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摘 要:读书是能给人们带来意味深远的快乐和幸福地生活方式。它是生存的需要,是授业解惑的需要,也是完善人格、改变气质成就未来的需要。
关键词:读书 生存需要 授业解惑 完善人格 改变气质 成就未来
中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0154-01
如果说人生是一只帆船,那么读书应是海风。也许船可以脱离风而靠划桨前行,但没有风吹,人生一定会停滞、徘徊不前。
如果说人生是一幅画,那么读书就是涂彩。也许一幅画可以只有一种色彩,但只有一种色彩的人生一定是单调、乏味的。
读书造就丰富充实的人,读书使人获得清雅俊逸的品格,潜心阅读,将会体验到美的震撼、爱的温馨、情的涌动、思的沉静,读书又是能给人们带来意味深远的快乐和幸福地生活方式。
读书,生存需要。
师资是构成学校教育条件的首要资源。教师教育引领教育理念的新潮流,反映改革发展的新趋势;它在教师队伍建设和事业发展中具有关键性和紧迫性。从某种程度上说,教师的质量就是教育的质量,教师的质量关系到国家的兴旺,必须高度重视教师资源;开发教师资源,教师读书是重要的途径之一,教师应当率先成为终身学习的典范。
据有关资料显示,当前教师专业发展面临着三大转型:由教师培训到教师专业学习;由短期培训课程到终身生涯发展课程;由以大学为主的自上而下模式到自我发展为导向的大中小学合作模式;而教师专业发展又是一个长期的发展过程,这就意味着教师为促进自身的专业发展,不仅要学习和掌握学科专业知识,还要具备终身学习和发展的能力,促进各种教育教学能力的发展以及情感态度与价值观的全面提升。而实现上述目标的重要途径之一还是读书。不读书,教师无法完成自己的教学任务。要活着,就要读书。
读书,授业解惑。
唐朝的大散文家韩愈曾经说过一句话:“师者,所以传道授业解惑也。”但人们对“传道授业解惑”的理解仅仅说是传授道理,解除疑惑,传授道业。这还不在它的真正的内涵方面,为什么这样说呢？他的“传道”更应该在完善人格方面;“授业解惑”也不单是一般的授业和解除疑惑,它是带有一种文化升值的文化成长。因此,我们应当授业解惑;而授业解惑,就应当拥有文化。而拥有文化最关键的途径之一,就是读书。
苏霍姆林斯基说:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落,就会破碎不复存在”沉下心来,好好顾及孩子的感受,用爱呵护孩子的内心世界,让孩子成长为搏击风浪的参天大树,这才是我们每个教师的首要任务。而懂得教育规律是完成任务的关键,实现这个关键的途径之一就是读书。
当今,教育现状要求有文化的教师,知识应该是复合型的,既要横向拓宽,又要纵向深化。新课程的理念就是要加强文理渗透,强化通识教育;教师的知识还应该是超前的,要有未来意识,要超越时空界限,了解前沿知识,弥补教材内容滞后的欠缺;教师的知识也应是动态的。只有不断读书学习,不断补充、丰富、重合新旧知识结构的教师,才能跟上时代的步伐。
读书,完善人格。
我们老师不仅仅应该是拥有文化者和智慧者,同时还应当是拥有道德人格者,是道德完善者。一名新时期的教师,需要诸如“敬业”、“奉献”这样的共性品质,更需要个性,要成为个性化的教师,这就需要“人格”的支撑。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响,正如俄罗斯教育家申斯基所强调的“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用”。所谓“己不正焉能正人”,惟有如此,学生才能敬其师,信其道。因此,教师的人格力量是教师素质中越来越被看重的东西。完善人格首要途径,便是读书。英国哲学家弗兰西斯·培根在《论学问》一文中说:“学问能陶冶人的性格”。“历史能使人聪慧;诗歌能使人灵秀;数学能使人精细;自然哲学能使人深沉;伦理学能使人庄重;逻辑和修辞学能使人善辨”。
读书,改变气质。
人的气质和他(她)所处的环境,生活条件及社会经历密切相关。是一个人的思想修养的体现。所谓“腹有诗书气自华”,就是这个道理。有气质的人,一眼就能从人群中分辨出来,特别是在为人处世上也会显得从容、得体。我还要说,有气质的老师青春永驻,他(她)们的光环会感染着学生,正是由于他们的存在,世界才会变得越来越绚烂多姿……
