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摘要：传统文化正在逐渐凋敝的今天，在高校开设舞龙课程有着非凡的意义。本文就舞龙在高职院校开设的价值展开论述，分析当前高职院校开设舞龙课程的意义，从而提高高职院校开设舞龙课程的进程。
关键词：高职院校；舞龙课程；价值
一、高职院校舞龙课程概述
龙是华夏文明最神圣、最典型的图腾代表。官僚体制中，龙象征着至高无上的权利与地位；而在民间，龙是福泽一方的神祇[1]。在此背景下，龙也渐渐成为民间艺术的创作源泉，“舞龙”正是该种文化背景下诞生的民间体育传统之一。
在过去，舞龍是民俗文化的一部分，每当春节，人们便会舞龙以庆祝新年的到来，祈求来年风调雨顺；而现在，除去特殊节日在地方进行舞龙表演外，舞龙也逐渐成为一项体育竞技活动，由10人用九节龙布组成的“龙”进行表演。在漫长历史变迁中，舞龙不仅仅成为民族传统文化的重要代表，更成为西方竞技体育项目一家独大背景下的东方传统竞技项目的代表。因而，在高职院校开设舞龙课程有着非凡的意义。
二、高职院校开设舞龙课程的价值分析
（一）丰富高职院校课程构建意义
2016年国家的“十三五”规划中正式提出对高职教育的各项要求，其中提出要深化人才培养模式，着力提高人才的素质。地方高职院校为响应“十三五”规划，通过课程的改革、教育资源的整合，整改教学、治学、办学方案，大力提高培养人才的手段。针对国家在“十三五”规划中对高职院校毕业人才提出的新要求，通过课程改革提高高职院校毕业生素质才是关键。作为一项传统民间娱乐项目——舞龙，一旦正式应用到高职院校中，对其课程构建的意义是多元的。
舞龙课程进入高职院校极大的丰富了课程的类型，从根本上丰富了高职院校体育项目的内容。当前几乎全部的高职院校的体育课程均是以西方体育项目为主，铅球、足球、篮球等已经成为高职院校学生体育课程中的必要内容，舞龙课程的加入不仅仅能够从课程的类型实现对高职院校课程构建的突破[2]，更能升华课程构建的意义。作为传统的民间体育运动项目，舞龙走入高校后，就具备了娱乐、健身、教育等多种功能，而这些功能是多元化课程构建的基本要素。因此，舞龙课程进入高职院校对高职院校课程的构建意义是多样化的。
（二）提高高职院校学生的民族精神
舞龙的表演基本形态是民间图腾“龙”的形态，无论是汉族抑或是其它民族，对“龙”总是怀有别样的情绪。而单从舞龙蕴含的民族精神分析，其中不仅仅是各民族的信仰精神的体现，更是民族团结精神的具现。舞龙蕴含的民族精神内涵与东突、达赖等恶势力完全不同，舞龙是要通过包容的表演方式，让不同民族的人在相同的信仰之下，能够融洽自得的生活[3]；而恶性势力却意图通过谣言、诽谤等分裂我国的民族团结。在恶性势力的有意挑唆煽动下，当前我国不少的大学生对其它民族的学生逐渐产生排斥或者抗拒心理，而高职院校开设舞龙课程则能够很好的调剂大学生的该种心理状态，通过舞龙表演促进民族团结与和谐。
而舞龙课程的开设从另一角度分析，能够重塑高职院校学生的民族精神，通过热闹喜庆的表演，让学生在体验中体悟传统文化与民族精神的内涵，从而培养高职院校学生的民族精神。同时，现代文化冲击下传统文化的凋敝现状亟待解决，让传统文化走入高校，是弘扬传统文化和延续传统文化以及促进传统文化继承的有效方式。
（三）充分发挥舞龙的健身作用
舞龙表演并不是仅靠体力的表演，为了达到逼真的神韵效果，舞龙表演还需要表演者用巧劲，将死龙变成活龙。表演过程中表演者互相要在不断地演练下形成高度的默契，高度集中精神，注意龙头、龙身、龙尾之间的配合[4]。因此，舞龙表演具有一定的强身健体功能。
