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【摘要】从初中数学教学过程中实施分层教学的意義出发，找出了分层教学在初中数学教学过程中存在的问题，就如何将分层教学更好地融入到初中数学的教学过程及解决问题的策略进行探讨。
【关键词】分层教学 初中数学 策略分析
分层教学是指在教学过程中对不同层次的学生采用不同的教育方法。现阶段教学过程中更强调学生的整体素质，分层教学的提出，有利于提升学生整体素质。但在分层教学的实施过程中会遇到相应的问题，如何将分层教学更好地融入到初中数学的教学过程中则是值得我们研究的。
一、分层教学对初中数学教学的重要意义
1.有利于初中数学教师队伍素质的提升。传统的初中数学教学课堂大多以教师为主，学生是被动学习的状态，但分层教学的实施需要初中数学教师根据学生的具体情况来制定相应的教学方案和教学设计，也需要初中数学教师自身学习关于分层教学的理念，并将该理念内化于自身，更需要初中数学教师去不同的学校去学习和参观较为成功的分层教学的实践，并结合自身学生的具体情况把学习到的内容运用到初中数学的教学实践中去。在这个过程中，初中数学教师的学习能力、分析问题的能力加强，在一定程度上提升了她们的专业素质。
2.有利于加强学生的学习能力。在传统的初中数学教学过程中，学生大多处于被动的学习状态，而分层教学的提出有助于他们正确认识自身的学习能力，从而提升自身的学习能力。对于学习较差的学生来说，他们可以根据自身学习的特点和教师的有效帮助，正确认识自己的学习水平，使他们能够对基础知识可以更牢固的掌握;对于处于中等水平的学生，他们可以尝试突破一些自身的舒适圈，尝试去做一些较难的题目，在此基础上再巩固基础知识，经过长时间的学习，他们的成绩也一定得到提升;对于学习成绩在前面的学生，他们可以学习一些更难的知识，用来开拓他们的思维和大脑。因此，分层教学模式有助于学生加强自身的学习能力。
3.有利于提高学生的积极性。初中数学不再像小学数学那么简单，它更强调空间的想象能力和思维的扩展能力，只有这样才能学好初中数学。分层教学模式的提出和应用有助于加强学生学习的主动性，使他们认识到自身已经得到教师的重视，得到学习的心理鼓励，从而使他们不仅努力学习课堂上的基础知识，更能在课后积极主动交流自身学习的心得体会，从而相互帮助，提升学生学习数学的积极主动性。
4.有利于提升学生的思维能力。分层教学模式的提出使教师根据不同学习层次的学生来制定相应的学习计划和教学任务，在这个过程中，学习能力较低的学生思考较为简单的数学问题，学习能力较强的学生思考较难的数学问题，不同程度的学生都能够得到思维能力的提升。
二、分层教学在现阶段初中数学教学中存在的问题
分层教学模式虽然可以加强学生学习的积极主动性，但在现阶段初中数学教学的课堂中，仍然存在一系列的问题，使分层教学不能正常的进行，只有找到问题，才能有针对性地提出相应的解决策略。
1.教学分层只走形式。在现阶段的初中数学教学过程中虽然提出了分层教学的概念，但教师为了相应的课程进度和教学任务，分层教学只存在表面，初中数学的教学课堂还是以前一样，教师占主导，对所有的学生一视同仁，做不到分层教学。且在课后布置作业和小组帮助时，也是将学生划分为统一的等级，并没有做到分层教学。
2.对分层教学理解不到位。一些初中数学教师没有将分层教学的概念理解透彻，认为分层教学只是将学生按照学习成绩的好坏来进行分组，且在小组内互相帮助就可以。而真正的分层教学并不是简单地分组，也不是把学生按照学习成绩的好坏直接分层，而是应当对学生的特征和学生的思维能力来进行综合的考察，根据考察结果把学生进行相应的分层，这样的分层教学才是有意义和有效果的。
3.有的学生不积极配合。初中学生正处于各方面都较为敏感的时期，对他们进行分层教学会导致他们心里受挫，尤其是对于分到较低层次的学生来说，他们被分到成绩低的那个层次时，害怕同学看不起他们，害怕同班同学不理解自己，他们可能不愿意接受分层教学，这对于分层教学在初中数学教学中产生了阻碍，使分层教学不能正常合理的推行下去;而对于被分到较高层次的学生来说，他们也不愿意将课堂上的时间进行分配，他们认为会浪费他们的学习时间，从而导致他们的学习成绩下降。
4.分层教学过程中争议颇多。由于分层教学的模式还不是相对完善，教学实践也得不到相应的推广，在进行分层教学的过程中，碰到相应的问题并没有具体的解决方式和方法，这使教师在一定程度上也感到进退两难，学生也掌握不了相应的知识体系，课堂进度较慢，分层教学推行遇到相应的困难，这就使分层教学模式争议较多。
三、加强分层教学在初中数学教学中的应用策略
现在更注重学生综合能力的提升，分层教学模式的提出则有助于他们综合素质的提升，但在分层教学过程中也会遇到问题，针对这些问题，本文从以下几个方面来进行分层教学的提升。
