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[摘要]国家与教育界将二级独立学院本科教育的人材培养目标，定位于培养应用型本科人材。教育目标的转换，必然引起教育模式和人才素质结构的深刻变化．本文结合我院实际，在分析和把握独立学院办学定位和学生素质特征的前提下，对独立学院提高学生创新能力的途径与方法，提出了一些探讨性意见
[关键词]独立学院培养目标创新能力途径方法
当前，国家与教育界将二级独立学院本科教育的人材培养目标，定位于培养应用型本科人材，这一目标定位，反映了我国社会经济发展对独立学院人材培养的基本要求，具有充分的科学理论依据。
按照这一战略原则的要求，考虑到珠三角地区社会经济发展的特点以及独立学院学生基本素质的特点和学院教学的办学条件，并将人材培养目标进一步细分，即从人才素质是由知识、能力和创造力三个因素构成的原理出发，我们将独立学院培养学生的目标定位于：一是外语专业与外向经济专业在知识结构方面的复合性；二是专业理论与实务能力在素质结构方面的通识性；三是科技知识在运用方面的创新性。本文结合我院实际，着重从提高二级独立学院学生的创新能力方面，作一初步的探讨。
独立学院的创新，实际上包含就业创业与科技创新两个层面。
先说创业。与一本、二本院校一样，近年来，独立学院也面临着学生就业的巨大压力，2009年高校毕业生失业率高达87%，并尝试通过创业教育提升学生的就业能力。如何构建符合自身特点的创业教育模式，成为独立学院的重要课题。
创业是一种商业活动，创业者必须懂得市场经济的基本理论和知识，我国创业人员中目前以理工等专业的毕业生居多，文科创业者更少，他们创办企业后成功的概率往往不是很高，其中一个原因就是他们没有市场经济理论和知识素养。而回国创业的留学生创办企业的成功率要高的多，除政府的支持外，其中比较重要的原因是这些学生在国外，尤其是欧美这些市场经济比较发达的国家，经受了市场经济的熏陶，市场经济的理论和实践的比较丰富。既有理性知识，又有感性认识，既有市场经济中的宏观经济理论知识，又有生产经营如市场营销、公共关系、谈判学等经营管理实务知识。这些综合知识能力的发挥与运用，成为他的创业成功的潜在因素。
首先，我们要看到，独立学院应具有开展创业教育的优势，主要体现在：
１.独立学院学生创业意识强、创业条件优越。独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。独立学院学生尽管学习基础要差一些，但他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。同时，独立学院学生的家庭创业氛围比较浓厚，很多学生的父母或亲属往往就是成功的创业者，不少学生利用节假日还参与过家族企业的经营过程。在这样的家庭环境下，父母或亲属不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持，而且能够传授创业的实践经验，这都为创业教育的有效开展奠定了良好的基础。
２.独立学院特有的办学机制能够更有效地推进创业教育。独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的民办性质的本科层次二级学院。相对于一般高校而言，由于其在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，在确立人才培养模式、建立师资队伍、制定教学计划、开设专业课程、实施学生管理等方面具有更强的灵活性。同时，独立学院系普通高校与社会力量合作办学，更有机会利用合作方各种资源，为学生提供更多的实践实习实训机会和平台，这样更有利于开展创业教育。
再说创新。2009年上半年，我国科学界展开了一场关于“行商”问题的科学讨论。科学家吴祖仁提出，我国的素质教育体系和关于人的心理品质的评价体系均存在结构性缺损，尤其不能适应创新型人才素质结构培养的需要，建议在智商、情商以外增加“行商”概念。文章发表后，引起教育界、科技界的热烈的关注。行商包括三个方面。第一是个人基本行为习惯修养和技术素养；第二是实现能力；第三是创造能力。从实践方面看，倡导行商概念有着多方面的实际意义。有利于发现和肯定在智商、情商以外另一个领域还存在大批特别优秀的人才，鼓励更多的人踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟地工作，培养千千万万对技术精益求精的专业人员，从而形成一种新的社会文化和道德标准，形成新的人才观和教育观，有利于从根本上消除重理论、轻实践，重科学、轻技术等错误倾向，为在我国形成创新的民族，建立创新型国家形成创新的人才观、价值观，形成创新的民族文化奠定基础。
