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摘 要：化学实验在化学教学中有着举足轻重的作用，传统的“说”实验已经不适应时代的发展，要提高教学效果，就要在实验资源 实验过程等方面开展实验教学创新的研究
关键词：化学实验；创新；尝试
新课标对高中化学课程提出明确要求：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生创新精神和实验能力”。化学实验是化学课程的核心，是提高学生学习化学的兴趣和培养学生思维能力、探究能力和创新能力的重要手段。
一、化学实验的意义
时代的发展要求教师在教学过程中要注重培养全面发展的人，这就要求我们注重培养学生的创新思维。高中阶段是学生逻辑抽象思维发展的重要阶段，必须借助于高中自然学科锻炼学生创新能力。自然科学的基础是实验，实验是化学科学的重要研究手段，自然科学理论的发展若脱离了实验的支撑，就没有存在的意义。新的理论的创建也是建立在实验推翻旧的理论基础上形成的，然而理论是无法推翻实验的。人类自然科学中的基础知识都是建立在实验基础上逐渐发展起来的，试验和实验可以说是自然科学产生与发展的基础。新课标也指出，要注重化学实验教学，注重培养学生的科学探究能力，发挥化学学科的社会和绿色价值，不断推进我国国民素质和科学创新能力的发展。
二、对化学实验能力内涵的解释
实验是化学的灵魂，化学实验能力是衡量学生综合素质的重要指标之一，它为化学教师提供了一个有力佐证的发言平台。化学实验能力并非单只化学实验操作能力，它既包括化学实验的思维能力又包括化学实验的操作能力，二者不可偏废。首先，化学实验思维能力。创造性思维是通过思维不仅揭示出客观事物内在的本质联系，又能在此基础上创造出新式的、独特的具有社会价值的成果。创造性思维包含并高于一般思维。它的特征有：灵活性、独创性、变通性和批判性。敏锐的观察力是创造性思维的基础，衡量学生思维的敏锐性可以通过速度和准确率两个指标来评定，它是指学生在思维过程中能正确快速地解决问题的能力。根据智力理论的解释，创造力思维贯穿于整个创新活动过程，是创新智能的关键，是创新的核心。因此，化学教学必须注重培养学生的化学创造力思维的能力。其次，化学实验操作能力。化学实验操作能力属于化学教学基本技能，包括识别、选择正确的化学试剂和实验仪器的能力和组织实施完成化学实验操作，实验化学反应的能力等。化学实验操作能力重在培养学生实验活动的过程性技能，并在此基础上提高学生的综合实验技能。过程技能属于模仿学习阶段，包括观察、记录、选择、识别、控制、处理实验细节，综合技能就是在过程技能的基础上，对有关资料和报告进行预测、推理，选择新课题、寻找文献、提出问题、设计新的实验方案和评价方案的过程，是创新能力拓展阶段。
三、化学实验教学创新的研究范畴
（1）利用多媒体教学，发挥计算机和网络的优势。随着计算机技术和各种网络技术的发展，计算机技术和网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用和影响，以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教学成为现阶段我国高中教学中的一种极为重要的常规教学方法。在化学实验教学中充分利用多媒体教学主要有三个方面的优点。①利用多媒体教学可以在化学实验中随时控制实验进程，使实验效果趋于更加完美和理想；②利用多媒体教学可以为高中化学实验教学提供一个丰富和创新的教学环境。在化学实验中，很多的实验需要进行定格才能发现其中的种种现象，利用多媒体教学就可以把实验中的种种不易被肉眼观察的现象呈现在师生面前，以弥补实际操作的一些缺陷；③在化学教学中，有些实验是在学校不能进行的，但这些实验又对学生学习有着至关重要的影响，因此，这时候就可以运用多媒体教学，用多媒体链接方式向学生进行展示，使学生不需要进行实验就可以了解其实验过程。同时充分利用各种现代化的教学手段，可以增大教学的知识量，满足学生思维发展的需要，培养学生的综合素质和能力。
