摘 要： 教师如何采用科学的教学方式，如何高效地利用好课堂教学时间真正地贯彻好学生为主体，教师引导的新课改理念，就需要教师发挥智慧构建新的课堂教学模式。
　　关键词： 五环导学 小组合作学习 课堂教学模式
　　引言
　　随着学生减负工作的深入，学生接受课堂教学的时间明显缩短了。这使得不少教师压力倍增。如何有效提高课堂教学效率，这是摆在教师面前急需解决的问题。曾经有位数学家说：“蹩脚的演奏会把最迷人的乐曲奏得一团糟，同样，拘泥于呆板的合乎程式的讲解，也会把很多光彩夺目的数学思想弄得黯然失色。”过去，教师在教学中把知识看成是亘古不变的结论，侧重于教师讲授，学生默默接受。教学怎么能够激发学生的学习兴趣和主体地位呢？基于这种思考，提出并实践构建高中数学“五环导学”课堂教学与小组合作学习模式。
　　2.1教师的导学案设计要激发学生的兴趣和发挥学生的主体作用
　　以《等比数列的前项和》为例，等比数列的前n项和公式的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想，有助于培养学生的创新思维和探索精神，是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。
　　利用依托市场经济背景，运用学生熟悉的人物编拟故事，以趣引思，激发学生的学习热情，指导和帮助学生进行自主学习。同时，导学案中还包含了随堂练习，这应与教师教案中的设计保持一致。在备课中，将教学的目标转化为问题让学生思考。教学中本着以学生发展为本的理念，充分给学生想的时间，说的机会，以及展示思维过程的舞台，通过自主学习、合作探究，展示学生解决问题的思想方法，共享学习成果，体验数学学习成功的喜悦。通过质疑性和趣味性的提问让学生自主生成推导等比数列的前项和公式的错位相减法。
　　2.2五环导学课堂教学时间设计
　　高效课堂应把学生引入到“探究、发现、提问、解疑”的主动学习过程中，杜绝“满堂灌”的现象，讲授时间控制在20分钟以内。
　　2.3小组合作学习与评价
　　小组合作学习是目前大家倡导的有效学习方式之一。班级考虑学生的成绩、性格、性别等科学的把班级学生分成6-8个小组。制定好“组”的相关制度，其中包括小组课堂表现评价制度。课堂教学中，教师对学生个人及学习小组进行及时评价并量化打分（记分由学生进行）。比如：老师提问：“远望巍巍塔七层，红灯向下成倍增，共灯三百八十一，试问塔顶几盏灯？”各小组拍一名代表将讨论后将答案写在黑板上：
　　表中第三组的张三同学答案是错误的，那么教师对该题进行点拨后，由数学科代表计分。计分方式如：第三组全体学生扣1分（张三主动上台演示不扣分），其他各组学生加1分。当然，评价量化的方法不唯一，计分方式只要把握营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣等原则即可。
　　结语
　　构建高中数学“五环导学”课堂教学与小组合作学习模式的实质正如前苏联教育家巴班斯基说：“遵循教学最优化的原则，课堂教学在花费师生最少时间的情况下，能够取得最大的效果。”这就需要教师自觉地采用适当的教学方式激发学习的主动性，促进学生进行有意义的学习活动。