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摘 要：小学生创新能力的培养是素质教育的根本要求。小学阶段是学生创新思维塑造和创新能力培养的黄金时期，小学计算机教学中应当依照新课标规定，完成对学生基础阶段的计算机教学目标。本文结合教学理论和实践经验阐述了具体的小学计算机教学中学生创新能力的培养策略，希望通过以下内容给其他教育工作者提供若干参考意见。
关键词：小学计算机；教学策略；创新能力
创新是当前人类进步的主题词。为社会输送具有创新能力的人才显示出一个教育质量过硬学校的水平，越来越多的高水平基础阶段教育培养出的小学生在创新方面大放异彩。而小学教育阶段是开发创新意识与培养创新能力的发展关键期，在这一时段对于学生创新能力的科学启蒙，不光使学生发展受益良久，包括对后一阶段的教育也裨益颇多。因此，在小学计算机教学过程中，不单单是要求学生掌握计算机基础知识和基本操作的步骤，更重要的是培养学生在使用计算机的过程具有主动的创新意识，拥有创新的能力。
一、当前小学计算机教学中存在的问题
受以往单一的教学模式影响，小学计算机教学当前存在较多亟待解决的问题。首先，以教师操作和传授知识为中心的课堂教学模式普遍存在，教师应该在课堂中所表现的角色是教学引导者，然而现实教学中小学生在课堂中的主体地位大大被掩盖，引导者成为了“灌输者”。且部分存在小学计算机教师疲于学习新的教学方法，以及教授的计算机知识已经无法满足当前学生的应用需要，因而很容易导致课堂的气氛沉闷，学生的学习主动性低下，难以调动学生的注意力。同时，小学计算机教师在讲授过程中过于注重知识点的传授，将计算机知识当中程序性知识偷工减料为陈述性知识，降低备课难度，忽视学生的操作性。此外，计算机教学是一门可以展现多种学科知识的特色学科，而计算机教学中教师只围绕计算机的原理知识，不加以其他内容丰富操作素材，导致教学与运用脱轨。
二、小学计算机教学中学生创新能力的培养策略
（一）转变传统教学模式
当前要求的素质教育，目的是将全体学生培养成为全面发展的人。教学是教授学生经验和知识的过程，是培养全面发展的人的具体措施，而教学不可忽视提高和培养学生的创新能力。所谓“兴趣是学习的第一动力”。激发学生的兴趣，把学生放在课堂的主体地位，视学生为课堂的中心，这样的教学过程才能够具有积极性和主动性，学生才能活跃的思考与发言，教师的教与学生的学才能碰撞出激烈的火花。创设具有吸引力的课堂导入模式，一个好的开始是成功的一半，加之运用前摄记忆的注意力关键时刻，非常有助于创新能力的培养。
（二）改进教学内容
在小学阶段的计算机课程往往是学生十分喜欢的一门课，说明教学载体引起学生的兴趣起初的效果还是较为明显的，而要把这种优势较为长期的保持下来，成为学生一直喜欢的课程则需要在教学内容之中下功夫。比如，键盘认识教学过程中，要求学生仿照商品键盘膜来自己动手做键盘膜，在这个过程中，学生的创新能力有了很大的运用，而且对于键盘的学习也更加的仔细和深刻。此外，在学习打字时，推荐一些有趣的打字游戏，既可以是中文打字输入也可以英文单词的输入，再或者是大小写组合拼写都可以引发学生的学习兴趣，激发创新能力来掌握知识和能力的方式。
（三）鼓励学生大胆质疑
受一贯的填鸭式教学模式的影响，学生习惯了被动接受知识，默认课本内容，拿到教材只是去背诵和记忆，这样导致了学生遇到问题不主动思考，一题一解，从而在小学发展的关键期就阻碍了个性发展和创新意识的建立。创新是打破陈旧的勇士之举，学习的本质是认识事物的本质。通过计算机教学，教师可以通过计算机生动的展示一题多解，学科特色，甚至将近几年兴起的“AR”技术作为体验教学，来让学生打破刻板印象，认识到通过计算机创新能够展现出各学科的别样魅力，演示化学实验，操作物理实验，观察和记录生物实验，都可以打破原本的眼界看到不一样的方式和现象，这将大大促进学生的发散性思维，进而提高学生的创新能力。当然，也要教师在教学过程中积极的鼓励，对于学生提出的问题适当引导，肯定他们的大胆之举，欣赏学生质疑的勇气和精神，从而使学生积极创新和勇于创新。
