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【摘要】素质教育改革的背景下，教师在数学教学中应该意识到培养学生问题解决能力的重要性，并采取恰当的教学方式提升学生的数学能力。本文以农村小学三年级数学教学为例，简单探析了培养小学生问题解决能力的策略，以供参考。
【关键词】农村三年级;数学问题解决能力;培养策略
一、问题解决能力培养的重要性
问题解决能力是学生成长过程中必备的一种能力，对他们今后的发展有着不可忽视的影响。具体而言，培养小学生解决问题能力主要有以下两方面的益处：一是，可以加深学生对知识的理解与掌握。问题解决能力即学生运用所学的知识解决实际问题，而这关键就在于对知识的掌握与应用，如果学生对知识的掌握不牢固，也就无法将知识有效应用于实际问题。学生在解决问题的过程中，其实也是对知识的进一步理解与实践应用，培养学生的问题解决能力，可以有效加深学生对知识的理解，使其可以更好地应用到实际问题中。二是，促进学生综合能力的提升。教育的目的其实就是让学生掌握基本的知识与技能，并熟练灵活应用所学的知识与技能解决实际生活中遇到的问题，在小学数学教学中培养学生的问题解决能力，可以提高学生的知识应用能力，为其今后的发展奠定良好的基础。
二、问题解决能力培养时应该遵循的原则
首先，是因材施教原则。学生之间的差异性是客观存在的，尤其是农村的小学生，家庭环境、个人能力等因素都会让学生之间的差异变得更加明显，如果教师采取相同的方式培养学生的问题解决能力，必然会有部分学生无法得到提高。因材施教原则就是要求教師可以根据学生的特点、差异选择针对性的教学策略，确保培养的效果;其次，参与性原则。在数学教学中培养学生的问题解决能力，教师是主体，但学生也是，如果只是教师一厢情愿，学生不积极参与就无法取得预期的效果。因此，教师要激发学生的学习兴趣，保证学生积极参与并积极听取学生提出的问题或建议，以便进一步优化与调整教学策略，促进培养效果的提升;最后，是有效性原则。在培养小学生问题解决能力的过程中，教师需要根据具体的需要定期对学生进行测评，了解学生的实际学习情况。不过，在培养效果的分析中，教师要采取多种指标，保证测评的客观性与全面性，全面反映学生的实际水平，这样才可以有效提升学生的问题解决能力。
三、农村三年级小学生数学问题解决能力培养策略
（一）创设情境，将知识与生活结合在一起
在小学三年级数学教学中，乘法与面积计算公式是非常重要的一个知识点，教师在讲解这部分知识的过程中，可以通过创设相应的教学情境，帮助学生深刻体会，促进他们问题解决能力的提升。例如，在讲解完长方形面积的计算公式这部分知识后，教师在布置练习题的时候，就可以创设这样的情境：教师家里有一块草坪，它的形状是长方形，草坪的宽度为三米、长度为六米，那么教师每天打扫的草坪面积是多大？这样的习题与现实生活有着一定的联系，可以激发学生的学习兴趣，使其可以积极参与解题中，以此实现问题解决能力的提高。再例如，讲到除法的时候，教师可以创设相类似的情境：教师总共有十颗糖果，先将它们分给小明与小红，那么小明与小红每个人可以得到几个糖果呢？学生们很快就得到了答案，既可以加深学生的理解，也有利于培养学生的学习兴趣。
（二）游戏教学，通过互动来加深学生的理解
小学生年龄比较小，平时就比较贪玩，对游戏有着浓厚的兴趣，教师在培养学生问题解决能力的过程中，就可以根据小学生的身心特点，将游戏与数学教学结合起来，这样既能调动学生的积极性，也有利于活跃课堂气氛，让学生在游戏互动中掌握知识。在三年级数学的教学中，时间也是一个十分重要的知识点，在关于这部分知识讲解的过程中，教师可以依据学生的兴趣爱好设计相应的游戏活动，比如，可以让13名学生为1组，其中12名学生分别代表着1～12，另外1名学生站在12名学生围成的圈中心，教师说出时间，由这名学生进行相应的比对。在游戏过程中，每个学生都可以轮流做圈中心的那个角色，使他们都可以掌握这部分知识。同时，教师还可以在数学教学活动中开展竞赛游戏，如看谁计算得快，在学习乘法口诀的时候，教师可以设置一些难度适宜的题目，要求学生两两一组进行比赛，谁在最短时间内答对题目就可以获得胜利，最终获得胜利的学生可以得到一定的奖励，可以是小红花、学习用品，也可以是口头的赞扬，其目的是激发学生参与教学活动的积极性，加深对知识的理解。
（三）分组合作提升学生的自主学习能力
小学生能力毕竟有限，在部分教学活动中一人是无法完成任务的，加上培养学生的合作能力以及交流沟通能力也是素质教育中强调的内容，所以在数学教学中，教师经常会运用分组合作的教学方式来培养学生的问题解决能力，让学生能够在合作中有效学习并提高自身的合作、交流能力。例如，在学习乘法口诀的时候，教师按照学生的实际情况进行合理分组，让学生以小组的形式完成学习任务，这个过程中小组成员之间相互帮助、相互弥补，既能促进学生之间的情谊，也有利于提高学习的效率，更重要的是可以让他们形成良好的学习习惯，提高自主学习能力，为问题解决能力的提高打下坚实的基础。
四、结语
总之，小学是学生成长的关键时期，而问题解决能力又是学生成长中必备的能力，在三年级数学教学中培养学生的问题解决能力，既能加强学生对知识的掌握，打好数学学习基础，也有利于学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]黄红贺.农村三年级小学生数学问题解决能力的培养策略[J].教育界：综合教育研究（上），2019（4）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】农村三年级;数学问题解决能力;培养策略
