晨起，准备去南京。康的声音似乎大了些，总是在那里嚷嚷着什么，我没有听清楚，继而孩子的妈妈也叽里呱啦地说起了“道理”。结果，俩人你一言我一语地说个不停。
　　我们总是纳闷，孩子从什么时候开始喜欢挑字眼，斗嘴劲了？我们说的许多话语，他似乎总不能完整地听下去，总是要找出“一二三”的理由来说明一番。这难道就是成长中的“逆反性”？观察时间长了之后，我觉得不是这么简单了，这可能是一种“习惯”了。
　　追根溯源去回想。
　　康的房间总是乱，我们总想着要整洁，所以便说了起来：
　　“你的房间怎么这么乱呢？”没有回音。
　　“你的房间这么乱怎么办呢？”我音调高了一个八度。
　　“哦。”听者回了这么一句，教育者的内心一阵心慌：这不是在挑衅吗？
　　“你能不能整理一下呢？”我音调仍旧没有下降的趋势。
　　“马上。”仍旧是不紧不慢的回答。
　　“不要‘马上’，你的‘马上’时间太长！”我继续强压着心头的怒火。
　　“……”没有了回声，也没有动作。
　　“啊！说了你半天了，怎么一点动静都没有呢？”我满脸怒气地冲进了房间，横眉冷对。
　　“哎哟！”康站起身来，应对着教育者，一边用手推着一边说着，“不准走进我的房间，你出去！”
　　“你怎么能这样粗鲁呢？怎么能这样对待父母呢？我们都是为你好！”
　　“哎哟！我知道的！你出去！”又是重复着刚才已经说过的话语。
　　……
　　一句一句就这样来来去去地对白着。
　　这仅是一个缩影。随着时间的推移，康自然就形成了如此反复的“对白习惯”，也就不能有真正的内心的接受“教育者”的“教育”。
　　这让我想起了张文亮的诗作《牵一只蜗牛去散步》：
　　上帝给我一个任务，
　　叫我牵一只蜗牛去散步。
　　我不能走太快，
　　蜗牛已经尽力爬，
　　为何每次却总是那么一点点？
　　我催它，我唬它，我责备它，
　　蜗牛用抱歉的目光看着我，
　　仿佛在说：“人家已经尽力了嘛！”
　　我拉它，我扯它，甚至想踢它，
　　蜗牛受了伤，
　　它流着汗，喘着气，继续往前爬……
　　真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
　　……
　　我们总是以自己的身份来对人对事，处于高高在上的身份时，总表现出一份强势，而被“强求者”往往是慢腾腾地如一只蜗牛般地前行。康，似乎就是那只慢腾腾，不慌不忙的“蜗牛”——或许他自己不知道究竟哪是重点，哪是次要；或许在他的内心深处，早已知晓自己该如何去生活、学习，只是一步一步地按照自己的步伐在前行罢了；或许他“感冒”我们这些大人的唠唠叨叨；或许……
　　或许还有许多个理由来思考他的内心，但有一点肯定存在：到了青春期的康一定已经有了自己的想法，我们应该顺应他的思想去引导他，让他的“计划”“态度”应运而生。
　　我们看到孩子如蜗牛般地前行，内心焦急万分，总想走上前去帮助他快速地“走路”。殊不知，蜗牛根本不在意我们的“帮助”，甚至冷眼斜视着。
　　伴随蜗牛去散步，我们无暇顾及身边的美景，忽视了与孩子一起成长时的乐趣：花园里的花香、温柔的微风、鸟叫虫鸣……不要太过于着急蜗牛能不能到达终点，需要的是脚踏实地地与蜗牛走好每一步。
　　原来，牵一只蜗牛去散步等同于蜗牛牵我去散步。
　　（作者单位：江苏省南京市溧水县实验小学责任编辑：朱蕴茝）