论文部分内容阅读
摘 要
为幼儿创设良好的礼仪环境，让幼儿在良好的礼仪教育环境中健康成长，是幼儿园教师开展礼仪教育的头等大事。结合实践，谈谈我们是如何创设幼儿园礼仪教育环境的，首先，创设具有教育性、趣味性、参与性的礼仪显性环境；二、创设平等、宽松、和谐的心理教育环境。三、引导家庭与园所保持教育的一致性，创设给力的社会环境。
【关键词】礼仪教育；环境创设；家园共育
礼仪是社会为维系正常生活而共同遵守的最简单的道德行为规范，是一个国家和民族文明程度的重要标志。然而在独生子女普遍的今天，由于家庭结构和其他因素的原因，许多孩子以自我为中心，不会礼让，不懂得怎样和别人友好交往，给他们的行为习惯及个性形成带来负面效应。我们幼儿园也及时发现了礼仪教育的重要性，并将礼仪特色教育定为本园的特色，将学习礼仪，实践礼仪，展示礼仪及宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践的全过程。对全园幼儿开展文明礼仪教育，让幼儿在良好的礼仪教育环境中健康成长，是摆在我们面前的头等大事。作为教师，我们要积极创设良好的礼仪教育环境，使幼儿园环境起到“润物细无声“的教育作用。
我们这里所指的礼仪环境与《纲要》所指的环境，均是广义的指向，即指幼儿园与幼儿教育有关联的诸多因素的总和，包括物质、心理、社会环境等内容，也即是说，凡是有可能或有潜在可能影响幼儿园教育与幼儿身心发展的外在环境，均可包容在幼儿园教育环境这一概念中。对照《纲要》，及我园的实践情况，我们对礼仪环境创设，有了一些新的认识和看法。礼仪环境的创设可以从以下三方面着手：
1 创设具有教育性、趣味性、参与性的礼仪显性环境。
所谓显性环境说简单点就是可以看的见的教育环境。在这些环境的创设时要注意一下两点：
1.1 礼仪环境创设应具有教育性
幼儿园大门：布置有“我上幼儿园”的主题墙饰。孩子看到墙饰上的孩子在向老师问好，也会积极主动的和老师问好，营造了一种友好欢乐的园所氛围。还有“礼仪宣传展板”及“礼仪活动橱窗” 这些都让孩子深深感知礼仪行为的重要。
走廊及楼梯：布置有“上下楼梯慢慢走”“请讲普通话”“今天你微笑了吗？”等极富教育意义的主题墙饰，让孩子及家长们都深深感受到我们的礼仪氛围。
活动室：我们的墙饰根据主题的变化定期更换，春天墙壁上“花儿好看我不摘”的主题画，时刻提醒幼儿爱护环境、保护大自然；秋天“大家一起捡落叶”，引导孩子自觉捡拾地上的落叶，制作树叶画，并在活动中渗透不乱扔垃圾、做个环保小卫士的理念。另外，各班级从家园联系栏、区角环境等多个方面入手，创设生动有趣的文明礼仪环境。
厕所及洗手池：在厕所上张贴着入厕示意图，引导孩子如何入厕。洗手池的墙上则是洗手步骤图，我们充分利用每一个可以利用的地方，积极营造和谐优美和人性化的环境，努力让其发挥作用，让园内的每一个角落静态地、无声地传达着我园的办学理念和文明礼仪知识。
1.2 礼仪环境创设的内容要富有趣味性
幼儿的思维为具体形象性，他们对色彩鲜艳、形象可爱的事物特别感兴趣。礼仪环境布置一定要符合幼儿的认知特点，才能激起幼儿的兴趣，并能产生和谐的互动。在幼儿园的统一规划下，我们在园内开辟文明礼仪宣传橱窗，在醒目位置张贴卡通宣传标语，充分利用墙壁上的礼仪儿歌、走廊上图文并茂的文明小故事、绿草地里温馨的提示语，以实现让环境活起来、让幼儿乐起来的育人目标，使幼儿、教师、家长自觉接受文明环境的熏陶。
1.3 礼仪环境创设要体现幼儿的参与性
幼儿园的环境创设可以让孩子潜移默化地得到教育，让孩子也参与到环境创设的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。
2 创设平等、宽松、和谐的心理教育环境。
在礼仪环境创设中，我们也要注重对心理环境的创设。心理环境是一种隐性的教育因素，是教师行为的产物，对幼儿影响最大，也最直接。
2.1 组织教师认真学习《幼儿园教师文明礼仪规范》
幼儿园教师是幼儿的启蒙老师，对幼儿良好的文明行为习惯的培养起着率先垂范的作用。我们组织教师认真学习《幼儿园教师文明礼仪规范》，规范教职工文明礼仪行为，塑造良好师德师表形象。
2.2 对教师进行礼仪培训
通过举办各种形式的礼仪培训提高教师的文明行为和自身修养。从礼仪内涵、礼仪对教师的重要性以及个人礼仪（着装与化妆）、办公室礼仪、课堂礼仪、接待宾客以及与幼儿家长交往（家访、接打电话）应该遵守的礼仪等方面进行培训。
