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摘 要：新课改下，小学教学目标发生了转变，从以往知识传递演变成重视学生知识获取过程，强调学生体验式学习。体验式教学是当前小学数学教学中新兴的教学方法，帮助学生更好地学习数学知识，对发展学生智力、情感、思维、态度、价值观具有促进意义，是一种较为实用的教学方法。对此，文章着重分析了小学数学教学现状，论述了体验式教学的概述，提出了体验式教学在小学数学教学中的应用策略。
关键词：小学数学;体验式教学;现状;策略
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）21-0085-02
一、小学数学教学现状
新课改对小学数学教学提出新的要求，要求教师转变传统教育观念，创新授课模式，以學生发展需要为导向，结合数学知识，为学生构建探究式、体验式教学模式。而体验式教学能够实现这一教学目标，有助于促进小学数学教学质量的提升。然而，受到传统教育的影响，在当前小学数学教学中，仍能够看到传统教育的弊端，一些教师在授课中，大都沿用“灌输式”“填鸭式”教学模式为学生授课，注重数学知识理论、技能的教授，忽视了学生能力与核心素养的培养，使学生的数学知识运用能力不强。长此以往，会使学生形成被动学习模式，不利于学生长期发展。
二、体验式教学的概述
1.体验式教学的内涵
体验式教学是指教师顺应新课改要求，在教学中尊重学生主体，根据学生的个性特点及学习规律结合知识内容，为学生设置体验式教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参与活动时，通过自身感官、体验对知识进行获取，进而促进学生更好地掌握知识。体验式教学是一种新颖的教学方法，其核心并不是学生在教学过程中学习多少知识，而是学生在学习过程中能够获得能力、素养、思维的提升，培养学生一种能力，进而促进学生全面发展。
2.体验式教学的作用
将体验式教学运用到小学数学教学中，是对传统教育的一种补充，有助于激发学生学习兴趣，使学生快速地融入教学中，跟随教师的指引探究、分析、体验数学知识，进而实现体验式教学在小学数学教学中的运用价值。例如，在学习《认识人民币》知识中，教师为学生开展体验式教学活动，让学生扮演商人与购物者，让学生体验买卖物品的过程，使学生在买卖中知晓如何使用人民币，进而促进学生更好地认识人民币。
三、体验式教学在小学数学教学中的应用策略
1.转变教学观念
观念支配教师的教学行为，在运用体验式教学之前，教师应及时转变传统教学观念，以新课改教育理念为导向，尊重学生主体，将教学主动权归还给学生，使学生成为学习的“小主人翁”，进而促使学生更好地学习数学课程。在小学数学课堂教学中，教师应合理运用体验式教学，根据学生实际情况，结合数学课程内容，为学生创设体验式教学活动，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地融入活动中，在教师的引领下，探究、分析、体验、感悟知识，进而促进学生在体验式教学中收获成长与能力。
例如，在学习《图形拼组》知识中，教师如果采取“灌输式”教学模式，不仅会让学生感到无趣，而且对于一些抽象的数学知识，教师以口述的方式传递给学生，很难让学生明晰数学知识的脉络，从而加深了数学学习的难度。而教师为学生开展图形拼组实践活动，为学生提供教学道具，对学生进行分组，让学生运用道具自行拼组图形，使学生在体验教学中知晓一个完整图形是借助哪几种图形拼组而成的，让学生在体验教学中更好地理解数学知识，进而促使学生全面掌握数学知识。开展体验式教学活动能够为学生营造一个动态的教学氛围，有助于激发学生的参与兴趣。
2.创设情境
情境教学法是新课改背景下极力推崇教师运用的一种创新性教学方法。情境教学法是指在课堂教学中，教师根据学生差异性，借助数学知识内容，为学生创设生动的教学情境，用较为直观、形象化的模式将数学知识呈现在学生面前，减缓数学知识的学习难度，使学生快速融入情境中，进而培养学生的学习主动性与积极性。在小学数学课堂教学中，教师运用情境教学法有助于为学生开展体验式教学活动，进而促进学生数学核心素养的培养。
