【摘要】在中职语文教学中，学生是学习和发展的主体，教师应充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，在中职语文教学中我通过培养学生的学习能力，让学生在合作交流中学习，在自主交流中探究，在自主合作中提高和进步，从而提高中职语文教学成绩。
　　【关键词】中职 语文教学 自主 交流 合作 探究能力

一、中职语文教学中给学生一个宽松的环境，让学生在合作中学习和交流

　　“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。合作学习体现了学习的民主性和开放性，是提高主體学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。
　　在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在整个的学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。在中职语文教学课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴合作，这样才更有助于合作性学习的开展。给予学生自由合作的空间。让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展。

二、中职语文教学中教师要看到学生的闪光点，让学生在自信中交流和合作

　　“探索”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验积累知识和方法。“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心，创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题。学生在学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能解决，有的则要经过一番探究才能解决，因此，语文教学中要对学生进行探究能力的培养，让他们在探究中解决问题，在合作中解决问题。
　　学生只有对解决问题充满信心，才能使自己在探究过程中不论成功或是失败，都能精神振奋，勇往直前，不断克服探究的障碍，取得探究的最后成功。中职语文教学中可以让学生积累探究成功的体验，以此来建立良好的师生关系。对学生探究的问题，应根据问题的难易程度和学生的年龄特征，给予必要的探索时间，教师还可作适当的提示。如在学习时，可以让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关教学内容的知识、以及很多的神话传说、科幻作品等，甚至可以让学生展开丰富的想象，总之，让学生有话可说……这样通过本课的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与其它单元的相关内容相结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。在学生学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的探究问题的信心就会不断地在一次次成功的表达树立起来。

三、中职语文教学中培养学生通过交流合作来解决问题的能力

　　教师正确地指导学生解决问题策略，对探究的进程和解决问题的效果具有重要的影响。在指导学生进行探究活动时，学生可以对问题发表不成熟的看法，也可以从问题出发，追溯解决问题的各种先行步骤，逐步明确解决问题的方式和方法。当学生还是无法解决时，教师要进行适当的点拨。如在复习《最后一课》的过程中，要解决“作者为什么不把韩麦尔写成一个‘高大’的‘战斗英雄’，把小弗郎士写成一个‘少年英雄’，而让他们都以一个普通人的身份出现？”这个问题时，之前一定要分析韩麦尔先生与小弗朗士的形象。教师可点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。
　　总之，在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，让学生学会合作的学习方式，让学生在一种真实的、复杂的，具有挑战性的合作环境中，成为学习语文的主人。