2.3 塑造师表形象，发挥榜样作用。
幼儿有很强的模仿性，教师的品行可以辐射到幼儿的认知世界，也必然影响到幼儿品行的形成。为此我们要求教师要从平时易忽视的细节做起，纠正一些行为上的随意，使自己良好的言行舉止对幼儿起着无形的渗透作用。
3 引导家庭与园所保持教育的一致性，创设给力的社会环境。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在开展文明礼仪教育活动时，我们注重引导家庭与园所保持教育的一致性。
3.1 举办家长学校，达成教育共识。
家长是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子非常重要，我园通过讲座对家长进行礼仪教育，向家长宣传礼仪教育的重要性；组织家长学习文明礼仪知识，督促家长遵守行为规范；利用校讯通平台和日常的交流，加强和家长的沟通，使家长更加明确自身的责任和义务，推动文明礼仪活动向家庭有效渗透。
3.2 创新活动方式，拓宽共育渠道。
为了激发家长参与文明礼仪活动的积极性，我园制订《家长礼仪规范》并把家长请到幼儿园家长学校，向家长发放“小手拉大手，礼仪来家走”倡议书，倡议家长主动参与“争做文明家长”活动，还评选出“优秀家长”。家长的热情被调动起来了，形成老师、幼儿、家长之间的良性循环。
3.3 利用节日，实践、渗透礼仪教育。
我园充分利用传统节日对孩子开展文明礼仪教育，利用社会环境帮助孩子练习自己的礼仪行为，家园合作取得事半功倍的成效。
经过一段时间的实践，在全体教师和家长们的共同合作下，幼儿的礼仪行为大有改观。但是幼儿文明行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的持续性的工作。我们将继续探索更有效的途径与方法，使孩子能够在未来社会的竞争中显得更加自信从容，实现自己的人生价值！
参考文献
[1]邢泽楷.幼儿园环境教育与环境创设经典实例[M].合肥：安徽教育音像出版社，2008.
[2]张慧英.幼儿园礼仪教育实践途径[J].学前教育研究，2010（10）.
作者单位
大丰育红幼儿园 江苏省盐城市大丰区 224000
为幼儿创设良好的礼仪环境，让幼儿在良好的礼仪教育环境中健康成长，是幼儿园教师开展礼仪教育的头等大事。结合实践，谈谈我们是如何创设幼儿园礼仪教育环境的，首先，创设具有教育性、趣味性、参与性的礼仪显性环境；二、创设平等、宽松、和谐的心理教育环境。三、引导家庭与园所保持教育的一致性，创设给力的社会环境。
【关键词】礼仪教育；环境创设；家园共育
礼仪是社会为维系正常生活而共同遵守的最简单的道德行为规范，是一个国家和民族文明程度的重要标志。然而在独生子女普遍的今天，由于家庭结构和其他因素的原因，许多孩子以自我为中心，不会礼让，不懂得怎样和别人友好交往，给他们的行为习惯及个性形成带来负面效应。我们幼儿园也及时发现了礼仪教育的重要性，并将礼仪特色教育定为本园的特色，将学习礼仪，实践礼仪，展示礼仪及宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践的全过程。对全园幼儿开展文明礼仪教育，让幼儿在良好的礼仪教育环境中健康成长，是摆在我们面前的头等大事。作为教师，我们要积极创设良好的礼仪教育环境，使幼儿园环境起到“润物细无声“的教育作用。
我们这里所指的礼仪环境与《纲要》所指的环境，均是广义的指向，即指幼儿园与幼儿教育有关联的诸多因素的总和，包括物质、心理、社会环境等内容，也即是说，凡是有可能或有潜在可能影响幼儿园教育与幼儿身心发展的外在环境，均可包容在幼儿园教育环境这一概念中。对照《纲要》，及我园的实践情况，我们对礼仪环境创设，有了一些新的认识和看法。礼仪环境的创设可以从以下三方面着手：
1 创设具有教育性、趣味性、参与性的礼仪显性环境。
所谓显性环境说简单点就是可以看的见的教育环境。在这些环境的创设时要注意一下两点：
1.1 礼仪环境创设应具有教育性
幼儿园大门：布置有“我上幼儿园”的主题墙饰。孩子看到墙饰上的孩子在向老师问好，也会积极主动的和老师问好，营造了一种友好欢乐的园所氛围。还有“礼仪宣传展板”及“礼仪活动橱窗” 这些都让孩子深深感知礼仪行为的重要。
走廊及楼梯：布置有“上下楼梯慢慢走”“请讲普通话”“今天你微笑了吗？”等极富教育意义的主题墙饰，让孩子及家长们都深深感受到我们的礼仪氛围。