1.学校加强对教师的培训。教师是推行分层教学模式的主体，教师对分层教学的概念理解程度和掌握程度直接影响了分层教学的质量。因此，学校应当加强对初中数学教师的培训，首先，请专业的教师对初中数学教师进行关于分层教学的讲解，使教师能够真正的理解和掌握分层教学的内涵、特点以及它能带来的意义;其次，选取学习能力较强的初中数学教师到较为成功的学校去学习关于分层教学的实践，学习他们的教学好方法，并记录下来，再结合自身班级的特点对分层教学进行更为系统的总结;最后，使教师对分层教学进行相应的经验总结，总结每节课的学习效果和学生反映，并按时间段来记录学生的学习效果，从这些学习效果中发现规律，从而更好地应用分层教学。
2.教师应当对教学目标进行分层设计。要想将分层教学更好地推向学生，更好地将学习效果体现出来，教师首先就应该将学习目标进行分层。在对于每一节课的教学目标中，针对学习能力较差的学生，教师应当制定相应的学习目标，而对于学习能力较强的学生，教师应当制定更高的教学目标。只有这样，才能在每节课下课之后，教师能总结相应的教学经验，学生也能更欣然地接受分层教学的设计。
3.教师应当对课后作业进行分层布置。据调查，几乎所有的学校在进行初中数学课后作业的布置时，几乎所有人的课后作业都是相同的，但由于他们对知识掌握的程度不同，他们完成课后作业的质量也就不同，但这并不能使学生掌握相应的知识，而且教师也不容易发现相应的问题。因此，在布置课后作业时，教师应当分层的对学生布置作业，对于较低等级的学生来说，他们完成一部分作业，而对于较高等级的学生来说，他们则完成较难的课后作业，只有这样，他们的学习能力和学习的积极性才能得到整体性的提升，才能真正地体现分层教学的学习效果，这也更有利于教师的分层总结。
四、结语
分层教学对于初中数学教学来说是较为艰难的但也是必要的，只有实行分层教学，才能真正提高学生的学习能力，真正提升学生学习效果。但是，在分层教学的过程中存在一系列问题，只有将这些问题得到解决，才能更好地推行分层教学。因此，分层教学应当是学校、教师、学生多方面的努力，只有这样，分层教学的效果才能更好地体现出来。
参考文献：
[1]包宇嘉.分层教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019，（01）.
[2]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写，2015，（04）.
[3]李恒.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018，（11）.
【关键词】分层教学 初中数学 策略分析
分层教学是指在教学过程中对不同层次的学生采用不同的教育方法。现阶段教学过程中更强调学生的整体素质，分层教学的提出，有利于提升学生整体素质。但在分层教学的实施过程中会遇到相应的问题，如何将分层教学更好地融入到初中数学的教学过程中则是值得我们研究的。
一、分层教学对初中数学教学的重要意义
1.有利于初中数学教师队伍素质的提升。传统的初中数学教学课堂大多以教师为主，学生是被动学习的状态，但分层教学的实施需要初中数学教师根据学生的具体情况来制定相应的教学方案和教学设计，也需要初中数学教师自身学习关于分层教学的理念，并将该理念内化于自身，更需要初中数学教师去不同的学校去学习和参观较为成功的分层教学的实践，并结合自身学生的具体情况把学习到的内容运用到初中数学的教学实践中去。在这个过程中，初中数学教师的学习能力、分析问题的能力加强，在一定程度上提升了她们的专业素质。
2.有利于加强学生的学习能力。在传统的初中数学教学过程中，学生大多处于被动的学习状态，而分层教学的提出有助于他们正确认识自身的学习能力，从而提升自身的学习能力。对于学习较差的学生来说，他们可以根据自身学习的特点和教师的有效帮助，正确认识自己的学习水平，使他们能够对基础知识可以更牢固的掌握;对于处于中等水平的学生，他们可以尝试突破一些自身的舒适圈，尝试去做一些较难的题目，在此基础上再巩固基础知识，经过长时间的学习，他们的成绩也一定得到提升;对于学习成绩在前面的学生，他们可以学习一些更难的知识，用来开拓他们的思维和大脑。因此，分层教学模式有助于学生加强自身的学习能力。
3.有利于提高学生的积极性。初中数学不再像小学数学那么简单，它更强调空间的想象能力和思维的扩展能力，只有这样才能学好初中数学。分层教学模式的提出和应用有助于加强学生学习的主动性，使他们认识到自身已经得到教师的重视，得到学习的心理鼓励，从而使他们不仅努力学习课堂上的基础知识，更能在课后积极主动交流自身学习的心得体会，从而相互帮助，提升学生学习数学的积极主动性。
4.有利于提升学生的思维能力。分层教学模式的提出使教师根据不同学习层次的学生来制定相应的学习计划和教学任务，在这个过程中，学习能力较低的学生思考较为简单的数学问题，学习能力较强的学生思考较难的数学问题，不同程度的学生都能够得到思维能力的提升。