的确,读书是变化气质的,假如教师的气质变化了,他将影响到一代人的气质变化,一代人的气质变化了,就会影响到社会风气;社会风气就会慢慢地好一些;西方有这样一个教育理念,叫“于柏拉图同在,与亚里斯多德同在,与真理同在”,那么,我们为什么不能建立这样一个理念,与孔子同在,与老子同在,与真理同在？这些经典既有宇宙深层道理,又有人生的理想,它能不断地提升我们的精神境界,传承我们民族的优秀文化,培养胸怀博大的人才,从容应对这个时代,应对全球化,应对现代化挑战。读书作用之大,我们何乐而不为呢？让我们赶快行动起来吧,读书,多读书,读好书。
读书,成就未来。
读书是成就我们事业的阶梯,是作为人类精神工程师的必需。
事实上,凡是有作为者无不是读书所成就:上至伟人毛泽东,在极端忙碌、困难的情况下尚能博览群书,成为一代政治家、军事家、诗人;中至“腹有诗书气自华的苏静老师”;下至周围教学质量高、博学多才的优秀教师,无不是读书成就了他们的事业。
苏静是朱永新教授的研究生,在山东做了很多报告都引起轰动。她只有23岁。她在走上教学岗位8个月的时候,便参加了青岛市的新教师比武大赛,而且荣获一等奖的第一名。这在人们看了是不可思议的事情,苏静的成功不是速成的,她读的书多,背的经典文章多,经典诗词多,她的成才之路是一本本书铺成的。
都说“教学相长”,我说是“读教相长”;都说:“读书破万卷,下笔如有神”,我却说“读书破万卷,教学如有神”。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参,岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话,我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。怎样阅读?首先读教育经典,真正的经典永恒而平易;二读专业书籍,加强专业功底;三读教育报刊,了解同行在思考什么,四读人文书籍,拓展自己的人文视野;五读中学生写的和为中学生写的书,走进学生的心灵。
如果把专业理论看作“细粮”,那么非专业的书就是“粗粮”。没有“粗粮”作为支撑,吃再多的“细粮”也不能促使教师健康成长。强调教师成长的专业化,如果只是强调教师读专业理论书籍,那么教师成长的速度未必能快。
作为教师,应该重新设计自己读书与成长价值目标,真正让读书学习成为自己生命绵绵成长历程中的一部分。把每一天的工作过程,当作是读书、学习、反思的过程;把每一刻的读书过程,当作是探究、积累、实践的过程;满怀激情、热切投入,才会在这样一个充满生活气息、富有生命价值的过程里,不断丰富与完善自我,实现丰富地成长。
让我们伴随读书而成长,为了成长而读书吧。
关键词:读书 生存需要 授业解惑 完善人格 改变气质 成就未来
中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0154-01
如果说人生是一只帆船,那么读书应是海风。也许船可以脱离风而靠划桨前行,但没有风吹,人生一定会停滞、徘徊不前。
如果说人生是一幅画,那么读书就是涂彩。也许一幅画可以只有一种色彩,但只有一种色彩的人生一定是单调、乏味的。
读书造就丰富充实的人,读书使人获得清雅俊逸的品格,潜心阅读,将会体验到美的震撼、爱的温馨、情的涌动、思的沉静,读书又是能给人们带来意味深远的快乐和幸福地生活方式。
读书,生存需要。
师资是构成学校教育条件的首要资源。教师教育引领教育理念的新潮流,反映改革发展的新趋势;它在教师队伍建设和事业发展中具有关键性和紧迫性。从某种程度上说,教师的质量就是教育的质量,教师的质量关系到国家的兴旺,必须高度重视教师资源;开发教师资源,教师读书是重要的途径之一,教师应当率先成为终身学习的典范。
据有关资料显示,当前教师专业发展面临着三大转型:由教师培训到教师专业学习;由短期培训课程到终身生涯发展课程;由以大学为主的自上而下模式到自我发展为导向的大中小学合作模式;而教师专业发展又是一个长期的发展过程,这就意味着教师为促进自身的专业发展,不仅要学习和掌握学科专业知识,还要具备终身学习和发展的能力,促进各种教育教学能力的发展以及情感态度与价值观的全面提升。而实现上述目标的重要途径之一还是读书。不读书,教师无法完成自己的教学任务。要活着,就要读书。
读书,授业解惑。
唐朝的大散文家韩愈曾经说过一句话:“师者,所以传道授业解惑也。”但人们对“传道授业解惑”的理解仅仅说是传授道理,解除疑惑,传授道业。这还不在它的真正的内涵方面,为什么这样说呢？他的“传道”更应该在完善人格方面;“授业解惑”也不单是一般的授业和解除疑惑,它是带有一种文化升值的文化成长。因此,我们应当授业解惑;而授业解惑,就应当拥有文化。而拥有文化最关键的途径之一,就是读书。
