承认学生的个体差异，因材施教是中国教育的优秀传统。因为每个人都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和特长。所以这决定了学生的差异不仅仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等的不同。这就要求教师关怀每个学生，尤其是对问题学生？更应该做到因材施教，使其在原有的基础上得到充分发展。而要改变问题学生的面貌我有下面几点心得。
　　第一， 教学中最重要的是保持一颗慈母心，象爱自己的孩子一样爱学生，要最大限度的理解、宽容、善待他们。长期以来，人们总是习惯给一些有学习困难和行为过失的学生随意贴上坏学生的标签。其结果往往直接影响了学生的身心健康。其实，犯错的孩子迫切想得到的是宽容和帮助而不是粗暴的批评和处罚。他们正是通过从错误中吸取教训而不断成长的。诺贝尔生物奖的获得者，发现糖尿病的克星是胰岛素的英国生物学家麦克劳德上小学的时候就是 问题学生 ，那时他偷偷的杀死了校长家的狗。原本会因此遭到严重的处罚，但幸运的他遇到了一个理解、宽容、善待学生的校长，把处罚变成了画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构圖，这使小麦克劳德爱上了生物学，并最终成为了伟大的生物学家。所以，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，也是老师用最大限度的理解、宽容、善待学生，使他们向上向善的时候。
　　第二， 教学过程中应把学习的主动权交给学生，充分调动 问题学生 的主动性，让他参与学习的全部过程。因为？问题学生？在学习过程中主人公意识淡漠，学习目的不明确，学习态度不积极，自我约束意识不强，所以，在教学过程中教师应该培养他们的主人公意识，让他们具有明确的学习目的和自觉积极的学习态度？，从？而调动他们去看一看，摸一摸，想一想，使他们的素质有所提高。
　　第三， 建立良好的师生关系，营造平等、民主的教学环境。良好的师生关系和和谐的班集体是学生乐于参加班级教学活动的前提，而问题学生？在思想上、学习态度上、学习方法上总是存在着这样那样的不足，所以，作为老师不仅要尽力热爱他们，尊重他们，而且应尽力做到态度温和，多鼓励表扬，少批评压制，讽呈现民主、平等、信任的气氛，提供给学生一个和谐轻松的学习环境，学生才会积极发表自己的意见，相互竞争，争取表现，这样才能实现提高他们的目的。
　　第四， 让问题学生体会成功是培养其自信的最好办法。大部分的 问题学生因在成长中屡遭失败，容易导致自我否定，出现破罐子破摔的局面。这时只用？失败是成功之母？的方式引导他是不够的，更应该在教学过程中形成成功是成功之母？的理念，让学生享受成功，从而树立自信，以提高自己、发展自己。所以面对学生的失败教师最应该做的是安慰或鼓励，是公正的评价，和积极的肯定，是让学生从教训中得到经验，是减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。而不是责难、挖苦，使他们形成自卑的人格，产生自我否定的倾向。达、芬奇画鸡蛋画了一百次都没有成功，如果不是老师的鼓励就成就不了这位世界大师。这就是让学生体验成功是培养其这自信力的最鲜活的例子。
　　第五， 教师必须善于走进学生的情感世界同学生建立相互信赖的关系。陶行知先生说过：我们必须会变成小孩子才配做小孩的先生。？就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，让师生变成朋友，学校变成乐园，让学生不觉得你是老师，你才成了正真的老师。而问题学生由于或胆怯或自卑或厌世或浮躁或资质不够等原因，所以特别渴求和珍惜老师的关爱。老师每一个关爱的眼神，每一句信任的鼓励都能赢得学生的爱戴和信赖。师生间真挚的情感，必定会产生神奇的教育效果，会使他们自觉的尊重老师的劳动成果，愿意接近老师，希望跟老师合作，向老师袒露心迹。所以，老师要先成为他们的益友才能成为他们的良师。老师用心灵感受其心灵，用感情赢得其感情，也就赢得教育、提高、发展他们的机会。
　　所以，只要不存在单一、呆板、一刀切的教学方法，就不会存在所谓的问题学生。因为是泥土就可以烧成砖瓦，是铁矿就可以百炼成钢，是金子就会发光。最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间。
　　（作者单位：四川省凉山州冕宁县宏模中学 615601）