用以上理论分析，民办二级学院本科生社交能力和动手能力相对较强，因而在“行商”和科技创新方面，非但不比一本、二本学生差，且还有一定的独特优势。
我院目前也在创新创业教育方面，推出了一些新的措施和规定，例如经济系要求学生具有创新意识和创新精神。为了开阔视野，活跃学术氛围，使学生及时了解与本专业有关的研究现状和发展趋势，系里不定期地开设专业知识方面的专题讲座。学生要经常关心国际国内经济发展和改革动态，分析研究国际国内经济发展趋势，培养创新能力。学生还应关注国家产业结构调整和市场需求变化，开展毕业创业设计，参加毕业实习，提高实践创新能力。同时，鼓励学生参加各种文化知识竞赛活动，对于有突出表现者，如在省部级以上的学习竞赛、辩论大赛、演讲大赛、文艺、体育比赛、知识竞赛中获奖者，在国内外正式学术刊物或学术会议上发表论文者，学院可酌情给予奖励。实践证明，这一系列活动都有助于学生创新能力的培养。
独立学院创新教育，应根据自身特点，充分发挥优势，改革第一课堂(教学工作)、夯实第二课堂(社团活动)、拓展第三课堂(社会实践)，通过三个“课堂”的合力，提升学生的创新能力和创业质量。
１.深化教学改革，创新专业教育的形式和内容，通过课堂教学主渠道加强大学生创业能力的培养。进一步完善教学计划的修订，强化创业意识和素质的培养，实现专业知识课程、创业活动课程和素质拓展课程相结合，必修课、选修课相结合，丰富学生的创业知识，提高学生的创业和创新能力。例如，在我们讲授的《国际金融》教学中，我们通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向。把这些信息传递给学生，纳入课堂内容，给予讲解分析。也可以利用专题音像资料进行多媒体教学。在讲金融危机时，通过观看音像资料，使学生对学习的内容有比较强的形象认识和直观体验，加深对相关问题的理解和认识。还可以通过课堂讨论或撰写小论文的形式，引导和帮助学生，用所学到的国际金融理论，从我国的具体国情出发，对这些问题进行科学的分析，提出正确的应对策略。这既增强了这门课的时代应用特色，又培养和提高了学生理论应用的创新能力。
２.以创业型学生社团为主力，以创业类竞赛为依托，积极拓宽创业教育阵地，营造校园创业氛围。积极扶持创业型社团，努力发挥学生创业型社团在创业能力培养工作中的重要作用。积极组织学生参加校、省、全国的创业计划大赛，举办创业计划大赛、商业策划大赛、贸易实战大赛等相关大学生创业竞赛活动。通过竞赛激发学生的创业热情，培养学生的创业精神，增强学生团队协作能力，让学生在学校的第二课堂中锻炼创业能力。
３.充分利用合作办学优势，积极拓展创业教育实践基地，真正提高大学生创业能力和创业质量。利用合作方的资源优势，整合现有社会资源，成立企业家协会、家长联谊会，调动社会力量的积极性，让他们参与到学生创业教育中来，充分发挥他们的作用，建立校企合作、学校与家长合作机制，建立一大批校外学生创业的实践基地。此外，还可以通过实习环节开展创业实践，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，可以使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业，强化学生的创业能力，提高学生的创业质量。
同时，建议独立学院建立专项奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。另一方面，通过奖学金、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动，并为学生的创新活动提供经费支持便利导师专业辅导。
建议独立学院增设创新教育学分，具体是指：学生接受创新教育、参加教师课题研究，在知识技能竞赛中获奖；开展发明创造活动，在一定级别上刊物上发表文章；在实验，实践中取得有价值的发现等可按规定获学分加分。创新学分的标准与认定由教务处、学生处、校团委及相关单位综合制定和进行评定。
在此基础上，最大限度地发挥大学生自身知识潜能，发展自学能力、科研能力、表达能力、组织管理能力、社交和生存能力等，再通过自身知识和能力的升华，形成素质。素质与综合的能力通过整合，激发创新精神并形成创新能力。创新精神不断延伸，创新能力不断提高，逐步形成创新人才。
[参考文献]
