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在教学中，我发现相当一部分学生不愿学英语，什么原因呢？正所谓：“Interesting is the best teacher.”教学就是要善于唤起学生探究的欲望和热情，让学生们充满灵气的大脑和充满创造性的双手充分地活动起来。那么，如何才能使学生保持长久的学习兴趣，让他们在兴趣中学习，变厌学为乐学呢？这就需要教师在激发和培养学生兴趣上下一番工夫了。我在这里谈谈自己教学中的一些做法。
一、坚持作值日报告
每堂课前5分钟的值日报告既锻炼了值日生的口语表达能力，又训练了其他学生的听说能力。值日报告可以采用多种多样的形式，如表演对话、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日报告之后，还可就值日报告内容提问，以避免其他学生抱着看热闹的心态去学习，不认真去听。将这个活动坚持下去，每个学生都会有开口说英语的机会，既练习了他们的听说能力，又增强了学生们的信心，还锻炼了他们的心理素质，使英语课堂更加生动、有趣。
二、鼓励学生“学以致用”
学习要“学以致用”，英语学习更是如此。要想让学生学好英语，就要让他们在学习了英语之后开口说英语、用英语。为此，每节课我都花五分钟的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生先用英语作“Duty report”，内容可以是多方面的。然后由两名值日生，或者他们再邀请其他同学一起表演课前已经排练好了的短剧，也可以是已经学过的课文情景，学生自己也可以创设情境。这样既可以复习学过的课文，又可以激发学生的创造能力和学习英语的兴趣。
这种方法与上面的值日报告可以相互结合，也可以和课堂的教学内容相结合，具体怎么用也可以根据学生的实际情况加以改进。总之，这种教学方式能使学生处于积极的学习状态中，培养学生的创造性思维。
三、开展课堂小组竞赛
高中生都具有进取心和荣誉感，竞争意识较强。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的形式。如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以进行“抢答”；采用“单词大王”竞赛、书写比赛、猜谜语大赛、风采大赛、传悄悄话竞赛等比赛形式。课堂上的这些竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，从而调动了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆
英语语法一向是高中生的一大难题，很多学生认为学不好英语是因为没有学好语法，这让学生在记忆条条框框的语法时纷纷叫苦连天。鉴于此，我们可以编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如在高二年级学习非谓语动词的时候，对那些接动名词作宾语的动词，我们可以进行归纳，然后加以背诵：miss喜爱提建议，推迟练习欠考虑，承认原谅莫介意，避免想象finish（这些词分别是：miss/enjoy/suggest/advise/delay/practice/consider/admit/forgive/imagine/avoid/imagine/finish）。
五、实现教学过程交际化
在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。
在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习、课堂讨论、小辩论、编对话、课文表演、小作文、背景知识介绍、给课文另取题目、就课文内容进行评论、用新词语编故事、故事续讲、角色复述，等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。教师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授之以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看CCTV-10每天播出的Out Look English Magazine（《希望英语杂志》），引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：English Digest（《英语文摘》），The Knowledge of English（《英语知识》），English Corner（《英语角》）等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网站、中国教育网等。让学生在学中练、练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。
总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效率。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。
兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人地创设能激发学生学习兴趣的教学情境，充分利用兴趣教学的艺术，增强英语课堂教学效果，进而提高学生的英语水平。
一、坚持作值日报告
每堂课前5分钟的值日报告既锻炼了值日生的口语表达能力，又训练了其他学生的听说能力。值日报告可以采用多种多样的形式，如表演对话、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日报告之后，还可就值日报告内容提问，以避免其他学生抱着看热闹的心态去学习，不认真去听。将这个活动坚持下去，每个学生都会有开口说英语的机会，既练习了他们的听说能力，又增强了学生们的信心，还锻炼了他们的心理素质，使英语课堂更加生动、有趣。
二、鼓励学生“学以致用”
学习要“学以致用”，英语学习更是如此。要想让学生学好英语，就要让他们在学习了英语之后开口说英语、用英语。为此，每节课我都花五分钟的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生先用英语作“Duty report”，内容可以是多方面的。然后由两名值日生，或者他们再邀请其他同学一起表演课前已经排练好了的短剧，也可以是已经学过的课文情景，学生自己也可以创设情境。这样既可以复习学过的课文，又可以激发学生的创造能力和学习英语的兴趣。
这种方法与上面的值日报告可以相互结合，也可以和课堂的教学内容相结合，具体怎么用也可以根据学生的实际情况加以改进。总之，这种教学方式能使学生处于积极的学习状态中，培养学生的创造性思维。
三、开展课堂小组竞赛
高中生都具有进取心和荣誉感，竞争意识较强。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的形式。如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以进行“抢答”；采用“单词大王”竞赛、书写比赛、猜谜语大赛、风采大赛、传悄悄话竞赛等比赛形式。课堂上的这些竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，从而调动了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆
英语语法一向是高中生的一大难题，很多学生认为学不好英语是因为没有学好语法，这让学生在记忆条条框框的语法时纷纷叫苦连天。鉴于此，我们可以编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如在高二年级学习非谓语动词的时候，对那些接动名词作宾语的动词，我们可以进行归纳，然后加以背诵：miss喜爱提建议，推迟练习欠考虑，承认原谅莫介意，避免想象finish（这些词分别是：miss/enjoy/suggest/advise/delay/practice/consider/admit/forgive/imagine/avoid/imagine/finish）。
五、实现教学过程交际化
在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。
在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习、课堂讨论、小辩论、编对话、课文表演、小作文、背景知识介绍、给课文另取题目、就课文内容进行评论、用新词语编故事、故事续讲、角色复述，等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。教师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授之以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看CCTV-10每天播出的Out Look English Magazine（《希望英语杂志》），引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：English Digest（《英语文摘》），The Knowledge of English（《英语知识》），English Corner（《英语角》）等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网站、中国教育网等。让学生在学中练、练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。
总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效率。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。
兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人地创设能激发学生学习兴趣的教学情境，充分利用兴趣教学的艺术，增强英语课堂教学效果，进而提高学生的英语水平。