（四）注重理论与实践相结合
学习是一件积极主动去内化知识的过程，是需要时间和精力的投入，想要持之以恒的学习必须要有良好的学习习惯和学习的动力，那么良好的学习计算机课程的习惯培养，一定离不开理论和实践的相结合。在小学中任教的计算机教师，一定要抓住小学生在这个阶段性格开朗、活泼好动，具有非常强烈的好奇心和探索意识，抓住这些特质来促成创新能力的培養。创新能力的培养不是简简单单依靠教材文字的表述，或者是教师大面积的灌输能够激发的，而是通过个体的实践，手、眼、脑的结合，配合以一定的环境产生出来的。比如：举办小学生计算机知识竞赛，计算机简笔画比赛，幻灯片的简单创作等，通过抓住这个阶段的学生活泼好动，具有积极的参赛意识和较强的荣誉感，来鼓励他们动手和动脑，把学习到的知识既通过一般方式呈现，又通过动手操作来表现。同时，也要求从事小学计算机教学的教师注重操作演示，注意引导学生对操作过程进行记忆和观察、思考，另外加之有效的考核，肯定学生在教学中表现出来的创新行为，促使学生对学习更认真，进而培养创新能力。
三、结束语
综上，在小学计算机教学懂得过程中培养创新能力是具有重要意义的，计算机教学要敢于转变传统教学观念，改进教学内容，肯定学生打破思维定势的创新之举，对所学知识敢于所用、敢于质疑，才能将计算机教学的目的真正的体现出来，同时也能够把学生的创新意识较为科学的树立起来，将创新能力培养起来，为小学生未来的创新能力发展打下结实基础。
参考文献
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]王美玲，张兴花.基于认知过程分析的小学教学探究问题设计与应用研究[J].中国校外教育，2017（05）：79.
[3]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017.
[4]罗玉华.再谈小学计算教学中的问题与对策[J].江苏第二师范学院学报，2016，32（06）：87-90.
关键词：小学计算机；教学策略；创新能力
创新是当前人类进步的主题词。为社会输送具有创新能力的人才显示出一个教育质量过硬学校的水平，越来越多的高水平基础阶段教育培养出的小学生在创新方面大放异彩。而小学教育阶段是开发创新意识与培养创新能力的发展关键期，在这一时段对于学生创新能力的科学启蒙，不光使学生发展受益良久，包括对后一阶段的教育也裨益颇多。因此，在小学计算机教学过程中，不单单是要求学生掌握计算机基础知识和基本操作的步骤，更重要的是培养学生在使用计算机的过程具有主动的创新意识，拥有创新的能力。
一、当前小学计算机教学中存在的问题
受以往单一的教学模式影响，小学计算机教学当前存在较多亟待解决的问题。首先，以教师操作和传授知识为中心的课堂教学模式普遍存在，教师应该在课堂中所表现的角色是教学引导者，然而现实教学中小学生在课堂中的主体地位大大被掩盖，引导者成为了“灌输者”。且部分存在小学计算机教师疲于学习新的教学方法，以及教授的计算机知识已经无法满足当前学生的应用需要，因而很容易导致课堂的气氛沉闷，学生的学习主动性低下，难以调动学生的注意力。同时，小学计算机教师在讲授过程中过于注重知识点的传授，将计算机知识当中程序性知识偷工减料为陈述性知识，降低备课难度，忽视学生的操作性。此外，计算机教学是一门可以展现多种学科知识的特色学科，而计算机教学中教师只围绕计算机的原理知识，不加以其他内容丰富操作素材，导致教学与运用脱轨。
二、小学计算机教学中学生创新能力的培养策略
（一）转变传统教学模式
