流、讨论的平台，让学生围绕一个关键的问题或者重点问题进行讨论，各抒己见，同时，也让学生对文本进行再次阅读与思考，不断深入文本内，探究其所要体现的内涵、蕴含的思想哲理等。让学生以小组为单位，把自己阅读中的感想以及一些大胆的想象尽情地表达出来，既让学生通过问题的引领寻求答案，同时也通过他们思维与思维的碰撞，生成智慧火花以及创新火花，这一环节的设置实际上也能提高学生的阅读质量以及他们的阅读能力。
（四）适当拓展，丰富阅读内容
拓展阅读是深化小学生阅读理解能力、优化阅读教学质量、培养学生文化热情的重要手段。通过拓展，为学生提供更加丰富的“读”的素材，学生能够读到更多对于发展阅读理解能力、深化文化素养有益的文章，并在语文文化的长久熏陶下形成更强烈的文化探索欲望，产生更积极的语文学习态度。毋庸置疑，这种源自学生自身的积极情感，会为教师优化语文阅读教学结构带来极大帮助[4]。教师应给予拓展教学足够的重视，积极为学生寻找适合他们的拓展材料并组织他们阅读。
结束语
总而言之，在阅读课中还有更多的“路”等待着教师去探索。教师也应当紧跟时代脉搏，以学生为主体，努力钻研，将阅读课真正变成对学生有益，能提升学生阅读水平的课程。
参考文献
[1]马跃.小学语文阅读教学优化策略[J].科幻画报，2021（04）：98+100.
[2]姜雪文.小学语文阅读教学的现状与优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：117-118.
[3]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算，2020（15）：131.