同时舞龙表演与其它体育或者舞蹈表演类项目有所不同。舞龙表演是一项重视节奏与技术的表演。其中所谓节奏是舞龙表演者要把握乐器的节奏，通过乐器的击打节奏判断表演节奏，而所谓的技术不单代表武术表演的技巧同时代表了舞蹈技巧。舞龙表演要能通过节奏与技术将表演的动态与静态形象都刻画的栩栩如生，完成一系列的高难度动作。而对于表演者来说，如果精神没有高度集中，那么表演将彻底失去神韵[5]；如果体力不支，那么表演将会中断。因此，舞龙表演中如果表演者的精神与体力中的任何一方欠佳，那么表演都将失败。而当前的高职院校的学生正缺乏该种锻炼，舞龙课程为高职院校学生强身健体、锤炼精神提供了有效的方式。
三、结语
舞龙课程的价值决定了舞龙课程在高职院校的开设是必然的，然而在高校开设舞龙课程也并非易事，在高职院校开设舞龙课程不仅仅需要引入大量的专业教师，更需要解决课程学习周期的问题。在多重的压力之下，高职院校找到平衡多方的办法，解决诸多问题才是关键，而这些问题的解决如果仅依靠高职院校的一己之力是难以办到的，需要社会及有关部门的介入与帮助。
参考文献：
[1]王存良.探讨培养武术基本功对提升舞龙舞狮教学效果的作用[J].青少年体育，2017（08）：47-48+76.
[2]李紫浩，曹庆荣.湖南省高校舞龙选修课的学习动机现状调查分析[J].当代体育科技，2017，7（19）：118-120.
[3]冯伟.兰州城市学院舞龙舞狮研究探析[J].考试周刊，2017（40）：180.
[4]王存良.简析高校舞龙舞狮教学课程内容的开发及创新[J].运动，2017（09）：97-98.
[5]刘营.高校舞龙课程建设中的问题与对策[J].江苏理工学院学报，2017，23（02）：122-124.
（作者单位：云南外事外语职业学院）
关键词：高职院校；舞龙课程；价值
一、高职院校舞龙课程概述
龙是华夏文明最神圣、最典型的图腾代表。官僚体制中，龙象征着至高无上的权利与地位；而在民间，龙是福泽一方的神祇[1]。在此背景下，龙也渐渐成为民间艺术的创作源泉，“舞龙”正是该种文化背景下诞生的民间体育传统之一。
在过去，舞龍是民俗文化的一部分，每当春节，人们便会舞龙以庆祝新年的到来，祈求来年风调雨顺；而现在，除去特殊节日在地方进行舞龙表演外，舞龙也逐渐成为一项体育竞技活动，由10人用九节龙布组成的“龙”进行表演。在漫长历史变迁中，舞龙不仅仅成为民族传统文化的重要代表，更成为西方竞技体育项目一家独大背景下的东方传统竞技项目的代表。因而，在高职院校开设舞龙课程有着非凡的意义。
二、高职院校开设舞龙课程的价值分析
（一）丰富高职院校课程构建意义
2016年国家的“十三五”规划中正式提出对高职教育的各项要求，其中提出要深化人才培养模式，着力提高人才的素质。地方高职院校为响应“十三五”规划，通过课程的改革、教育资源的整合，整改教学、治学、办学方案，大力提高培养人才的手段。针对国家在“十三五”规划中对高职院校毕业人才提出的新要求，通过课程改革提高高职院校毕业生素质才是关键。作为一项传统民间娱乐项目——舞龙，一旦正式应用到高职院校中，对其课程构建的意义是多元的。