（2）在开发课本实验资源方面的创新性研究。课本实验资源是高中化学进行实验教学的基础，加强对高中化学实验教育的创新性研究，应该要加强对高中课本实验资源的开发和利用，这需要从两个方面入手：①充分利用实验的趣味性。化学是一门实践性很强的学科，需要在学习过程中进行大量的实验。在学习中，学生学习的知识很大程度来源于兴趣，只有学生对某个学科或者知识有兴趣，才能主动去学习；②体现化学实验的生活化。学习任何知识，最终都是要运用到现实生活中，只有这样，学习到的知识才真正有用。在日常生活中，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无处不在。要想对化学实验教学进行创新，就应该在实验中充分体现其生活化。
（3）对化学实验探究过程的创新性研究。在我国高中化学实验教学中，往往更加重视实验结果，而非实验过程。在化学实验中，要想要学生充分了解实验中蕴藏的化学知识和现象，就必须要学生充分观察实验过程，只有不断强化学生的观察能力，才能使学生真正学习到化学知识。为此，在实验教学中，教师要多进行实验。高中化学课本上为化学实验教学编排了很多的实验，但有些实验由于设备、安全性等原因，不宜进行。另外，教师要严格筛选，把那些安全性高、操作不复杂的实验来进行演示，在实验演示中，要鼓励学生进行自主性探究，启发学生更多地关注实验过程，而非实验结果。只有让学生不断地探究化学实验过程，才能真正地培养学生的创新思想和意识，从而提高学生的综合素质。
化学实验可以充分调动学生的主动性和创造性，化学实验教学是化学教学的主导方式，是培养学生创新能力的最重要课堂手段。当今社会是一个人才竞争的社会，人才不在于数量的多少而在于质量的高低。一个没有创新意识的民族和个体是很难再日益激烈的环境中生存的。因此，处于抽象逻辑思维发展关键期的高中生，更加需要在自然科学的课堂上形成自己的创新能力。
关键词：化学实验；创新；尝试
新课标对高中化学课程提出明确要求：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生创新精神和实验能力”。化学实验是化学课程的核心，是提高学生学习化学的兴趣和培养学生思维能力、探究能力和创新能力的重要手段。
一、化学实验的意义
时代的发展要求教师在教学过程中要注重培养全面发展的人，这就要求我们注重培养学生的创新思维。高中阶段是学生逻辑抽象思维发展的重要阶段，必须借助于高中自然学科锻炼学生创新能力。自然科学的基础是实验，实验是化学科学的重要研究手段，自然科学理论的发展若脱离了实验的支撑，就没有存在的意义。新的理论的创建也是建立在实验推翻旧的理论基础上形成的，然而理论是无法推翻实验的。人类自然科学中的基础知识都是建立在实验基础上逐渐发展起来的，试验和实验可以说是自然科学产生与发展的基础。新课标也指出，要注重化学实验教学，注重培养学生的科学探究能力，发挥化学学科的社会和绿色价值，不断推进我国国民素质和科学创新能力的发展。
二、对化学实验能力内涵的解释
实验是化学的灵魂，化学实验能力是衡量学生综合素质的重要指标之一，它为化学教师提供了一个有力佐证的发言平台。化学实验能力并非单只化学实验操作能力，它既包括化学实验的思维能力又包括化学实验的操作能力，二者不可偏废。首先，化学实验思维能力。创造性思维是通过思维不仅揭示出客观事物内在的本质联系，又能在此基础上创造出新式的、独特的具有社会价值的成果。创造性思维包含并高于一般思维。它的特征有：灵活性、独创性、变通性和批判性。敏锐的观察力是创造性思维的基础，衡量学生思维的敏锐性可以通过速度和准确率两个指标来评定，它是指学生在思维过程中能正确快速地解决问题的能力。