论文部分内容阅读
摘要：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学生有着强烈的好奇心，接受能力强，具有很大的可塑性，是良好素養形成的启蒙时期。身为一名小学教师就要心有智慧、心中有爱，用自身的知识，人格魅力来引导学生、感化学生。让其在今后的的学习，生活中依然受用。
关键词：小学；数学 ；核心素养
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
一、什么是数学素养
对于数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用记得有听过这样一句话：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。 小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。
二、如何培养学生数学素养
1、创设情境，引导学生敢于质疑、善于思考、勇于创新
“能力”是解决问题的素养。信息化的时代，需要人们具有创造性的思维。创造性思 维不是生来俱有的，而是后天培养出来的。教学的奥秘就在于如何激励学生敢于质疑、善于 思 考、勇于创新。
要引领学生思考，首先教师要转变观念，树立创新意识。为了激发学生的思考，教师首先要挖掘教材中创新思维的因素，要善于点燃学生创新思维的火花，激发学生探究的兴趣。数的联系，培养数感。
2、以班级文化为载体，培养学生的合作参与、负责、担当等优良品质
班级文化，是根基于班级中的文化，是班集体活动的产物。一个良好的班集体，是培养学生良好素质的沃土。有了这片沃土，学生才能拥有健全的人格、健康的身心。
3、耐心、爱心、信心
最好的教育莫过于身教。以自身的德行教育学生最具说服力。数学上常常会遇到一些学生暂时理解不了的问题。这时候就要老师拿出自己的耐心、爱心来细心教导，尝试不同的方法，不厌其烦地向其讲解。要相信，只要方法得当，总能解决。要对每一个孩子有信心，只有老师对他们有信心，并不断地鼓励，才能让他们对自己有信心。
三、实践列举
“要把一个长方体展开平铺在桌子上，至少需要剪开几条棱？”这是全国著名特级教师北京市海淀区小学刘德武先生在青岛“魅力教师，经典课堂”小学数学教学观摩研讨会上讲到的五年级学生数学素养测试的一个题目，是测试学生“空间观念”、“解题策略”的经典试题。前段时间我们也遇到了这个问题，可测试结果并不理想。故而，我们几个老师了解了学生的想法后，下来细细分析了这个题目，老师们都觉得这是培养学生空间观念的一个非常好的契机，那么如何利用好这个题目呢？我们商量采取以下四步教学流程：
1、充分发挥学生的联想想象能力，为创新思维奠基
引导学生在大脑中画一个长方体，想象一下，要把这个长方体展开平铺在桌面上，需要怎样做？在学生自主想象交流的基础上，教师进一步引导学生展开想象：要打开上面需要剪开几条棱？要打开下面需要剪开几条棱？打开中间可以剪哪条棱？刚开始学生不会想象，需要教师引导才能慢慢进入状态，当然有学生仍然想象不出，也有的学生答案错误。但这一步非常必要，想象能力、空间观念的培养，不能只是课程标准中的关键词，而应该成为教师的一种有意识的教学行为，学生的一种学习方法和策略。
2、切实培养学生的动手操作能力，为创新能力铺路
学生拿出课前准备好的长方体纸盒，边看、边想、边画，确定要剪哪几条棱？再动手剪开，验证、修改自己的想象和观察结果。在小组充分交流的基础上，组织学生全班交流，展示不同的剪开方法后，教师用多媒体完整呈现长方体的展开过程：上面打开剪3条棱，下面打开剪3条棱，中间打开剪1条棱；左面打开剪3条棱，右面打开剪3条棱，中间打开剪1条棱；上面打开剪3条棱，侧面打开剪4条棱……这样用多媒体完整呈现长方体不同的展开平铺过程，帮助学生建立清晰完整的表象，是非常有必要的！因为最初的想象并不完整清晰，动手操作的过程零散不连贯，不利于表象的建立，而多媒体可以采用动画的形式，直观、连续、完整地演示长方体展开平铺的过程，有利于学生建立清晰的表象，便于以后的提取、使用。
3、想象与画图有机整合，探讨解决问题的方法策略
让学生再次想象长方体展开的过程，画出长方体的展开图，数一数有几条棱连在一起？长方体有12条棱，去掉没剪开的5条，说明至少要剪开7条。教师强调：解决问题时，要把想象和画图结合起来，先通过想象初步确定答案，再通过画图进行验证。
4、充分利用教学延伸拓展，切实培养学生的核心素养
询问：正方体展开平铺，至少需要剪开几条棱？你有几种不同的剪开方法？
事后，利用这一过程再次讲解，学生们大多能凯凯而谈了。作为老师，看到这样的结果也深表欣慰。
四、总结
十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。故，核心素养的培养至关重要。作为一名小学数学老师的我，还在不断地探索，实践，学习。相信，我可以做得越来越好。
参考文献
[1]高莺.浅析初中数学课堂中的引导教育[J].成才之路，2009年03期