活动室：我们的墙饰根据主题的变化定期更换，春天墙壁上“花儿好看我不摘”的主题画，时刻提醒幼儿爱护环境、保护大自然；秋天“大家一起捡落叶”，引导孩子自觉捡拾地上的落叶，制作树叶画，并在活动中渗透不乱扔垃圾、做个环保小卫士的理念。另外，各班级从家园联系栏、区角环境等多个方面入手，创设生动有趣的文明礼仪环境。
厕所及洗手池：在厕所上张贴着入厕示意图，引导孩子如何入厕。洗手池的墙上则是洗手步骤图，我们充分利用每一个可以利用的地方，积极营造和谐优美和人性化的环境，努力让其发挥作用，让园内的每一个角落静态地、无声地传达着我园的办学理念和文明礼仪知识。
1.2 礼仪环境创设的内容要富有趣味性
幼儿的思维为具体形象性，他们对色彩鲜艳、形象可爱的事物特别感兴趣。礼仪环境布置一定要符合幼儿的认知特点，才能激起幼儿的兴趣，并能产生和谐的互动。在幼儿园的统一规划下，我们在园内开辟文明礼仪宣传橱窗，在醒目位置张贴卡通宣传标语，充分利用墙壁上的礼仪儿歌、走廊上图文并茂的文明小故事、绿草地里温馨的提示语，以实现让环境活起来、让幼儿乐起来的育人目标，使幼儿、教师、家长自觉接受文明环境的熏陶。
1.3 礼仪环境创设要体现幼儿的参与性
幼儿园的环境创设可以让孩子潜移默化地得到教育，让孩子也参与到环境创设的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。
2 创设平等、宽松、和谐的心理教育环境。
在礼仪环境创设中，我们也要注重对心理环境的创设。心理环境是一种隐性的教育因素，是教师行为的产物，对幼儿影响最大，也最直接。
2.1 组织教师认真学习《幼儿园教师文明礼仪规范》
幼儿园教师是幼儿的启蒙老师，对幼儿良好的文明行为习惯的培养起着率先垂范的作用。我们组织教师认真学习《幼儿园教师文明礼仪规范》，规范教职工文明礼仪行为，塑造良好师德师表形象。
2.2 对教师进行礼仪培训
通过举办各种形式的礼仪培训提高教师的文明行为和自身修养。从礼仪内涵、礼仪对教师的重要性以及个人礼仪（着装与化妆）、办公室礼仪、课堂礼仪、接待宾客以及与幼儿家长交往（家访、接打电话）应该遵守的礼仪等方面进行培训。
2.3 塑造师表形象，发挥榜样作用。
幼儿有很强的模仿性，教师的品行可以辐射到幼儿的认知世界，也必然影响到幼儿品行的形成。为此我们要求教师要从平时易忽视的细节做起，纠正一些行为上的随意，使自己良好的言行舉止对幼儿起着无形的渗透作用。
3 引导家庭与园所保持教育的一致性，创设给力的社会环境。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在开展文明礼仪教育活动时，我们注重引导家庭与园所保持教育的一致性。
3.1 举办家长学校，达成教育共识。
家长是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子非常重要，我园通过讲座对家长进行礼仪教育，向家长宣传礼仪教育的重要性；组织家长学习文明礼仪知识，督促家长遵守行为规范；利用校讯通平台和日常的交流，加强和家长的沟通，使家长更加明确自身的责任和义务，推动文明礼仪活动向家庭有效渗透。
3.2 创新活动方式，拓宽共育渠道。
为了激发家长参与文明礼仪活动的积极性，我园制订《家长礼仪规范》并把家长请到幼儿园家长学校，向家长发放“小手拉大手，礼仪来家走”倡议书，倡议家长主动参与“争做文明家长”活动，还评选出“优秀家长”。家长的热情被调动起来了，形成老师、幼儿、家长之间的良性循环。
3.3 利用节日，实践、渗透礼仪教育。
我园充分利用传统节日对孩子开展文明礼仪教育，利用社会环境帮助孩子练习自己的礼仪行为，家园合作取得事半功倍的成效。
经过一段时间的实践，在全体教师和家长们的共同合作下，幼儿的礼仪行为大有改观。但是幼儿文明行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的持续性的工作。我们将继续探索更有效的途径与方法，使孩子能够在未来社会的竞争中显得更加自信从容，实现自己的人生价值！
参考文献
[1]邢泽楷.幼儿园环境教育与环境创设经典实例[M].合肥：安徽教育音像出版社，2008.
[2]张慧英.幼儿园礼仪教育实践途径[J].学前教育研究，2010（10）.
作者单位
大丰育红幼儿园 江苏省盐城市大丰区 224000