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【摘要】改革开放多年发展实现了我国与世界的同步，英语作为与其它国家沟通的重要工具，除了日常基本交流外，还起到对具体经济及科技等多项重要领域的交流作用。我国教育部明显提出，学生对于英语的掌握程度不仅仅是应对考试，而是以实用为主，实现说、读、听、译等多方面综合能力的掌握，并可借助词典等工具完成专业性资料翻译。高职英语教学要想有效实现此种教育目的，就需设置专门用途英语（ESP）教学。因此本文对在高职英语教学中引入ESP模式的相关环节与因素进行分析探讨，希望可为高职院校ESP课程开展提供些许参考。
【关键词】高职院校 ESP模式 英语教学
高职院校的教育目标与课程设置都不同于普通高校的学科式教育，但当前高职英语教学的教育模式仍然与普通高校的基础英语教学相似，教学有效性低，学生的英语应用能力也不理想，无法满足高职教育的教育目标。基于此种因素，高职院校急需构建适合高职教育特点的特色英语教学模式。ESP为EGP的教学模式延伸，是于EGP基础上，将语言知识与技能结合，满足英语学习者的特定技能需求，笔者认为该种教学模式十分符合高职教育的教学目标，可尝试将ESP引入高职英语中，构建全新英语教学模式。
一、 ESP教学与高等职业教育的联系及引入意义
ESP中文解释为专门用途英语，起始于上世纪60年代。二战后世界科技、经济、贸易、通讯、文化交流等全球一体化进程快速加快，作为使用范围最为广泛的英语，其交流作用日益显著，同时各技术领域也对英语有了相应要求，这就是ESP产生背景。而ESP教学就是针对专门用途英语的教学方式，以能力培养为教育导向，将语言作为实用性工具来学习与运用。由此可见ESP的教学方案设计，不能再如以往仅强调英语的学科性，而是要将系统性的能力培养作为教育方向，并根据不同专业的需要，设计教学重点。
1.ESP教学和高职院校的教育目标相符。高职院校教育目标是使学生在毕业后可直接从事某项专业性强的工作，以能力培养为教育核心，要强调职业或者行业要求的能力对应。在全球一体化的今天，可利用英语实现信息交流互换。例如汽修专业学生可通过进口汽车的英文说明书，明确汽车的基本构造和维修保养注意事项，营销专业学生可对进口产品的介绍文书，对产品有一定交流，并在涉外推销中自行撰写英文产品说明。对高职学生来说，英语不单单是个考试科目，还是展现其竞争实力的重要指标。
2.ESP模式适合高职学生实际情况。高职院校的学生英语水平不能和普通本科院校相比，特别是语言应用能力方面就更显薄弱。且高职院校通常为三年制，并有一年时间需要实习，英语课堂教学的总课时十分有限，因此模仿本科院校的英语教育模式显然不切实际，应在有限的课程内突出技能性教学重点，这才是高职院校英语教育的特色。
3.引入ESP模式可提升高职院校的社会影响。长期以来高职院校以不断向社会输出实用性人才，取得了良好口碑，但高职院校的英语教育大多是以仿照本科院校英语教育为主，英语教学成效甚微。通过以上分析看出，高职院校应当找到自己的英语教学模式，通过ESP模式使高职生英语水平和专业技能相辅相成，锦上添花，实现更深层次发展。
二、在高职英语教育中引入ESP模式的思考
在高职教育中以ESP模式进行改革，将是对传统高职英语教育的大型转变，是涉及到组织领导、业务创新、思想观念及理论研究等多方面的系统性工程，本文对教学改革提出以下几点建议：
1.先在高职院校中实施由上至下大范围研究ESP模式的活动，使教职人员可深入理解ESP模式的内容及重点，找到ESP和高职英语教育的交集，以此为切入点，转变传统教学模式，摆脱本科院校的影响，走出符合自己教学特色的英语教学之路。
2.联合各高职院校，在高职英语系统中构建权威性的ESP水平考试，以此引起学生们对于高职英语的重视，带动高职英语教育改革。
3.在教材选编与课程设置中，尽量摆脱普通高校模式，制定符合高职教育特色的英语教材，并积极开展校外沟通合作，引入成熟的ESP教学模式、教材、教学方案等。
4.强化宣传，加强企业、社会、政府及大众对于ESP的认识，提高认同感，并先选择重点院校或院校中的重点专业进行改革试行，在试行期间不断完善，逐步普及至广大高职教育系统中。
三、结束语
综上所述，于高职院校中开展ESP教育是社会发展及高职教育特点的共同所需，ESP教学可使高职生在工作岗位中充分发挥自我潜能，突出学以致用的高职教育本质，使学生具备语言应用能力。高职学生已具有一定的英语基础，因此在这种情况下引入ESP教育模式，转变传统教学模式，可有效提高教学效率，为学生的英语应用水平起到大幅推动作用。总而言之，英语作为第一大语言，起到与世界各领域行业交流沟通的重要作用，作为培养实用型人才的高职教育，应当将英语的实用性凸显出来，为社会源源不断地输出技能型英语人才。
参考文献：
[1]刘晓.高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，（3）.
