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【摘要】：小学生进入初中后，随着其学习科目的增多、学习内容的拓宽、知识内容的深化，学生的认知结构也随之发生了变化，但是由于部分学生习惯了小学教师哺乳班的教学，欠缺自觉摄取的能力，从而导致了不会学习、学不得法从而导致了成绩降低，长此以往而对学习失去了信心，甚至厌学，可见就学生加以学法指导是十分有必要的。文中以初中语文教学为例，就初中学生语文学习方法指导展开探讨，以期为广大初中语文教师提供参考。
【关键词】：初中 语文教学 学法指导
就现阶段初中语文教学中普遍存在的耗时多、用力大而收获去很小的情况，如何才能改变这种现状呢？笔者认为教是为了实现不需要教的目的，只有教会学生语文学习的方法、技巧并掌握，让学生主动学习，才能提高学生学习能力，才能起到事半功倍的效果。
一、溝通互动，了解学情
通常教师在开展教学活动时，将大部分的精力都耗费在了如何教的方法上，而鲜少有对学生的学展开思考。要对学生进行学法指导，第一步就应该改变传统做法，积极改变观念，以学定教。对此，教师在备课环节中应以学生为本，从学生学习实际情况出发，就学生的学力具体进行分析，明确学生学习状况做到心中有数。其次，应就学法训练、学法指导措施及指导的步骤等进行有针对性的设计，唯有如此才能做到有的放矢，确保每堂课都能取得良好的效果，让学生学有所得，从而在其中不断提高学生的学习自觉性与科学性，让学生收获学习的方法。同时，教师还应经常与学生展开沟通，这也是初中语文学法指导的一个基本原则。究其学生无法将学习状态调整到最佳的原因，其中之一便是学生对于教师过于敬畏，在课堂上不敢表达自身的想法。而教师缺乏与学生的沟通了解，而无法了解学生的学习情况，进而无法有针对性的开展教学。对此，教师在课堂教学中应注意多与学生进行沟通、互动[1]。比如在“变色龙”一文的教学中，教师可通过组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，同时教师也应参与到角色扮演的活动中，与学生共同演绎课文。课后，教师还应积极参与学生的讨论，通过讨论而对学生的学习动向有一个详细的了解，为接下来的教学的开展奠定基础。
二、恰当引导，突出重点
教师在教学中应围绕与教学目标密切有关且有价值，但是又容易被学生忽略的词句、重点语段进行引导，通常这些词句不仅有着显影题旨的作用，还有聚光凝神的作用，还能起到制约全文各部分的功效，只有让学生真正搞懂了这些词句，才能对全文有一个更加深刻的理解。比如在“孔乙己”一文的教学中，教师可以选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”来对学生展开引导，立片言以居要，让学生认识到孔乙己是一个既可怜又可悲且可笑，虽然寒酸迂腐但却又正直善良的旧时代的小知识分子。教师在教学中选择一个重点段落开展引导教学，让学生反复阅读，多方训练进行综合分析，这样抓住了重点段落、抓住了主体，也就突出了文中的重点、突破了难点，从而起到牵一发而动全身、以少胜多的效果。
三、细读指导，渗透学法
在课堂教学的过程之中，教师需要为学生留下充足的读书时间，让学生将自己所准备采用的阅读方法进行实践，在这个过程之中引导学生在学习理解教学内容的基础之上逐步形成会学的能力。需要注意的是，在这个过程之中教师不是要放弃自身的主导作用，而是需要在文本的深入探究、感悟理解、归纳提炼以及拓展延伸的过程之中去为学生明确重点，并将读书、理解的技巧以及方法传授给学生。在这个过程之中鼓励学生去进行合作探究，更好地渗透学法指导的内容。只有学生自己进行了实践，自己进行了探索，运用了方法，才可以真正的形成独立的学习能力。例如在“茅屋为秋风所破歌”一文的教学过程之中，教师可以深入引导学生就“长夜沾湿何由彻”展开分析，并向学生提示阅读文本后，对作者面对家徒四壁、屋破漏雨，漫漫长夜难以入眠时其内心会有怎样的感叹、联想，借助这种“无中生有”的学习方法，让学生对文本有一个更深刻的理解，进而让学生掌握准确深刻解读文本、解读任务的自主学习方法。
四、培养创新，促进发展
就现阶段学生中具有创造力的学生仍然只有少部分，大部分的学生所习惯的仍然是单纯的吸收、记忆、理解教材知识。在现代科学实验研究中证明，通过训练可以提高人的创造力，对于一个资质较为平庸的人，如果能够正确引导、激励等方法，那么是可以促进获得较大提高的。教学中也是一样的道理，教师在教学中要实现大目标应从小处着手，落实横向比较、纵向联系，不能仅仅只是局限课本的学习[2]。比如在学习“五柳先生传”时，在引导学生就五柳先生的热点、品质进行分析时，学生从文中便能清楚地了解到五柳先生志趣高远、淡泊名利、安贫乐道等品质，此时教师应引导就刘禹锡的“陋室铭”、周敦颐的“爱莲说”等进行横向比较，就其“道”展开比较。同时还应引导学生联系往今进行纵向比较，就往今对“道”的不同理解。在这样的教学过程中，通过就细节进行关注、利用与拓展，而并不仅仅只是就文析文，就人评人，只有这样才能够发展学生的思维、认知能力。
总而言之，作为一名初中语文教师，只有在遵循正确的教育规律基础上，教会学生正确的学习方法与技巧，才能让学生轻松学习、放松学习，才能让学生真正收获知识，才能保障语文教学质量。
【参考文献】
【1】刘丽肖.浅析初中语文教学中促进学生学习主动性的方法[J].学周刊，2018（21）：115-116.
