论文部分内容阅读
初中生物课研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等,它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。如何培养学生学习生物学的兴趣,把生物教学与学生的思想素质教育有机结合,收到既教书又育人的效果呢?
一、热爱学生,做他们的良师益友。
初中学生已经开始形成自己的人生观和世界观,老师应当把学生看成自己的朋友,平等友好对待,尊重他们的人格,不损伤学生的自尊心,只有当学生喜欢你的时候,他们才会轻松愉快地接受你所传授的知识。
二、激发学生的求知欲,增强学习兴趣。
求知的需要是学习动机的基础,兴趣是思维活性的触发剂。当学生对某个问题发生兴趣时,就会围绕着这个问题积极地思考起来。要想保持学生持久的兴趣,就要善于“创造”种种诱因,有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。例如:在讲授“蒸腾作用”之前,先提问:“大家都知道,种庄稼是要浇很多水的。有人统计过,一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想,植物吸收这些水分有什么好处?”如果学生能想到是用于生命活动,那就提供另一个题材:“据统计,植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活动。”这样,必然引起学生思考:那99%的水分到哪里去了呢?经过讨论、猜测,只有两种可能:一是转变成了其他物质,如形成化合物;二是被重新排放到了植物体外。问题又来了,“这些水分不是被浪费了吗?植物为什么不少吸收点水分呢?”教师只要善于把握,营造问题,鼓励质疑。在摆出矛盾,不断激化矛盾的过程中,学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈,就会产生怀疑,强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
三、课堂教学活动化,培养学生学习的兴趣。
在初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以增强学生的学习兴趣。
1.通过日常生活中具体的经验,使教育与学生的生活密切相关来提高学习兴趣。教学中充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心,你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源,教会学生观察总结,学生也会产生较大的学习兴趣。如许多同学家里都养有宠物,如何解决宠物随地大小便的问题呢?同学们根据经验,提出了多种解决方法,促进了对条件反射的理解。
2.利用游戏活动提高学习兴趣。寓知识于游戏中,极大激发学生参与欲望和兴趣,充分调动每位学生学习积极性。如在讲艾滋病的传播时,找10个学生,每人手里各拿一个装有液体的试管,其中一个试管里装滴有红墨水的自来水,另9个装普通自来水,拿有红墨水试管的同学先将试管里的液体倒入其他任意一只试管,以后每个同学互相往其他同学的试管里倒液体,同学们操作后会惊奇地发现,每个试管里都变成了红色,以此让同学们了解艾滋病的传播。活动让同学们感兴趣,同时也学到了知识。
四、采用多种新教学方式,激发学生学习兴趣。
打破旧有教学模式,引进探究、情境、实验等多种新的教学形式,引导学生主动参与,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,使学生保持浓厚的学习兴趣。
1.引入探究式教学。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点,充分利用生物本身的趣味性,将科学探究引入课堂,能促进学生学习方法的改变,使学生积极、主动地获取生物科学知识。如江苏版七年级上册第二节《探索生命的方法》一课中,引导学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?”。先提出问题“蚯蚓生活在什么样的环境中,身体结构有什么特征?”引起学生观察思考,再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己分析得出蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的结论。学生由被动接受知识变为主动获取知识,易于形成创新精神,提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力,进一步激发学生探索未知世界的热情。
2.采用情境教学的方式。具体生动的情境能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。学生一旦进入情境就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣,学起来必然会兴趣盎然。例如在学习“生物多样性及其保护”时,向学生介绍我国目前的物种状况:中国约有3万多种高等植物,仅次于世界植物最丰富的马来西亚和巴西,居世界第3位等。通过这些介绍不仅可以增强学生的民族自豪感,同时也能激发学习的兴趣。
3.渗透愉快教学。在讲授教学重点、难点时,可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语,还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时,用谜语:“麻屋子,红帐子,里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。这样,既紧扣书本知识点,又大大激发了学生的学习兴趣。
4.重视实验,提高学生动手能力。加强实验教学不仅是为了验证知识,培养学生掌握实验操作技能,更重要的是使学生学会进行生物学实验的方法、科学研究的方法,通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学活动,培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性,激发学生的求知欲。
