【摘要】教育的飞速发展，对每一个学习者提出了新的要求，需要每个人去自主地获取知识。所以说培养学生自主学习的能力，是我们当前教学中所面临的首要问题。笔者从四个方面谈了对培养学生的自主学习的点滴体会，与广大同仁共进。①要备好自主学习的课。②让预习走进自主学习的课堂。③用丰富课堂语言开启自主学习的思维。④灵活组织自主学习的课堂。
　　【关键词】培养，学生，自主学习
　　
　　教育的飞速发展，对传统课堂教学提出了挑战。科技文化的发展，也对每一个学习者提出了新的要求；知识的爆炸，要求学习者不仅仅依靠专业老师的指导来获取知识，更需要每个人去自主地获取知识。所以，我们培养的学生首先应具备的能力是——自主学习。不论是在校期间，还是在步入社会以后，只有不断地学习，才能永远立于不败之地。所以说培养学生自主学习的能力，是我们当前教学中所面临的首要问题，笔者在教学实践中，对培养学生的自主学习获得了点滴体会，现抛砖引玉，愿与广大同仁共进。
　　1.要备好自主学习的课
　　传统意义上的备课，只是对本节课的讲授内容，转化为教案，而教案也成了看不见的手，支配着教师和学生，课堂成了教案剧出演的舞台，教师是主角，优秀学生是配角，大多数学生是不起眼的群众演员，很多情况下，学生就是听众和观众。这种传统备课模式，现在已失去了它的积极意义。授课内容对于备课来说，只能算是一种中介载体，我们所应教给学生的，不只是让学生在一节课的时间内获得这些知识，更应该在学生获取这些知识的同时，让学生掌握更多更好的学习方法。所以，我们在备课过程中，更应该考虑的是学生的实际情况，挖掘教材中能让学生获得学习方法的细节，对课堂中可能出现的情况多做几种预设，并分别考虑好对应的措施。多方位地去分析所授内容，把教案写成学案，把教法淡化于学法之上，这样才算是有准备之仗。
　　2.让预习走进自主学习的课堂
　　预习，顾名思义，应在没有正式学习新课之前，让学生先熟悉将要学习的内容。现实中我们许多教师，往往把这个过程放在了课外，这样，就隐含着许多问题，如：学生只是走马观花地完了一下任务，而我们并不知道，即使学生是认真预习，在预习时发现了相应问题，而没有及时处理，可能由于时间关系，会冲淡学生对问题的兴趣性。而且，预习过程中，学生只是对所学内容有了一知半解的了解，部分学生容易形成思维惯性，认为自己已经学过了，而不去积极认真地深入进去。所以，我们预习放在课堂上，在开课前的几分钟让学生认真预习，既有利于新课学习，又能对课堂气氛起一定渲染作用。预习，不仅是对课堂教学的准备，也不只是对教材的提前阅读，更重要的是在课堂教学中更好的体现“自主、合作、探究式”的学习，学生带着自身的经验和背景来预习，有各自独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分更深刻，从而使课堂资源的开发利用变得丰富起来。
　　3.用丰富课堂语言开启自主学习的思维
　　有一句俄罗斯谚语说：“不是蜜，但它可以粘住一切。”说的就是语言。我们教学的课堂语言，更应该是一种超级“粘合剂”，把课堂上学生思维闪烁的点滴光亮，粘合成一串串美丽的珍珠。教学语言，要简约和明达，以细微浅近之语言阐明至善至美之理，少用比喻而能使人透彻理解，而且，用学生喜闻乐见的活泼口语，又有优美形象的描述，把抽象化为具体，把静态化为动态，把远处化为近处，把艰深化为容易，能充分激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，使学生不仅得到知识的营养，而且在语言的引导下，能自主地去分析问题、解决问题，从而自主地去处理学习中的问题。
　　4.灵活组织自主学习的课堂
　　课堂是一个不断变化的未知的范畴，所以，我们在实施教学的过程中，要灵活地组织课堂教学，使学生的自主性始终处于兴奋状态。我们可以用语言创情，用活动设境，寻找和发现课堂中的“闪光点”激励进步，激发兴趣，建立心灵的交流点，建立平等、民主、友好、和谐的师生关系。同时教师既要注意学生的自主、主体、自由、探究，也要注意自己在自主学习中是组织者、引导者的角色。让学生的知识结构不是教师传授与输出的结果，而且通过亲历，通过与学习环境间的相互作用来实现的。真正体现学生是学习的主体，帮助学生实现自主学习。
　　新的时代有新的要求，如何培养符合时代要求的高素质人才，是时代对我们提出的要求，作为工作在第一线的教师，更应该利用点点滴滴的机会，抓住一切可以利用的契机，充分挖掘，发展每位学生的自主性，培养出充满活力的新一代。