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作者简介：盘延明（1984-），男，广西桂林人，瑶族，工程师，教师，研究方向：园林工程、园林植物栽培与养护、盆景技艺、测量等。
摘要：实践教学是我国高等职业教育体制改革的一个重要组成部分。本文针对高职园林类专业在实践教学中存在的问题，结合高职园林教学的目标，针对性提出了适合高职园林类专业实践教学的改革措施。
关键词：高职；园林；实践教学
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0131-01
近年来，随着城市建设蓬勃发展，城乡生态环境建构越加受到重视，生态环境意识深入人心，可持续发展理念已成为全球的共识，园林景观作为创建优美宜居环境的重要方面，出现了前所未有的良好发展态势。因此人们更加关注自然、关注生态、关注生活居所。这种对自然生态环境的敬畏将利于社会对环境意识的提高，利于社会对生态园林类专业的认同，利于社会对生态园林类专业技术人才的渴求。为了培养适应园林行业和社会经济发展需要的技术应用性人才，需要对园林类专业的教学内容和教学方式进行改革，未来更好的发展，要结合社会和行业需求形成的理论联系实际的实践教学模式，切实增强社会适应力和市场竞争力，为广西职业教育特别是园林专业的教学改革及创新型的新型高级人才培养提供一点参考。
1、目前高职类园林专业实践教学中存在的问题
1）对实践教学认识不够。部分教师对高等职业教育以应用能力培养为主，教学遵循实用为主，够用为度的原则理解不够深刻，仍以传统教学为主，忽视了对学生实践能力的培养，以及学生主动能动性较差，造成了学生搞不成低不就的状况。
2）实践教师专业实践知识较缺乏。园林的兴衰，人才是关键，人才是活资源，教育是根本。人才的培养，是靠教师来完成的，因此教师队伍是高职教育的重要资源，而高职教育最重要的环节就是实践教学，目前我国高职院校园林专业实践教学的教师绝大部分是缺少实践工作的机会，专业知识较少，达不到高职高专的要求。
3）教学内容及资源善待加强。实践教学内容技能操作训练仍需加强，需及时更新。实践教学场所偏少，设施设备不充足，以及素材不够，满足不了学生实践操作需要。
4）校外实习机会少。由于园林专业操作性比较强，以及受到企业方面的影响，在大多数情况下顶岗实习需要多点安排，分散进行，导致学生专业实习难。另一方面，园林专业实习大部分在室外进行，特别是在园林苗圃中实习，条件比较艰苦，使得学生思想不稳定，管理难度大。使得许多实习都是走一个过场，这样达不到应有的实习效果。
2、高校园林类专业实践教学改革的具体措施
1）加强实践教学的重要性。当前，职业技术教育发展迅猛，国家和地方出台了许多重要指导性文件。国务院颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，教育部分别出台了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。各类文件中强调了职业教育的重要性，以及强调了加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、 彰显办学特色，提高教学质量的重点。因此高职院校要高度重视实践和实训教学环节。
2）加强师资队伍的建设。目前高职院校园林专业实践教师大部分未参加实践工作，园林专业实践经验较缺乏。因此加强与企业行业沟通交流，来丰富教师的实践经验，提高专业技能，这样就培养出了一批会生产、懂管理、能教学、勤钻研的专业教学团队，使之逐渐向“双师”型方向转化。这样就极大地满足实践教学的需要。
3）采取灵活多变的教学方式。专业教学突出以学生为中心，以综合能力培养为重点，教学方法主要采用行为导向教学法、案例教学法、现场仿真式、讲授启发式、现场情景式和科研训练式、技能考核式等。按照“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，坚持产学研紧密结合，融合行业职业技术标准，在校园里设“工地”，在工地里开“课堂”，形成以园林工程项目引领、典型工作任务驱动的教、学、做一体化实践教学体系。