总之,在生物教学中,教师只要巧妙运用多种手段,就能真正激发学生学习的兴趣。
一、热爱学生,做他们的良师益友。
初中学生已经开始形成自己的人生观和世界观,老师应当把学生看成自己的朋友,平等友好对待,尊重他们的人格,不损伤学生的自尊心,只有当学生喜欢你的时候,他们才会轻松愉快地接受你所传授的知识。
二、激发学生的求知欲,增强学习兴趣。
求知的需要是学习动机的基础,兴趣是思维活性的触发剂。当学生对某个问题发生兴趣时,就会围绕着这个问题积极地思考起来。要想保持学生持久的兴趣,就要善于“创造”种种诱因,有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。例如:在讲授“蒸腾作用”之前,先提问:“大家都知道,种庄稼是要浇很多水的。有人统计过,一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想,植物吸收这些水分有什么好处?”如果学生能想到是用于生命活动,那就提供另一个题材:“据统计,植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活动。”这样,必然引起学生思考:那99%的水分到哪里去了呢?经过讨论、猜测,只有两种可能:一是转变成了其他物质,如形成化合物;二是被重新排放到了植物体外。问题又来了,“这些水分不是被浪费了吗?植物为什么不少吸收点水分呢?”教师只要善于把握,营造问题,鼓励质疑。在摆出矛盾,不断激化矛盾的过程中,学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈,就会产生怀疑,强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
三、课堂教学活动化,培养学生学习的兴趣。
在初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以增强学生的学习兴趣。
1.通过日常生活中具体的经验,使教育与学生的生活密切相关来提高学习兴趣。教学中充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心,你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源,教会学生观察总结,学生也会产生较大的学习兴趣。如许多同学家里都养有宠物,如何解决宠物随地大小便的问题呢?同学们根据经验,提出了多种解决方法,促进了对条件反射的理解。
2.利用游戏活动提高学习兴趣。寓知识于游戏中,极大激发学生参与欲望和兴趣,充分调动每位学生学习积极性。如在讲艾滋病的传播时,找10个学生,每人手里各拿一个装有液体的试管,其中一个试管里装滴有红墨水的自来水,另9个装普通自来水,拿有红墨水试管的同学先将试管里的液体倒入其他任意一只试管,以后每个同学互相往其他同学的试管里倒液体,同学们操作后会惊奇地发现,每个试管里都变成了红色,以此让同学们了解艾滋病的传播。活动让同学们感兴趣,同时也学到了知识。
四、采用多种新教学方式,激发学生学习兴趣。
打破旧有教学模式,引进探究、情境、实验等多种新的教学形式,引导学生主动参与,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,使学生保持浓厚的学习兴趣。
1.引入探究式教学。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点,充分利用生物本身的趣味性,将科学探究引入课堂,能促进学生学习方法的改变,使学生积极、主动地获取生物科学知识。如江苏版七年级上册第二节《探索生命的方法》一课中,引导学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?”。先提出问题“蚯蚓生活在什么样的环境中,身体结构有什么特征?”引起学生观察思考,再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己分析得出蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的结论。学生由被动接受知识变为主动获取知识,易于形成创新精神,提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力,进一步激发学生探索未知世界的热情。
2.采用情境教学的方式。具体生动的情境能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。学生一旦进入情境就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣,学起来必然会兴趣盎然。例如在学习“生物多样性及其保护”时,向学生介绍我国目前的物种状况:中国约有3万多种高等植物,仅次于世界植物最丰富的马来西亚和巴西,居世界第3位等。通过这些介绍不仅可以增强学生的民族自豪感,同时也能激发学习的兴趣。
3.渗透愉快教学。在讲授教学重点、难点时,可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语,还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时,用谜语:“麻屋子,红帐子,里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。这样,既紧扣书本知识点,又大大激发了学生的学习兴趣。
4.重视实验,提高学生动手能力。加强实验教学不仅是为了验证知识,培养学生掌握实验操作技能,更重要的是使学生学会进行生物学实验的方法、科学研究的方法,通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学活动,培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性,激发学生的求知欲。
总之,在生物教学中,教师只要巧妙运用多种手段,就能真正激发学生学习的兴趣。