【摘 要】本文针对民办本科高校学生的现状，阐述了思想道德修养课的教学要因材施教，有的放矢。以高度的责任感认真执教，努力探索出适合学生特点的教学经验和教学方法，从而不辱教书育人之使命。
　　【关键词】民办本科教育；思想道德修养课；教学方法
　　笔者作为一名刚从事思想政治理论课教学不久的教师，针对高等院校里民办本科院校《思想道德修养与法律基础》课的教学谈一点粗浅的看法，不足之处，敬请指正。
　　在应用型民办本科高校的《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，我听过有着多年教学经验的老教授的课，也听过年轻老师激情洋溢的課。与同事们经常探讨教学经验和教学心得。几乎大家一致认为，只有灵活的教学方法，才能使广大学生在课堂中受益。教学方法只是手段，教学效果和学生受益才是真正的目的。因此，要达到这样一个目的，就需要老师在平时的课堂教学过程中，不断采取各种灵活的教学方法。具体有以下几点：
　　一、努力培养学生兴趣，营造融洽的课堂气氛
　　所谓兴趣，是人们认识事物的一种心理倾向，并把这种心理倾向成为自己的心理需求和精神需求。兴趣的形成是长期的，也有短暂一时兴起的。一般来说，兴趣是具有一定稳定性的。老师在课堂上主要是培养学生学习的兴趣，所讲的一千一万无非是让学生主动学习、爱学习，对学习有兴趣，学生就会在课后自己去钻研，老师只是这一过程中的一个传帮手而已。那么，在课堂上，如果老师的讲课能够引起学生的兴趣或共鸣，学生听了还想听，不觉得这门课很无聊，逐渐消除了对这门课的抵触情绪，并愿意继续听，觉得这门课对自己的生活、人生也很有用，就会对这门课有兴趣。
　　同时，整个课堂气氛能够给学生留下深刻的印象。以讲授“理想”为例，教师完全可以举例子。比如很多历史名人或成功人士都是有理想的并且为之而努力奋斗，比如北宋名儒张载的四句教：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。这四句话不知道激励了多少仁人志士，本可以通过老师的讲解让学生去体会，但学生的实际水平并未真正一下子就对此感兴趣。所以通过朗诵的方式，老师带领学生们在课堂上朗诵这四句话，当一百多人的声音传出整个教室的时候，那种磁场或能量感迅速进入每个人的内心，同学们通过这种磁场或能量感一下就领悟到张载那四句话的精神力量和人生方向，因为这是集体的共力的感召。那种感召之体验也逐渐达到了高峰，让同学们在这种轻松的气氛中得到了滋润。再比如课堂中播放背景音乐，让会唱歌的同学唱歌等，都会起到增加课堂气氛的效果。
　　二、课堂讲授生动，表达自然，学生能够身临其境地融入到课堂中
　　在导入新课时，老师以和蔼的语言、鼓励的目光，请同学们结合自己的生活与成长的一些经历，或自己的身边周围所发生的那些美好的事，从中举一反三，逐渐引入正题。老师的目的是要讲课本里面的知识，但是如果老师一开始就讲书本的知识就容易引起学生的反感，所以老师欲扬先抑、声东击西的方法巧妙地弥合了书本与学生实际的天壤之别。这时可以先后请两位女同学和两位男同学分别地讲述自己的生活经历，他们高兴地甚至很陶醉地回忆起自己的真实生活，表示难以忘怀。接着老师对这几位同学的回答或讲述分别予以充分的肯定，并由此归纳出课本里面的重要概念，整个讲授过程非常自然，毫无呆板、僵化、机械之嫌。
　　三、打破传统的老师讲学生听的模式，以学生为主体，让学生和老师多交流起来
　　老师要像一个慈母在教育自己亲生的孩子一样，那种真诚温暖的教育渗透了高尚的师德与无私的奉献，铸就了巨大的人格魅力。一句注入心扉的话语，一个倍加关爱的眼神，都寄托着教师的心声。在一般人看来，好像这门课没什么可讲，以致会敷衍了事，可是成功的老师来讲这节课，却不仅仅是理论知识，更重要的是通过老师的讲解使同学们的心中埋下更多正能量的种子，这种种子的力量是影响他一生的，甚至是他将来成家立业后影响他周围的人。这是人文精神教育的重要要求和精髓。所以，师生之间的交流集中于正能量领域和传播种子的方式之中，是一种极好的教育方式，也很符合教育规律。学生会真正主动地接受老师的教导，因为这之间是一种真诚的互动和交往。
　　四、老师要全心全意地为学生的成长与成才服务
　　作为一名教师，最起码的要求是他讲的理论知识要通俗易懂，能够深入浅出，能够能深能浅，灵活自如，使学生能听进去，然后学生也愿意听，喜欢听他的课。是啊！一名老师能够做学生的良师益友，能够倾尽他一生之所学灌注于对学生的讲授培养中，全心全意为学生之成长成才服务，德才兼备，任劳任怨，他也就真正担负起了教书育人的重大使命，成为一名塑造人类灵魂的工程师。
　　讲好这门课，能让学生感到听课那是一种享受，敬佩之情溢于言表。老师因此也直接体会到了教书育人的自豪。学生尊敬老师，老师爱护学生，这种深深的师生之情给教师的人生带来无比的愉快。这样的老师是幸福的，令人羡慕的。
　　实际上，我们身边的每个人都可以作我们的明师，更何况我们老师所教的每一个学生。每个人身上都有美好的品质，只要他具备的优点我们不具备，仅此一点他就可以做我们的老师。我们的学生也是我们的老师，只要他有我们不具备的优点。更何况我们只不过是比他们年龄上大一些、阅历上多一些而已。