班主任的工作职责主要是帮助学生认识到自己的独特个性以及发现生命的意义与价值，让学生不断发现并完善自我。班主任的工作方法很多，根据笔者的实践经验，整个工作必须以情感贯之，尊重学生，关爱学生，心甘情愿做学生健康成长的守护者。
　　一、班主任工作情感教育的重要性
　　虽然素质教育已经提倡好多年了，但遗憾的是，对高分的追求，繁重的作业练习，已经将学生的学习兴趣以及原本绚烂奇妙的思维世界禁锢成了ABCD的答案选项。残酷激烈的学习竞争，让那些学习弱势的群体生活在痛苦、自卑、沮丧之中。一个鲜红的“×”，触目惊心，不仅是对学生题目答案的否定，更是对学生的全面否定。现在，初三学生统考课（不包括体育）已经有八门了。假如周末每个教师发一张试卷下去，那么，学生要在两天时间内完成八张试卷，任务是相当的重呀！结果，作业完不成，学习赶不上，教师不关心，班主任常批评。于是他们开始自暴自弃——厌学、弃学，故意破坏课堂纪律，甚至辱骂、殴打教师。每当看到这些现象，我的内心总是在问自己，我们的教育是在树人还是在树木？如果是树人，那么为何我们学生的德育状况如此低？素质教育真的仅仅是应试教育华丽的外衣？教育，什么时候才能真正关心学生，促进学生全面发展？而我们的学生什么时候也能有像牛顿那样躺在苹果树下研究苹果为什么会落地的闲情逸致？
　　为了保证教育教学真正立足于发展人、完善人，我认为，班主任在组织建设班集体的过程中必须对学生渗透情感教育，让学生感觉自己是备受尊重的对象，让学生感受到世间充满着真善美，让他们在关爱中懂得感恩，在真诚的友善中懂得要对周围的人表示关怀和同情。因此，班主任的情感教育，对于建立健全学生良好品格，对于培养具有深厚的人文情怀的学生乃至维持学校和社会的良好秩序都可以起到举足轻重的作用。
　　二、班主任工作情感教育的具体措施
　　班主任工作要对学生进行情感教育，首先就要求班主任应该积极主动接纳学生，把学生看做一个有自我发展能力的人。接纳学生，在班主任工作中，我们从细节出发，建立充满尊重和充满关爱的班级环境。
　　第一，在批改作业的过程中，我们要做到在学生试卷上只打“√”。对于学生错误的回答我们不做标记。学生看着自己的作业本上全是“√”，会在潜意识中增加学习的信心。巴甫洛夫的经典条件反射学习理论认为，学生在受到中性的学习刺激后会与曾引发强烈情绪的刺激联系起来，最后会对学习刺激表现出同样的学习反应。“√”是正确的信号，是对学生的赞扬与肯定，这就会对学生的学习产生强烈的刺激而激发其学习动力，增强其学习信心。
　　第二，作为班主任，我们十分注重班级文化建设。在物质文化建设方面，我们注重美化教室环境，让教室有一种浓厚的学习氛围。例如，我们在教室里不仅张贴名人语录，也张贴一些富有意境的山水画，同时，把班训“认认真真学习，坦坦荡荡做人”贴在黑板上方，让学生遵守。优美的教学环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感,促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。在精神文化建设方面，我们注重学生的人文素质培养，要求对同学互相尊重，对教师敬重，对家长孝顺。为了培养学生的人文情怀，我们每个礼拜会组织班上的学生去多媒体教室观看视频讲座。
　　第三，班主任应具有一双慧眼，善于发现学生的闪光点。我们班上有54个学生，这54个学生各怀“绝技”，有的会唱歌，有的会跳舞，有的会写字，有的会表演，有的会打球，有的能赛跑，等等。班主任作为孩子的“领导者”，就要善于发现他们的优点并积极提供机会让他们展示自己的才华，让学生在表现自己的过程中获得自信，这将十分有利于培养学生的社会交往与适应能力。因此，在我们班，只要学校开展活动，无论是运动会还是文艺汇演，我都要求学生积极参加。也因为他们的才华，班上充满着青春活力。
　　第四，在每周的班会课上，我们要求学生讲一个感动自己的真实故事。故事的内容可以是校内或校外发生的，但必须具有真情实感。如果学生讲不出或者不愿讲，那么就要受一点惩罚。
　　关爱学生、尊重学生、发展学生，是我们教育工作者永远追求的目标。班主任的情感教育，是学生健康成长的保障，也是我们教育成功的基础，更是我们培养优秀人才的重要途径。因此，班主任工作，任重而道远，艰难而幸福。作为教师，我们将继续努力，不断求索。
　　(作者单位：江西省永新县龙门中学)
　　责任编辑：黄婉琼