[１]冯惠民.二级学院本科教学模式的改革与实践（J）．浙江树人大学学报.2003-３．
[２]吴祖仁．创业型人才需要什么样的素质结构「Ｎ」.科学时报，2009-3．
[３]梁仲勋.独立学院《国际金融》教学改革初探「Ｎ」广东外语外贸大学南国商学院学刊２０１０-２
（作者单位：广东外语外贸大学南国商学院经济系）
[关键词]独立学院培养目标创新能力途径方法
当前，国家与教育界将二级独立学院本科教育的人材培养目标，定位于培养应用型本科人材，这一目标定位，反映了我国社会经济发展对独立学院人材培养的基本要求，具有充分的科学理论依据。
按照这一战略原则的要求，考虑到珠三角地区社会经济发展的特点以及独立学院学生基本素质的特点和学院教学的办学条件，并将人材培养目标进一步细分，即从人才素质是由知识、能力和创造力三个因素构成的原理出发，我们将独立学院培养学生的目标定位于：一是外语专业与外向经济专业在知识结构方面的复合性；二是专业理论与实务能力在素质结构方面的通识性；三是科技知识在运用方面的创新性。本文结合我院实际，着重从提高二级独立学院学生的创新能力方面，作一初步的探讨。
独立学院的创新，实际上包含就业创业与科技创新两个层面。
先说创业。与一本、二本院校一样，近年来，独立学院也面临着学生就业的巨大压力，2009年高校毕业生失业率高达87%，并尝试通过创业教育提升学生的就业能力。如何构建符合自身特点的创业教育模式，成为独立学院的重要课题。
创业是一种商业活动，创业者必须懂得市场经济的基本理论和知识，我国创业人员中目前以理工等专业的毕业生居多，文科创业者更少，他们创办企业后成功的概率往往不是很高，其中一个原因就是他们没有市场经济理论和知识素养。而回国创业的留学生创办企业的成功率要高的多，除政府的支持外，其中比较重要的原因是这些学生在国外，尤其是欧美这些市场经济比较发达的国家，经受了市场经济的熏陶，市场经济的理论和实践的比较丰富。既有理性知识，又有感性认识，既有市场经济中的宏观经济理论知识，又有生产经营如市场营销、公共关系、谈判学等经营管理实务知识。这些综合知识能力的发挥与运用，成为他的创业成功的潜在因素。
首先，我们要看到，独立学院应具有开展创业教育的优势，主要体现在：
１.独立学院学生创业意识强、创业条件优越。独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。独立学院学生尽管学习基础要差一些，但他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。同时，独立学院学生的家庭创业氛围比较浓厚，很多学生的父母或亲属往往就是成功的创业者，不少学生利用节假日还参与过家族企业的经营过程。在这样的家庭环境下，父母或亲属不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持，而且能够传授创业的实践经验，这都为创业教育的有效开展奠定了良好的基础。
２.独立学院特有的办学机制能够更有效地推进创业教育。独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的民办性质的本科层次二级学院。相对于一般高校而言，由于其在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，在确立人才培养模式、建立师资队伍、制定教学计划、开设专业课程、实施学生管理等方面具有更强的灵活性。同时，独立学院系普通高校与社会力量合作办学，更有机会利用合作方各种资源，为学生提供更多的实践实习实训机会和平台，这样更有利于开展创业教育。
再说创新。2009年上半年，我国科学界展开了一场关于“行商”问题的科学讨论。科学家吴祖仁提出，我国的素质教育体系和关于人的心理品质的评价体系均存在结构性缺损，尤其不能适应创新型人才素质结构培养的需要，建议在智商、情商以外增加“行商”概念。文章发表后，引起教育界、科技界的热烈的关注。行商包括三个方面。第一是个人基本行为习惯修养和技术素养；第二是实现能力；第三是创造能力。从实践方面看，倡导行商概念有着多方面的实际意义。有利于发现和肯定在智商、情商以外另一个领域还存在大批特别优秀的人才，鼓励更多的人踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟地工作，培养千千万万对技术精益求精的专业人员，从而形成一种新的社会文化和道德标准，形成新的人才观和教育观，有利于从根本上消除重理论、轻实践，重科学、轻技术等错误倾向，为在我国形成创新的民族，建立创新型国家形成创新的人才观、价值观，形成创新的民族文化奠定基础。