在教学手段应用上，根据专业课程特点，摄制和收集各种场景图片自制多媒体课件，开发专业资源库及网络教学资源，进行网络教学，结合现场工程实训，仿真教学环境（在校园里设“工地”，在工地里开“课堂”），拓展教学空间。
在教学过程中，教师可以根据自己在校外所承担的项目，组织学生共同参与项目，让学生提前接触行业真实项目的运作，这样学生在校期间就拥有丰富的实践经验，毕业后就能无缝对接，这样就缩短了实习期，对学生的后续发展产生巨大的影响。
4）改善实践教学条件。校内实训基地是开展实践教学的重要场所。因此按照现代生态农业、园林行业生产过程及工作任务的逻辑关系整合现有实践教学资源，以真实的企业环境氛围及职业资格为标准，建设“理实兼容、工学对接、学做一体”的实践条件。如建立园林工程仿真实训场，综合实训场等实践场所，为将来的园林设计和施工工程打下坚实的基础。
5）加强与社会互动，与校外院校及企业共建实训基地。校外实训基地是学生今后从事的职业及工作的场所，所以校外实训基地是学生提高专业技能及社会适应能力。因此，充分利用社会资源，主动与企业联系，选择有代表性的企业，采取校企“2+1”或“2.5+0.5”联合办学模式进行合作，即两年或两年半在学院学习， 半年或一年在企业参与生产。
3、结语
当前，在城市化进程不断加快的同时，也催生了人们对环境意识的提高和人们对园林景观的要求也越来越高。
城乡生态环境建设也越来越急需，城乡生态文化展示越加迫切，各地正加紧建设和打造良好的宜居环境。因此高职教育需培养一批具有综合素质的人才，才能让学生能适应这个社会的发展，所以园林教学工作者需结合园林类专业实践教学的特点，按照“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，不断探索，为高职教育提供一个教育模式。
（作者单位：广西生态工程职业技术学院）
参考文献：
[1]贺修炎.论高职院校高技能人才培养校企双向互动合作模式[J].教育与职业，2008（14）
[2]顾建中，李巧云.“双证融通、能力为本”的高校园林专业课程体系改革实践[J]. 中国校外教育，2008（ 8） ： 81.
[3]祝志勇. 以技能训练为目的的校外实训基地建设新模式研究———以杭州真知景观教育股份有限公司为例[J].江西青年职业学院学报，2008（ 19） ： 32.
摘要：实践教学是我国高等职业教育体制改革的一个重要组成部分。本文针对高职园林类专业在实践教学中存在的问题，结合高职园林教学的目标，针对性提出了适合高职园林类专业实践教学的改革措施。
关键词：高职；园林；实践教学
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0131-01
近年来，随着城市建设蓬勃发展，城乡生态环境建构越加受到重视，生态环境意识深入人心，可持续发展理念已成为全球的共识，园林景观作为创建优美宜居环境的重要方面，出现了前所未有的良好发展态势。因此人们更加关注自然、关注生态、关注生活居所。这种对自然生态环境的敬畏将利于社会对环境意识的提高，利于社会对生态园林类专业的认同，利于社会对生态园林类专业技术人才的渴求。为了培养适应园林行业和社会经济发展需要的技术应用性人才，需要对园林类专业的教学内容和教学方式进行改革，未来更好的发展，要结合社会和行业需求形成的理论联系实际的实践教学模式，切实增强社会适应力和市场竞争力，为广西职业教育特别是园林专业的教学改革及创新型的新型高级人才培养提供一点参考。
1、目前高职类园林专业实践教学中存在的问题
1）对实践教学认识不够。部分教师对高等职业教育以应用能力培养为主，教学遵循实用为主，够用为度的原则理解不够深刻，仍以传统教学为主，忽视了对学生实践能力的培养，以及学生主动能动性较差，造成了学生搞不成低不就的状况。
2）实践教师专业实践知识较缺乏。园林的兴衰，人才是关键，人才是活资源，教育是根本。人才的培养，是靠教师来完成的，因此教师队伍是高职教育的重要资源，而高职教育最重要的环节就是实践教学，目前我国高职院校园林专业实践教学的教师绝大部分是缺少实践工作的机会，专业知识较少，达不到高职高专的要求。
3）教学内容及资源善待加强。实践教学内容技能操作训练仍需加强，需及时更新。实践教学场所偏少，设施设备不充足，以及素材不够，满足不了学生实践操作需要。