[2]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].中国英语教育，2013，（1）：34.
[3]郭曦.改进高职院专业英语教学的对策与思考[J].南京业职业技术学院学报，2012，（3）.
[4]张惠.国内近五年高职专门用途英语教学实践研究文献综述[J].职业教育研究，2011 （1）.
【关键词】高职院校 ESP模式 英语教学
高职院校的教育目标与课程设置都不同于普通高校的学科式教育，但当前高职英语教学的教育模式仍然与普通高校的基础英语教学相似，教学有效性低，学生的英语应用能力也不理想，无法满足高职教育的教育目标。基于此种因素，高职院校急需构建适合高职教育特点的特色英语教学模式。ESP为EGP的教学模式延伸，是于EGP基础上，将语言知识与技能结合，满足英语学习者的特定技能需求，笔者认为该种教学模式十分符合高职教育的教学目标，可尝试将ESP引入高职英语中，构建全新英语教学模式。
一、 ESP教学与高等职业教育的联系及引入意义
ESP中文解释为专门用途英语，起始于上世纪60年代。二战后世界科技、经济、贸易、通讯、文化交流等全球一体化进程快速加快，作为使用范围最为广泛的英语，其交流作用日益显著，同时各技术领域也对英语有了相应要求，这就是ESP产生背景。而ESP教学就是针对专门用途英语的教学方式，以能力培养为教育导向，将语言作为实用性工具来学习与运用。由此可见ESP的教学方案设计，不能再如以往仅强调英语的学科性，而是要将系统性的能力培养作为教育方向，并根据不同专业的需要，设计教学重点。
1.ESP教学和高职院校的教育目标相符。高职院校教育目标是使学生在毕业后可直接从事某项专业性强的工作，以能力培养为教育核心，要强调职业或者行业要求的能力对应。在全球一体化的今天，可利用英语实现信息交流互换。例如汽修专业学生可通过进口汽车的英文说明书，明确汽车的基本构造和维修保养注意事项，营销专业学生可对进口产品的介绍文书，对产品有一定交流，并在涉外推销中自行撰写英文产品说明。对高职学生来说，英语不单单是个考试科目，还是展现其竞争实力的重要指标。
2.ESP模式适合高职学生实际情况。高职院校的学生英语水平不能和普通本科院校相比，特别是语言应用能力方面就更显薄弱。且高职院校通常为三年制，并有一年时间需要实习，英语课堂教学的总课时十分有限，因此模仿本科院校的英语教育模式显然不切实际，应在有限的课程内突出技能性教学重点，这才是高职院校英语教育的特色。
3.引入ESP模式可提升高职院校的社会影响。长期以来高职院校以不断向社会输出实用性人才，取得了良好口碑，但高职院校的英语教育大多是以仿照本科院校英语教育为主，英语教学成效甚微。通过以上分析看出，高职院校应当找到自己的英语教学模式，通过ESP模式使高职生英语水平和专业技能相辅相成，锦上添花，实现更深层次发展。
二、在高职英语教育中引入ESP模式的思考
在高职教育中以ESP模式进行改革，将是对传统高职英语教育的大型转变，是涉及到组织领导、业务创新、思想观念及理论研究等多方面的系统性工程，本文对教学改革提出以下几点建议：
1.先在高职院校中实施由上至下大范围研究ESP模式的活动，使教职人员可深入理解ESP模式的内容及重点，找到ESP和高职英语教育的交集，以此为切入点，转变传统教学模式，摆脱本科院校的影响，走出符合自己教学特色的英语教学之路。
2.联合各高职院校，在高职英语系统中构建权威性的ESP水平考试，以此引起学生们对于高职英语的重视，带动高职英语教育改革。
3.在教材选编与课程设置中，尽量摆脱普通高校模式，制定符合高职教育特色的英语教材，并积极开展校外沟通合作，引入成熟的ESP教学模式、教材、教学方案等。
4.强化宣传，加强企业、社会、政府及大众对于ESP的认识，提高认同感，并先选择重点院校或院校中的重点专业进行改革试行，在试行期间不断完善，逐步普及至广大高职教育系统中。
三、结束语
综上所述，于高职院校中开展ESP教育是社会发展及高职教育特点的共同所需，ESP教学可使高职生在工作岗位中充分发挥自我潜能，突出学以致用的高职教育本质，使学生具备语言应用能力。高职学生已具有一定的英语基础，因此在这种情况下引入ESP教育模式，转变传统教学模式，可有效提高教学效率，为学生的英语应用水平起到大幅推动作用。总而言之，英语作为第一大语言，起到与世界各领域行业交流沟通的重要作用，作为培养实用型人才的高职教育，应当将英语的实用性凸显出来，为社会源源不断地输出技能型英语人才。
参考文献：
[1]刘晓.高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，（3）.
[2]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].中国英语教育，2013，（1）：34.
[3]郭曦.改进高职院专业英语教学的对策与思考[J].南京业职业技术学院学报，2012，（3）.
[4]张惠.国内近五年高职专门用途英语教学实践研究文献综述[J].职业教育研究，2011 （1）.