一、问题解决能力培养的重要性
问题解决能力是学生成长过程中必备的一种能力，对他们今后的发展有着不可忽视的影响。具体而言，培养小学生解决问题能力主要有以下两方面的益处：一是，可以加深学生对知识的理解与掌握。问题解决能力即学生运用所学的知识解决实际问题，而这关键就在于对知识的掌握与应用，如果学生对知识的掌握不牢固，也就无法将知识有效应用于实际问题。学生在解决问题的过程中，其实也是对知识的进一步理解与实践应用，培养学生的问题解决能力，可以有效加深学生对知识的理解，使其可以更好地应用到实际问题中。二是，促进学生综合能力的提升。教育的目的其实就是让学生掌握基本的知识与技能，并熟练灵活应用所学的知识与技能解决实际生活中遇到的问题，在小学数学教学中培养学生的问题解决能力，可以提高学生的知识应用能力，为其今后的发展奠定良好的基础。
二、问题解决能力培养时应该遵循的原则
首先，是因材施教原则。学生之间的差异性是客观存在的，尤其是农村的小学生，家庭环境、个人能力等因素都会让学生之间的差异变得更加明显，如果教师采取相同的方式培养学生的问题解决能力，必然会有部分学生无法得到提高。因材施教原则就是要求教師可以根据学生的特点、差异选择针对性的教学策略，确保培养的效果;其次，参与性原则。在数学教学中培养学生的问题解决能力，教师是主体，但学生也是，如果只是教师一厢情愿，学生不积极参与就无法取得预期的效果。因此，教师要激发学生的学习兴趣，保证学生积极参与并积极听取学生提出的问题或建议，以便进一步优化与调整教学策略，促进培养效果的提升;最后，是有效性原则。在培养小学生问题解决能力的过程中，教师需要根据具体的需要定期对学生进行测评，了解学生的实际学习情况。不过，在培养效果的分析中，教师要采取多种指标，保证测评的客观性与全面性，全面反映学生的实际水平，这样才可以有效提升学生的问题解决能力。
三、农村三年级小学生数学问题解决能力培养策略
（一）创设情境，将知识与生活结合在一起
在小学三年级数学教学中，乘法与面积计算公式是非常重要的一个知识点，教师在讲解这部分知识的过程中，可以通过创设相应的教学情境，帮助学生深刻体会，促进他们问题解决能力的提升。例如，在讲解完长方形面积的计算公式这部分知识后，教师在布置练习题的时候，就可以创设这样的情境：教师家里有一块草坪，它的形状是长方形，草坪的宽度为三米、长度为六米，那么教师每天打扫的草坪面积是多大？这样的习题与现实生活有着一定的联系，可以激发学生的学习兴趣，使其可以积极参与解题中，以此实现问题解决能力的提高。再例如，讲到除法的时候，教师可以创设相类似的情境：教师总共有十颗糖果，先将它们分给小明与小红，那么小明与小红每个人可以得到几个糖果呢？学生们很快就得到了答案，既可以加深学生的理解，也有利于培养学生的学习兴趣。
（二）游戏教学，通过互动来加深学生的理解
小学生年龄比较小，平时就比较贪玩，对游戏有着浓厚的兴趣，教师在培养学生问题解决能力的过程中，就可以根据小学生的身心特点，将游戏与数学教学结合起来，这样既能调动学生的积极性，也有利于活跃课堂气氛，让学生在游戏互动中掌握知识。在三年级数学的教学中，时间也是一个十分重要的知识点，在关于这部分知识讲解的过程中，教师可以依据学生的兴趣爱好设计相应的游戏活动，比如，可以让13名学生为1组，其中12名学生分别代表着1～12，另外1名学生站在12名学生围成的圈中心，教师说出时间，由这名学生进行相应的比对。在游戏过程中，每个学生都可以轮流做圈中心的那个角色，使他们都可以掌握这部分知识。同时，教师还可以在数学教学活动中开展竞赛游戏，如看谁计算得快，在学习乘法口诀的时候，教师可以设置一些难度适宜的题目，要求学生两两一组进行比赛，谁在最短时间内答对题目就可以获得胜利，最终获得胜利的学生可以得到一定的奖励，可以是小红花、学习用品，也可以是口头的赞扬，其目的是激发学生参与教学活动的积极性，加深对知识的理解。
（三）分组合作提升学生的自主学习能力
小学生能力毕竟有限，在部分教学活动中一人是无法完成任务的，加上培养学生的合作能力以及交流沟通能力也是素质教育中强调的内容，所以在数学教学中，教师经常会运用分组合作的教学方式来培养学生的问题解决能力，让学生能够在合作中有效学习并提高自身的合作、交流能力。例如，在学习乘法口诀的时候，教师按照学生的实际情况进行合理分组，让学生以小组的形式完成学习任务，这个过程中小组成员之间相互帮助、相互弥补，既能促进学生之间的情谊，也有利于提高学习的效率，更重要的是可以让他们形成良好的学习习惯，提高自主学习能力，为问题解决能力的提高打下坚实的基础。
四、结语
总之，小学是学生成长的关键时期，而问题解决能力又是学生成长中必备的能力，在三年级数学教学中培养学生的问题解决能力，既能加强学生对知识的掌握，打好数学学习基础，也有利于学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]黄红贺.农村三年级小学生数学问题解决能力的培养策略[J].教育界：综合教育研究（上），2019（4）.
（责任编辑 袁霜）