当前要求的素质教育，目的是将全体学生培养成为全面发展的人。教学是教授学生经验和知识的过程，是培养全面发展的人的具体措施，而教学不可忽视提高和培养学生的创新能力。所谓“兴趣是学习的第一动力”。激发学生的兴趣，把学生放在课堂的主体地位，视学生为课堂的中心，这样的教学过程才能够具有积极性和主动性，学生才能活跃的思考与发言，教师的教与学生的学才能碰撞出激烈的火花。创设具有吸引力的课堂导入模式，一个好的开始是成功的一半，加之运用前摄记忆的注意力关键时刻，非常有助于创新能力的培养。
（二）改进教学内容
在小学阶段的计算机课程往往是学生十分喜欢的一门课，说明教学载体引起学生的兴趣起初的效果还是较为明显的，而要把这种优势较为长期的保持下来，成为学生一直喜欢的课程则需要在教学内容之中下功夫。比如，键盘认识教学过程中，要求学生仿照商品键盘膜来自己动手做键盘膜，在这个过程中，学生的创新能力有了很大的运用，而且对于键盘的学习也更加的仔细和深刻。此外，在学习打字时，推荐一些有趣的打字游戏，既可以是中文打字输入也可以英文单词的输入，再或者是大小写组合拼写都可以引发学生的学习兴趣，激发创新能力来掌握知识和能力的方式。
（三）鼓励学生大胆质疑
受一贯的填鸭式教学模式的影响，学生习惯了被动接受知识，默认课本内容，拿到教材只是去背诵和记忆，这样导致了学生遇到问题不主动思考，一题一解，从而在小学发展的关键期就阻碍了个性发展和创新意识的建立。创新是打破陈旧的勇士之举，学习的本质是认识事物的本质。通过计算机教学，教师可以通过计算机生动的展示一题多解，学科特色，甚至将近几年兴起的“AR”技术作为体验教学，来让学生打破刻板印象，认识到通过计算机创新能够展现出各学科的别样魅力，演示化学实验，操作物理实验，观察和记录生物实验，都可以打破原本的眼界看到不一样的方式和现象，这将大大促进学生的发散性思维，进而提高学生的创新能力。当然，也要教师在教学过程中积极的鼓励，对于学生提出的问题适当引导，肯定他们的大胆之举，欣赏学生质疑的勇气和精神，从而使学生积极创新和勇于创新。
（四）注重理论与实践相结合
学习是一件积极主动去内化知识的过程，是需要时间和精力的投入，想要持之以恒的学习必须要有良好的学习习惯和学习的动力，那么良好的学习计算机课程的习惯培养，一定离不开理论和实践的相结合。在小学中任教的计算机教师，一定要抓住小学生在这个阶段性格开朗、活泼好动，具有非常强烈的好奇心和探索意识，抓住这些特质来促成创新能力的培養。创新能力的培养不是简简单单依靠教材文字的表述，或者是教师大面积的灌输能够激发的，而是通过个体的实践，手、眼、脑的结合，配合以一定的环境产生出来的。比如：举办小学生计算机知识竞赛，计算机简笔画比赛，幻灯片的简单创作等，通过抓住这个阶段的学生活泼好动，具有积极的参赛意识和较强的荣誉感，来鼓励他们动手和动脑，把学习到的知识既通过一般方式呈现，又通过动手操作来表现。同时，也要求从事小学计算机教学的教师注重操作演示，注意引导学生对操作过程进行记忆和观察、思考，另外加之有效的考核，肯定学生在教学中表现出来的创新行为，促使学生对学习更认真，进而培养创新能力。
三、结束语
综上，在小学计算机教学懂得过程中培养创新能力是具有重要意义的，计算机教学要敢于转变传统教学观念，改进教学内容，肯定学生打破思维定势的创新之举，对所学知识敢于所用、敢于质疑，才能将计算机教学的目的真正的体现出来，同时也能够把学生的创新意识较为科学的树立起来，将创新能力培养起来，为小学生未来的创新能力发展打下结实基础。
参考文献
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]王美玲，张兴花.基于认知过程分析的小学教学探究问题设计与应用研究[J].中国校外教育，2017（05）：79.
[3]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017.
[4]罗玉华.再谈小学计算教学中的问题与对策[J].江苏第二师范学院学报，2016，32（06）：87-90.