【2】 王军红.初中语文教学中的综合性学习方法研究[J].学周刊，2016（08）：175.
【关键词】：初中 语文教学 学法指导
就现阶段初中语文教学中普遍存在的耗时多、用力大而收获去很小的情况，如何才能改变这种现状呢？笔者认为教是为了实现不需要教的目的，只有教会学生语文学习的方法、技巧并掌握，让学生主动学习，才能提高学生学习能力，才能起到事半功倍的效果。
一、溝通互动，了解学情
通常教师在开展教学活动时，将大部分的精力都耗费在了如何教的方法上，而鲜少有对学生的学展开思考。要对学生进行学法指导，第一步就应该改变传统做法，积极改变观念，以学定教。对此，教师在备课环节中应以学生为本，从学生学习实际情况出发，就学生的学力具体进行分析，明确学生学习状况做到心中有数。其次，应就学法训练、学法指导措施及指导的步骤等进行有针对性的设计，唯有如此才能做到有的放矢，确保每堂课都能取得良好的效果，让学生学有所得，从而在其中不断提高学生的学习自觉性与科学性，让学生收获学习的方法。同时，教师还应经常与学生展开沟通，这也是初中语文学法指导的一个基本原则。究其学生无法将学习状态调整到最佳的原因，其中之一便是学生对于教师过于敬畏，在课堂上不敢表达自身的想法。而教师缺乏与学生的沟通了解，而无法了解学生的学习情况，进而无法有针对性的开展教学。对此，教师在课堂教学中应注意多与学生进行沟通、互动[1]。比如在“变色龙”一文的教学中，教师可通过组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，同时教师也应参与到角色扮演的活动中，与学生共同演绎课文。课后，教师还应积极参与学生的讨论，通过讨论而对学生的学习动向有一个详细的了解，为接下来的教学的开展奠定基础。
二、恰当引导，突出重点
教师在教学中应围绕与教学目标密切有关且有价值，但是又容易被学生忽略的词句、重点语段进行引导，通常这些词句不仅有着显影题旨的作用，还有聚光凝神的作用，还能起到制约全文各部分的功效，只有让学生真正搞懂了这些词句，才能对全文有一个更加深刻的理解。比如在“孔乙己”一文的教学中，教师可以选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”来对学生展开引导，立片言以居要，让学生认识到孔乙己是一个既可怜又可悲且可笑，虽然寒酸迂腐但却又正直善良的旧时代的小知识分子。教师在教学中选择一个重点段落开展引导教学，让学生反复阅读，多方训练进行综合分析，这样抓住了重点段落、抓住了主体，也就突出了文中的重点、突破了难点，从而起到牵一发而动全身、以少胜多的效果。
三、细读指导，渗透学法
在课堂教学的过程之中，教师需要为学生留下充足的读书时间，让学生将自己所准备采用的阅读方法进行实践，在这个过程之中引导学生在学习理解教学内容的基础之上逐步形成会学的能力。需要注意的是，在这个过程之中教师不是要放弃自身的主导作用，而是需要在文本的深入探究、感悟理解、归纳提炼以及拓展延伸的过程之中去为学生明确重点，并将读书、理解的技巧以及方法传授给学生。在这个过程之中鼓励学生去进行合作探究，更好地渗透学法指导的内容。只有学生自己进行了实践，自己进行了探索，运用了方法，才可以真正的形成独立的学习能力。例如在“茅屋为秋风所破歌”一文的教学过程之中，教师可以深入引导学生就“长夜沾湿何由彻”展开分析，并向学生提示阅读文本后，对作者面对家徒四壁、屋破漏雨，漫漫长夜难以入眠时其内心会有怎样的感叹、联想，借助这种“无中生有”的学习方法，让学生对文本有一个更深刻的理解，进而让学生掌握准确深刻解读文本、解读任务的自主学习方法。
四、培养创新，促进发展
就现阶段学生中具有创造力的学生仍然只有少部分，大部分的学生所习惯的仍然是单纯的吸收、记忆、理解教材知识。在现代科学实验研究中证明，通过训练可以提高人的创造力，对于一个资质较为平庸的人，如果能够正确引导、激励等方法，那么是可以促进获得较大提高的。教学中也是一样的道理，教师在教学中要实现大目标应从小处着手，落实横向比较、纵向联系，不能仅仅只是局限课本的学习[2]。比如在学习“五柳先生传”时，在引导学生就五柳先生的热点、品质进行分析时，学生从文中便能清楚地了解到五柳先生志趣高远、淡泊名利、安贫乐道等品质，此时教师应引导就刘禹锡的“陋室铭”、周敦颐的“爱莲说”等进行横向比较，就其“道”展开比较。同时还应引导学生联系往今进行纵向比较，就往今对“道”的不同理解。在这样的教学过程中，通过就细节进行关注、利用与拓展，而并不仅仅只是就文析文，就人评人，只有这样才能够发展学生的思维、认知能力。
总而言之，作为一名初中语文教师，只有在遵循正确的教育规律基础上，教会学生正确的学习方法与技巧，才能让学生轻松学习、放松学习，才能让学生真正收获知识，才能保障语文教学质量。
【参考文献】
【1】刘丽肖.浅析初中语文教学中促进学生学习主动性的方法[J].学周刊，2018（21）：115-116.
【2】 王军红.初中语文教学中的综合性学习方法研究[J].学周刊，2016（08）：175.