二、分层教学在现阶段初中数学教学中存在的问题
分层教学模式虽然可以加强学生学习的积极主动性，但在现阶段初中数学教学的课堂中，仍然存在一系列的问题，使分层教学不能正常的进行，只有找到问题，才能有针对性地提出相应的解决策略。
1.教学分层只走形式。在现阶段的初中数学教学过程中虽然提出了分层教学的概念，但教师为了相应的课程进度和教学任务，分层教学只存在表面，初中数学的教学课堂还是以前一样，教师占主导，对所有的学生一视同仁，做不到分层教学。且在课后布置作业和小组帮助时，也是将学生划分为统一的等级，并没有做到分层教学。
2.对分层教学理解不到位。一些初中数学教师没有将分层教学的概念理解透彻，认为分层教学只是将学生按照学习成绩的好坏来进行分组，且在小组内互相帮助就可以。而真正的分层教学并不是简单地分组，也不是把学生按照学习成绩的好坏直接分层，而是应当对学生的特征和学生的思维能力来进行综合的考察，根据考察结果把学生进行相应的分层，这样的分层教学才是有意义和有效果的。
3.有的学生不积极配合。初中学生正处于各方面都较为敏感的时期，对他们进行分层教学会导致他们心里受挫，尤其是对于分到较低层次的学生来说，他们被分到成绩低的那个层次时，害怕同学看不起他们，害怕同班同学不理解自己，他们可能不愿意接受分层教学，这对于分层教学在初中数学教学中产生了阻碍，使分层教学不能正常合理的推行下去;而对于被分到较高层次的学生来说，他们也不愿意将课堂上的时间进行分配，他们认为会浪费他们的学习时间，从而导致他们的学习成绩下降。
4.分层教学过程中争议颇多。由于分层教学的模式还不是相对完善，教学实践也得不到相应的推广，在进行分层教学的过程中，碰到相应的问题并没有具体的解决方式和方法，这使教师在一定程度上也感到进退两难，学生也掌握不了相应的知识体系，课堂进度较慢，分层教学推行遇到相应的困难，这就使分层教学模式争议较多。
三、加强分层教学在初中数学教学中的应用策略
现在更注重学生综合能力的提升，分层教学模式的提出则有助于他们综合素质的提升，但在分层教学过程中也会遇到问题，针对这些问题，本文从以下几个方面来进行分层教学的提升。
1.学校加强对教师的培训。教师是推行分层教学模式的主体，教师对分层教学的概念理解程度和掌握程度直接影响了分层教学的质量。因此，学校应当加强对初中数学教师的培训，首先，请专业的教师对初中数学教师进行关于分层教学的讲解，使教师能够真正的理解和掌握分层教学的内涵、特点以及它能带来的意义;其次，选取学习能力较强的初中数学教师到较为成功的学校去学习关于分层教学的实践，学习他们的教学好方法，并记录下来，再结合自身班级的特点对分层教学进行更为系统的总结;最后，使教师对分层教学进行相应的经验总结，总结每节课的学习效果和学生反映，并按时间段来记录学生的学习效果，从这些学习效果中发现规律，从而更好地应用分层教学。
2.教师应当对教学目标进行分层设计。要想将分层教学更好地推向学生，更好地将学习效果体现出来，教师首先就应该将学习目标进行分层。在对于每一节课的教学目标中，针对学习能力较差的学生，教师应当制定相应的学习目标，而对于学习能力较强的学生，教师应当制定更高的教学目标。只有这样，才能在每节课下课之后，教师能总结相应的教学经验，学生也能更欣然地接受分层教学的设计。
3.教师应当对课后作业进行分层布置。据调查，几乎所有的学校在进行初中数学课后作业的布置时，几乎所有人的课后作业都是相同的，但由于他们对知识掌握的程度不同，他们完成课后作业的质量也就不同，但这并不能使学生掌握相应的知识，而且教师也不容易发现相应的问题。因此，在布置课后作业时，教师应当分层的对学生布置作业，对于较低等级的学生来说，他们完成一部分作业，而对于较高等级的学生来说，他们则完成较难的课后作业，只有这样，他们的学习能力和学习的积极性才能得到整体性的提升，才能真正地体现分层教学的学习效果，这也更有利于教师的分层总结。
四、结语
分层教学对于初中数学教学来说是较为艰难的但也是必要的，只有实行分层教学，才能真正提高学生的学习能力，真正提升学生学习效果。但是，在分层教学的过程中存在一系列问题，只有将这些问题得到解决，才能更好地推行分层教学。因此，分层教学应当是学校、教师、学生多方面的努力，只有这样，分层教学的效果才能更好地体现出来。
参考文献：
[1]包宇嘉.分层教学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019，（01）.
[2]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写，2015，（04）.
[3]李恒.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018，（11）.