苏霍姆林斯基说:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落,就会破碎不复存在”沉下心来,好好顾及孩子的感受,用爱呵护孩子的内心世界,让孩子成长为搏击风浪的参天大树,这才是我们每个教师的首要任务。而懂得教育规律是完成任务的关键,实现这个关键的途径之一就是读书。
当今,教育现状要求有文化的教师,知识应该是复合型的,既要横向拓宽,又要纵向深化。新课程的理念就是要加强文理渗透,强化通识教育;教师的知识还应该是超前的,要有未来意识,要超越时空界限,了解前沿知识,弥补教材内容滞后的欠缺;教师的知识也应是动态的。只有不断读书学习,不断补充、丰富、重合新旧知识结构的教师,才能跟上时代的步伐。
读书,完善人格。
我们老师不仅仅应该是拥有文化者和智慧者,同时还应当是拥有道德人格者,是道德完善者。一名新时期的教师,需要诸如“敬业”、“奉献”这样的共性品质,更需要个性,要成为个性化的教师,这就需要“人格”的支撑。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响,正如俄罗斯教育家申斯基所强调的“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用”。所谓“己不正焉能正人”,惟有如此,学生才能敬其师,信其道。因此,教师的人格力量是教师素质中越来越被看重的东西。完善人格首要途径,便是读书。英国哲学家弗兰西斯·培根在《论学问》一文中说:“学问能陶冶人的性格”。“历史能使人聪慧;诗歌能使人灵秀;数学能使人精细;自然哲学能使人深沉;伦理学能使人庄重;逻辑和修辞学能使人善辨”。
读书,改变气质。
人的气质和他(她)所处的环境,生活条件及社会经历密切相关。是一个人的思想修养的体现。所谓“腹有诗书气自华”,就是这个道理。有气质的人,一眼就能从人群中分辨出来,特别是在为人处世上也会显得从容、得体。我还要说,有气质的老师青春永驻,他(她)们的光环会感染着学生,正是由于他们的存在,世界才会变得越来越绚烂多姿……
的确,读书是变化气质的,假如教师的气质变化了,他将影响到一代人的气质变化,一代人的气质变化了,就会影响到社会风气;社会风气就会慢慢地好一些;西方有这样一个教育理念,叫“于柏拉图同在,与亚里斯多德同在,与真理同在”,那么,我们为什么不能建立这样一个理念,与孔子同在,与老子同在,与真理同在？这些经典既有宇宙深层道理,又有人生的理想,它能不断地提升我们的精神境界,传承我们民族的优秀文化,培养胸怀博大的人才,从容应对这个时代,应对全球化,应对现代化挑战。读书作用之大,我们何乐而不为呢？让我们赶快行动起来吧,读书,多读书,读好书。
读书,成就未来。
读书是成就我们事业的阶梯,是作为人类精神工程师的必需。
事实上,凡是有作为者无不是读书所成就:上至伟人毛泽东,在极端忙碌、困难的情况下尚能博览群书,成为一代政治家、军事家、诗人;中至“腹有诗书气自华的苏静老师”;下至周围教学质量高、博学多才的优秀教师,无不是读书成就了他们的事业。
苏静是朱永新教授的研究生,在山东做了很多报告都引起轰动。她只有23岁。她在走上教学岗位8个月的时候,便参加了青岛市的新教师比武大赛,而且荣获一等奖的第一名。这在人们看了是不可思议的事情,苏静的成功不是速成的,她读的书多,背的经典文章多,经典诗词多,她的成才之路是一本本书铺成的。
都说“教学相长”,我说是“读教相长”;都说:“读书破万卷,下笔如有神”,我却说“读书破万卷,教学如有神”。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参,岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话,我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。怎样阅读?首先读教育经典,真正的经典永恒而平易;二读专业书籍,加强专业功底;三读教育报刊,了解同行在思考什么,四读人文书籍,拓展自己的人文视野;五读中学生写的和为中学生写的书,走进学生的心灵。
如果把专业理论看作“细粮”,那么非专业的书就是“粗粮”。没有“粗粮”作为支撑,吃再多的“细粮”也不能促使教师健康成长。强调教师成长的专业化,如果只是强调教师读专业理论书籍,那么教师成长的速度未必能快。
作为教师,应该重新设计自己读书与成长价值目标,真正让读书学习成为自己生命绵绵成长历程中的一部分。把每一天的工作过程,当作是读书、学习、反思的过程;把每一刻的读书过程,当作是探究、积累、实践的过程;满怀激情、热切投入,才会在这样一个充满生活气息、富有生命价值的过程里,不断丰富与完善自我,实现丰富地成长。
让我们伴随读书而成长,为了成长而读书吧。