例如，在学习《面积和面积单位》知识中，教师在备课时应考虑学生的数学认知水平与能力，以简到难的教学设置形式开展体验式教学活动。在课堂教学中，教师先引领学生认知1平方厘米的教具，为学生创设一个体验式情境，让学生去体验其大小，借助教学体验增强学生探究学习兴趣，然后教师引领学生运用直尺测量其他物品，如文具盒、书桌等，当学生测量书桌时，会觉得1平方厘米太小，不够自己用，这时教师就可以为学生引出平方厘米的概念，让学生通过体验认知更好地理解数学教材内容，进而提升小学数学教学质量。
3.开展生活化体验活动
新课改下，明确指出数学教学应贴近生活，增强学生数学知识运用能力，实现数学知识学以致用的教学目标。因此，在小学数学教学中，教师应将数学知识立足于生活、立足于学生熟悉的事物，将数学知识与生活相融合，为学生开展生活化体验活动，使学生在活动中知晓数学知识与生活的相连性，进而提升学生数学实践能力。同时，数学教师应在授课之前，整合教材内容，根据教材内容挖掘生活中与教材贴近的数学元素，将学生引入数学教学中，以体验式教学为导向，使学生在体验中更好地理解数学知识。
例如，在学习《百分数》知识中，教师整合数学知识，为学生预留预习课业，引领学生收集生活中的百分数数学现象或者是实例。在课堂教学中，给予学生充足的教学时间，让学生汇报预习成效，为了让全班学生都有展示自己的机会，教师将学生分成几组，让学生在小组中汇报预习成果，这样不仅能够缩短学生的汇报时间，让每一名学生都能够参与到教学活动中，还能够促使小组成员一同讨论，使小组成员在思维的碰撞下，解决预习中的困惑，然后教师带领学生一同学习《百分数》知识，培养学生数学核心素养。
四、结语
教师运用体验式教学为学生开展教学活动，能够为学生营造一个动态的教学氛围，激发学生的参与兴趣，进而使学生在参与中有所收获。因此，在小学数学教学中，教师应转变教学观念，创新授课模式，合理运用体验式教学，根据学生发展需要，结合数学知识，为学生开展体验式教学活动，激发学生学习主动性，培养学生数学核心素养，进而促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）.
[2]刘允民.试论当前小学中高年级数学体验式教学法[J].教育界，2015（2）.
[3]谢祎.小学数学教学中体验式教学的应用研究[J].数学学习与研究，2018（16）.
作者简介：刘华煜（1983—），女，瑶族，广西上林人，二级教师，本科，从事小学数学教学。
关键词：小学数学;体验式教学;现状;策略
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）21-0085-02
一、小学数学教学现状
新课改对小学数学教学提出新的要求，要求教师转变传统教育观念，创新授课模式，以學生发展需要为导向，结合数学知识，为学生构建探究式、体验式教学模式。而体验式教学能够实现这一教学目标，有助于促进小学数学教学质量的提升。然而，受到传统教育的影响，在当前小学数学教学中，仍能够看到传统教育的弊端，一些教师在授课中，大都沿用“灌输式”“填鸭式”教学模式为学生授课，注重数学知识理论、技能的教授，忽视了学生能力与核心素养的培养，使学生的数学知识运用能力不强。长此以往，会使学生形成被动学习模式，不利于学生长期发展。
二、体验式教学的概述
1.体验式教学的内涵
体验式教学是指教师顺应新课改要求，在教学中尊重学生主体，根据学生的个性特点及学习规律结合知识内容，为学生设置体验式教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参与活动时，通过自身感官、体验对知识进行获取，进而促进学生更好地掌握知识。体验式教学是一种新颖的教学方法，其核心并不是学生在教学过程中学习多少知识，而是学生在学习过程中能够获得能力、素养、思维的提升，培养学生一种能力，进而促进学生全面发展。
2.体验式教学的作用
将体验式教学运用到小学数学教学中，是对传统教育的一种补充，有助于激发学生学习兴趣，使学生快速地融入教学中，跟随教师的指引探究、分析、体验数学知识，进而实现体验式教学在小学数学教学中的运用价值。例如，在学习《认识人民币》知识中，教师为学生开展体验式教学活动，让学生扮演商人与购物者，让学生体验买卖物品的过程，使学生在买卖中知晓如何使用人民币，进而促进学生更好地认识人民币。