4）校外实习机会少。由于园林专业操作性比较强，以及受到企业方面的影响，在大多数情况下顶岗实习需要多点安排，分散进行，导致学生专业实习难。另一方面，园林专业实习大部分在室外进行，特别是在园林苗圃中实习，条件比较艰苦，使得学生思想不稳定，管理难度大。使得许多实习都是走一个过场，这样达不到应有的实习效果。
2、高校园林类专业实践教学改革的具体措施
1）加强实践教学的重要性。当前，职业技术教育发展迅猛，国家和地方出台了许多重要指导性文件。国务院颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，教育部分别出台了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。各类文件中强调了职业教育的重要性，以及强调了加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、 彰显办学特色，提高教学质量的重点。因此高职院校要高度重视实践和实训教学环节。
2）加强师资队伍的建设。目前高职院校园林专业实践教师大部分未参加实践工作，园林专业实践经验较缺乏。因此加强与企业行业沟通交流，来丰富教师的实践经验，提高专业技能，这样就培养出了一批会生产、懂管理、能教学、勤钻研的专业教学团队，使之逐渐向“双师”型方向转化。这样就极大地满足实践教学的需要。
3）采取灵活多变的教学方式。专业教学突出以学生为中心，以综合能力培养为重点，教学方法主要采用行为导向教学法、案例教学法、现场仿真式、讲授启发式、现场情景式和科研训练式、技能考核式等。按照“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，坚持产学研紧密结合，融合行业职业技术标准，在校园里设“工地”，在工地里开“课堂”，形成以园林工程项目引领、典型工作任务驱动的教、学、做一体化实践教学体系。
在教学手段应用上，根据专业课程特点，摄制和收集各种场景图片自制多媒体课件，开发专业资源库及网络教学资源，进行网络教学，结合现场工程实训，仿真教学环境（在校园里设“工地”，在工地里开“课堂”），拓展教学空间。
在教学过程中，教师可以根据自己在校外所承担的项目，组织学生共同参与项目，让学生提前接触行业真实项目的运作，这样学生在校期间就拥有丰富的实践经验，毕业后就能无缝对接，这样就缩短了实习期，对学生的后续发展产生巨大的影响。
4）改善实践教学条件。校内实训基地是开展实践教学的重要场所。因此按照现代生态农业、园林行业生产过程及工作任务的逻辑关系整合现有实践教学资源，以真实的企业环境氛围及职业资格为标准，建设“理实兼容、工学对接、学做一体”的实践条件。如建立园林工程仿真实训场，综合实训场等实践场所，为将来的园林设计和施工工程打下坚实的基础。
5）加强与社会互动，与校外院校及企业共建实训基地。校外实训基地是学生今后从事的职业及工作的场所，所以校外实训基地是学生提高专业技能及社会适应能力。因此，充分利用社会资源，主动与企业联系，选择有代表性的企业，采取校企“2+1”或“2.5+0.5”联合办学模式进行合作，即两年或两年半在学院学习， 半年或一年在企业参与生产。
3、结语
当前，在城市化进程不断加快的同时，也催生了人们对环境意识的提高和人们对园林景观的要求也越来越高。
城乡生态环境建设也越来越急需，城乡生态文化展示越加迫切，各地正加紧建设和打造良好的宜居环境。因此高职教育需培养一批具有综合素质的人才，才能让学生能适应这个社会的发展，所以园林教学工作者需结合园林类专业实践教学的特点，按照“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，不断探索，为高职教育提供一个教育模式。
（作者单位：广西生态工程职业技术学院）
参考文献：
[1]贺修炎.论高职院校高技能人才培养校企双向互动合作模式[J].教育与职业，2008（14）
[2]顾建中，李巧云.“双证融通、能力为本”的高校园林专业课程体系改革实践[J]. 中国校外教育，2008（ 8） ： 81.
[3]祝志勇. 以技能训练为目的的校外实训基地建设新模式研究———以杭州真知景观教育股份有限公司为例[J].江西青年职业学院学报，2008（ 19） ： 32.