根据智力理论的解释，创造力思维贯穿于整个创新活动过程，是创新智能的关键，是创新的核心。因此，化学教学必须注重培养学生的化学创造力思维的能力。其次，化学实验操作能力。化学实验操作能力属于化学教学基本技能，包括识别、选择正确的化学试剂和实验仪器的能力和组织实施完成化学实验操作，实验化学反应的能力等。化学实验操作能力重在培养学生实验活动的过程性技能，并在此基础上提高学生的综合实验技能。过程技能属于模仿学习阶段，包括观察、记录、选择、识别、控制、处理实验细节，综合技能就是在过程技能的基础上，对有关资料和报告进行预测、推理，选择新课题、寻找文献、提出问题、设计新的实验方案和评价方案的过程，是创新能力拓展阶段。
三、化学实验教学创新的研究范畴
（1）利用多媒体教学，发挥计算机和网络的优势。随着计算机技术和各种网络技术的发展，计算机技术和网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用和影响，以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教学成为现阶段我国高中教学中的一种极为重要的常规教学方法。在化学实验教学中充分利用多媒体教学主要有三个方面的优点。①利用多媒体教学可以在化学实验中随时控制实验进程，使实验效果趋于更加完美和理想；②利用多媒体教学可以为高中化学实验教学提供一个丰富和创新的教学环境。在化学实验中，很多的实验需要进行定格才能发现其中的种种现象，利用多媒体教学就可以把实验中的种种不易被肉眼观察的现象呈现在师生面前，以弥补实际操作的一些缺陷；③在化学教学中，有些实验是在学校不能进行的，但这些实验又对学生学习有着至关重要的影响，因此，这时候就可以运用多媒体教学，用多媒体链接方式向学生进行展示，使学生不需要进行实验就可以了解其实验过程。同时充分利用各种现代化的教学手段，可以增大教学的知识量，满足学生思维发展的需要，培养学生的综合素质和能力。
（2）在开发课本实验资源方面的创新性研究。课本实验资源是高中化学进行实验教学的基础，加强对高中化学实验教育的创新性研究，应该要加强对高中课本实验资源的开发和利用，这需要从两个方面入手：①充分利用实验的趣味性。化学是一门实践性很强的学科，需要在学习过程中进行大量的实验。在学习中，学生学习的知识很大程度来源于兴趣，只有学生对某个学科或者知识有兴趣，才能主动去学习；②体现化学实验的生活化。学习任何知识，最终都是要运用到现实生活中，只有这样，学习到的知识才真正有用。在日常生活中，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无处不在。要想对化学实验教学进行创新，就应该在实验中充分体现其生活化。
（3）对化学实验探究过程的创新性研究。在我国高中化学实验教学中，往往更加重视实验结果，而非实验过程。在化学实验中，要想要学生充分了解实验中蕴藏的化学知识和现象，就必须要学生充分观察实验过程，只有不断强化学生的观察能力，才能使学生真正学习到化学知识。为此，在实验教学中，教师要多进行实验。高中化学课本上为化学实验教学编排了很多的实验，但有些实验由于设备、安全性等原因，不宜进行。另外，教师要严格筛选，把那些安全性高、操作不复杂的实验来进行演示，在实验演示中，要鼓励学生进行自主性探究，启发学生更多地关注实验过程，而非实验结果。只有让学生不断地探究化学实验过程，才能真正地培养学生的创新思想和意识，从而提高学生的综合素质。
化学实验可以充分调动学生的主动性和创造性，化学实验教学是化学教学的主导方式，是培养学生创新能力的最重要课堂手段。当今社会是一个人才竞争的社会，人才不在于数量的多少而在于质量的高低。一个没有创新意识的民族和个体是很难再日益激烈的环境中生存的。因此，处于抽象逻辑思维发展关键期的高中生，更加需要在自然科学的课堂上形成自己的创新能力。