三、体验式教学在小学数学教学中的应用策略
1.转变教学观念
观念支配教师的教学行为，在运用体验式教学之前，教师应及时转变传统教学观念，以新课改教育理念为导向，尊重学生主体，将教学主动权归还给学生，使学生成为学习的“小主人翁”，进而促使学生更好地学习数学课程。在小学数学课堂教学中，教师应合理运用体验式教学，根据学生实际情况，结合数学课程内容，为学生创设体验式教学活动，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地融入活动中，在教师的引领下，探究、分析、体验、感悟知识，进而促进学生在体验式教学中收获成长与能力。
例如，在学习《图形拼组》知识中，教师如果采取“灌输式”教学模式，不仅会让学生感到无趣，而且对于一些抽象的数学知识，教师以口述的方式传递给学生，很难让学生明晰数学知识的脉络，从而加深了数学学习的难度。而教师为学生开展图形拼组实践活动，为学生提供教学道具，对学生进行分组，让学生运用道具自行拼组图形，使学生在体验教学中知晓一个完整图形是借助哪几种图形拼组而成的，让学生在体验教学中更好地理解数学知识，进而促使学生全面掌握数学知识。开展体验式教学活动能够为学生营造一个动态的教学氛围，有助于激发学生的参与兴趣。
2.创设情境
情境教学法是新课改背景下极力推崇教师运用的一种创新性教学方法。情境教学法是指在课堂教学中，教师根据学生差异性，借助数学知识内容，为学生创设生动的教学情境，用较为直观、形象化的模式将数学知识呈现在学生面前，减缓数学知识的学习难度，使学生快速融入情境中，进而培养学生的学习主动性与积极性。在小学数学课堂教学中，教师运用情境教学法有助于为学生开展体验式教学活动，进而促进学生数学核心素养的培养。
例如，在学习《面积和面积单位》知识中，教师在备课时应考虑学生的数学认知水平与能力，以简到难的教学设置形式开展体验式教学活动。在课堂教学中，教师先引领学生认知1平方厘米的教具，为学生创设一个体验式情境，让学生去体验其大小，借助教学体验增强学生探究学习兴趣，然后教师引领学生运用直尺测量其他物品，如文具盒、书桌等，当学生测量书桌时，会觉得1平方厘米太小，不够自己用，这时教师就可以为学生引出平方厘米的概念，让学生通过体验认知更好地理解数学教材内容，进而提升小学数学教学质量。
3.开展生活化体验活动
新课改下，明确指出数学教学应贴近生活，增强学生数学知识运用能力，实现数学知识学以致用的教学目标。因此，在小学数学教学中，教师应将数学知识立足于生活、立足于学生熟悉的事物，将数学知识与生活相融合，为学生开展生活化体验活动，使学生在活动中知晓数学知识与生活的相连性，进而提升学生数学实践能力。同时，数学教师应在授课之前，整合教材内容，根据教材内容挖掘生活中与教材贴近的数学元素，将学生引入数学教学中，以体验式教学为导向，使学生在体验中更好地理解数学知识。
例如，在学习《百分数》知识中，教师整合数学知识，为学生预留预习课业，引领学生收集生活中的百分数数学现象或者是实例。在课堂教学中，给予学生充足的教学时间，让学生汇报预习成效，为了让全班学生都有展示自己的机会，教师将学生分成几组，让学生在小组中汇报预习成果，这样不仅能够缩短学生的汇报时间，让每一名学生都能够参与到教学活动中，还能够促使小组成员一同讨论，使小组成员在思维的碰撞下，解决预习中的困惑，然后教师带领学生一同学习《百分数》知识，培养学生数学核心素养。
四、结语
教师运用体验式教学为学生开展教学活动，能够为学生营造一个动态的教学氛围，激发学生的参与兴趣，进而使学生在参与中有所收获。因此，在小学数学教学中，教师应转变教学观念，创新授课模式，合理运用体验式教学，根据学生发展需要，结合数学知识，为学生开展体验式教学活动，激发学生学习主动性，培养学生数学核心素养，进而促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）.
[2]刘允民.试论当前小学中高年级数学体验式教学法[J].教育界，2015（2）.
[3]谢祎.小学数学教学中体验式教学的应用研究[J].数学学习与研究，2018（16）.
作者简介：刘华煜（1983—），女，瑶族，广西上林人，二级教师，本科，从事小学数学教学。