舞龙课程进入高职院校极大的丰富了课程的类型，从根本上丰富了高职院校体育项目的内容。当前几乎全部的高职院校的体育课程均是以西方体育项目为主，铅球、足球、篮球等已经成为高职院校学生体育课程中的必要内容，舞龙课程的加入不仅仅能够从课程的类型实现对高职院校课程构建的突破[2]，更能升华课程构建的意义。作为传统的民间体育运动项目，舞龙走入高校后，就具备了娱乐、健身、教育等多种功能，而这些功能是多元化课程构建的基本要素。因此，舞龙课程进入高职院校对高职院校课程的构建意义是多样化的。
（二）提高高职院校学生的民族精神
舞龙的表演基本形态是民间图腾“龙”的形态，无论是汉族抑或是其它民族，对“龙”总是怀有别样的情绪。而单从舞龙蕴含的民族精神分析，其中不仅仅是各民族的信仰精神的体现，更是民族团结精神的具现。舞龙蕴含的民族精神内涵与东突、达赖等恶势力完全不同，舞龙是要通过包容的表演方式，让不同民族的人在相同的信仰之下，能够融洽自得的生活[3]；而恶性势力却意图通过谣言、诽谤等分裂我国的民族团结。在恶性势力的有意挑唆煽动下，当前我国不少的大学生对其它民族的学生逐渐产生排斥或者抗拒心理，而高职院校开设舞龙课程则能够很好的调剂大学生的该种心理状态，通过舞龙表演促进民族团结与和谐。
而舞龙课程的开设从另一角度分析，能够重塑高职院校学生的民族精神，通过热闹喜庆的表演，让学生在体验中体悟传统文化与民族精神的内涵，从而培养高职院校学生的民族精神。同时，现代文化冲击下传统文化的凋敝现状亟待解决，让传统文化走入高校，是弘扬传统文化和延续传统文化以及促进传统文化继承的有效方式。
（三）充分发挥舞龙的健身作用
舞龙表演并不是仅靠体力的表演，为了达到逼真的神韵效果，舞龙表演还需要表演者用巧劲，将死龙变成活龙。表演过程中表演者互相要在不断地演练下形成高度的默契，高度集中精神，注意龙头、龙身、龙尾之间的配合[4]。因此，舞龙表演具有一定的强身健体功能。
同时舞龙表演与其它体育或者舞蹈表演类项目有所不同。舞龙表演是一项重视节奏与技术的表演。其中所谓节奏是舞龙表演者要把握乐器的节奏，通过乐器的击打节奏判断表演节奏，而所谓的技术不单代表武术表演的技巧同时代表了舞蹈技巧。舞龙表演要能通过节奏与技术将表演的动态与静态形象都刻画的栩栩如生，完成一系列的高难度动作。而对于表演者来说，如果精神没有高度集中，那么表演将彻底失去神韵[5]；如果体力不支，那么表演将会中断。因此，舞龙表演中如果表演者的精神与体力中的任何一方欠佳，那么表演都将失败。而当前的高职院校的学生正缺乏该种锻炼，舞龙课程为高职院校学生强身健体、锤炼精神提供了有效的方式。
三、结语
舞龙课程的价值决定了舞龙课程在高职院校的开设是必然的，然而在高校开设舞龙课程也并非易事，在高职院校开设舞龙课程不仅仅需要引入大量的专业教师，更需要解决课程学习周期的问题。在多重的压力之下，高职院校找到平衡多方的办法，解决诸多问题才是关键，而这些问题的解决如果仅依靠高职院校的一己之力是难以办到的，需要社会及有关部门的介入与帮助。
参考文献：
[1]王存良.探讨培养武术基本功对提升舞龙舞狮教学效果的作用[J].青少年体育，2017（08）：47-48+76.
[2]李紫浩，曹庆荣.湖南省高校舞龙选修课的学习动机现状调查分析[J].当代体育科技，2017，7（19）：118-120.
[3]冯伟.兰州城市学院舞龙舞狮研究探析[J].考试周刊，2017（40）：180.
[4]王存良.简析高校舞龙舞狮教学课程内容的开发及创新[J].运动，2017（09）：97-98.
[5]刘营.高校舞龙课程建设中的问题与对策[J].江苏理工学院学报，2017，23（02）：122-124.
（作者单位：云南外事外语职业学院）