[2]浦叙德.浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机[J].中国数学教育，2011年09期
[3]金晔.数学课堂探究活动的思考[J].大连教育学院学报，2008年02期
关键词：小学；数学 ；核心素养
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
一、什么是数学素养
对于数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用记得有听过这样一句话：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。 小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。
二、如何培养学生数学素养
1、创设情境，引导学生敢于质疑、善于思考、勇于创新
“能力”是解决问题的素养。信息化的时代，需要人们具有创造性的思维。创造性思 维不是生来俱有的，而是后天培养出来的。教学的奥秘就在于如何激励学生敢于质疑、善于 思 考、勇于创新。
要引领学生思考，首先教师要转变观念，树立创新意识。为了激发学生的思考，教师首先要挖掘教材中创新思维的因素，要善于点燃学生创新思维的火花，激发学生探究的兴趣。数的联系，培养数感。
2、以班级文化为载体，培养学生的合作参与、负责、担当等优良品质
班级文化，是根基于班级中的文化，是班集体活动的产物。一个良好的班集体，是培养学生良好素质的沃土。有了这片沃土，学生才能拥有健全的人格、健康的身心。
3、耐心、爱心、信心
最好的教育莫过于身教。以自身的德行教育学生最具说服力。数学上常常会遇到一些学生暂时理解不了的问题。这时候就要老师拿出自己的耐心、爱心来细心教导，尝试不同的方法，不厌其烦地向其讲解。要相信，只要方法得当，总能解决。要对每一个孩子有信心，只有老师对他们有信心，并不断地鼓励，才能让他们对自己有信心。
三、实践列举
“要把一个长方体展开平铺在桌子上，至少需要剪开几条棱？”这是全国著名特级教师北京市海淀区小学刘德武先生在青岛“魅力教师，经典课堂”小学数学教学观摩研讨会上讲到的五年级学生数学素养测试的一个题目，是测试学生“空间观念”、“解题策略”的经典试题。前段时间我们也遇到了这个问题，可测试结果并不理想。故而，我们几个老师了解了学生的想法后，下来细细分析了这个题目，老师们都觉得这是培养学生空间观念的一个非常好的契机，那么如何利用好这个题目呢？我们商量采取以下四步教学流程：
1、充分发挥学生的联想想象能力，为创新思维奠基
引导学生在大脑中画一个长方体，想象一下，要把这个长方体展开平铺在桌面上，需要怎样做？在学生自主想象交流的基础上，教师进一步引导学生展开想象：要打开上面需要剪开几条棱？要打开下面需要剪开几条棱？打开中间可以剪哪条棱？刚开始学生不会想象，需要教师引导才能慢慢进入状态，当然有学生仍然想象不出，也有的学生答案错误。但这一步非常必要，想象能力、空间观念的培养，不能只是课程标准中的关键词，而应该成为教师的一种有意识的教学行为，学生的一种学习方法和策略。
2、切实培养学生的动手操作能力，为创新能力铺路
学生拿出课前准备好的长方体纸盒，边看、边想、边画，确定要剪哪几条棱？再动手剪开，验证、修改自己的想象和观察结果。在小组充分交流的基础上，组织学生全班交流，展示不同的剪开方法后，教师用多媒体完整呈现长方体的展开过程：上面打开剪3条棱，下面打开剪3条棱，中间打开剪1条棱；左面打开剪3条棱，右面打开剪3条棱，中间打开剪1条棱；上面打开剪3条棱，侧面打开剪4条棱……这样用多媒体完整呈现长方体不同的展开平铺过程，帮助学生建立清晰完整的表象，是非常有必要的！因为最初的想象并不完整清晰，动手操作的过程零散不连贯，不利于表象的建立，而多媒体可以采用动画的形式，直观、连续、完整地演示长方体展开平铺的过程，有利于学生建立清晰的表象，便于以后的提取、使用。
3、想象与画图有机整合，探讨解决问题的方法策略
让学生再次想象长方体展开的过程，画出长方体的展开图，数一数有几条棱连在一起？长方体有12条棱，去掉没剪开的5条，说明至少要剪开7条。教师强调：解决问题时，要把想象和画图结合起来，先通过想象初步确定答案，再通过画图进行验证。
4、充分利用教学延伸拓展，切实培养学生的核心素养
询问：正方体展开平铺，至少需要剪开几条棱？你有几种不同的剪开方法？
事后，利用这一过程再次讲解，学生们大多能凯凯而谈了。作为老师，看到这样的结果也深表欣慰。
四、总结
十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。故，核心素养的培养至关重要。作为一名小学数学老师的我，还在不断地探索，实践，学习。相信，我可以做得越来越好。
参考文献
[1]高莺.浅析初中数学课堂中的引导教育[J].成才之路，2009年03期
[2]浦叙德.浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机[J].中国数学教育，2011年09期
[3]金晔.数学课堂探究活动的思考[J].大连教育学院学报，2008年02期