用以上理论分析，民办二级学院本科生社交能力和动手能力相对较强，因而在“行商”和科技创新方面，非但不比一本、二本学生差，且还有一定的独特优势。
我院目前也在创新创业教育方面，推出了一些新的措施和规定，例如经济系要求学生具有创新意识和创新精神。为了开阔视野，活跃学术氛围，使学生及时了解与本专业有关的研究现状和发展趋势，系里不定期地开设专业知识方面的专题讲座。学生要经常关心国际国内经济发展和改革动态，分析研究国际国内经济发展趋势，培养创新能力。学生还应关注国家产业结构调整和市场需求变化，开展毕业创业设计，参加毕业实习，提高实践创新能力。同时，鼓励学生参加各种文化知识竞赛活动，对于有突出表现者，如在省部级以上的学习竞赛、辩论大赛、演讲大赛、文艺、体育比赛、知识竞赛中获奖者，在国内外正式学术刊物或学术会议上发表论文者，学院可酌情给予奖励。实践证明，这一系列活动都有助于学生创新能力的培养。
独立学院创新教育，应根据自身特点，充分发挥优势，改革第一课堂(教学工作)、夯实第二课堂(社团活动)、拓展第三课堂(社会实践)，通过三个“课堂”的合力，提升学生的创新能力和创业质量。
１.深化教学改革，创新专业教育的形式和内容，通过课堂教学主渠道加强大学生创业能力的培养。进一步完善教学计划的修订，强化创业意识和素质的培养，实现专业知识课程、创业活动课程和素质拓展课程相结合，必修课、选修课相结合，丰富学生的创业知识，提高学生的创业和创新能力。例如，在我们讲授的《国际金融》教学中，我们通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向。把这些信息传递给学生，纳入课堂内容，给予讲解分析。也可以利用专题音像资料进行多媒体教学。在讲金融危机时，通过观看音像资料，使学生对学习的内容有比较强的形象认识和直观体验，加深对相关问题的理解和认识。还可以通过课堂讨论或撰写小论文的形式，引导和帮助学生，用所学到的国际金融理论，从我国的具体国情出发，对这些问题进行科学的分析，提出正确的应对策略。这既增强了这门课的时代应用特色，又培养和提高了学生理论应用的创新能力。
２.以创业型学生社团为主力，以创业类竞赛为依托，积极拓宽创业教育阵地，营造校园创业氛围。积极扶持创业型社团，努力发挥学生创业型社团在创业能力培养工作中的重要作用。积极组织学生参加校、省、全国的创业计划大赛，举办创业计划大赛、商业策划大赛、贸易实战大赛等相关大学生创业竞赛活动。通过竞赛激发学生的创业热情，培养学生的创业精神，增强学生团队协作能力，让学生在学校的第二课堂中锻炼创业能力。
３.充分利用合作办学优势，积极拓展创业教育实践基地，真正提高大学生创业能力和创业质量。利用合作方的资源优势，整合现有社会资源，成立企业家协会、家长联谊会，调动社会力量的积极性，让他们参与到学生创业教育中来，充分发挥他们的作用，建立校企合作、学校与家长合作机制，建立一大批校外学生创业的实践基地。此外，还可以通过实习环节开展创业实践，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，可以使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业，强化学生的创业能力，提高学生的创业质量。
同时，建议独立学院建立专项奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。另一方面，通过奖学金、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动，并为学生的创新活动提供经费支持便利导师专业辅导。
建议独立学院增设创新教育学分，具体是指：学生接受创新教育、参加教师课题研究，在知识技能竞赛中获奖；开展发明创造活动，在一定级别上刊物上发表文章；在实验，实践中取得有价值的发现等可按规定获学分加分。创新学分的标准与认定由教务处、学生处、校团委及相关单位综合制定和进行评定。
在此基础上，最大限度地发挥大学生自身知识潜能，发展自学能力、科研能力、表达能力、组织管理能力、社交和生存能力等，再通过自身知识和能力的升华，形成素质。素质与综合的能力通过整合，激发创新精神并形成创新能力。创新精神不断延伸，创新能力不断提高，逐步形成创新人才。
[参考文献]
[１]冯惠民.二级学院本科教学模式的改革与实践（J）．浙江树人大学学报.2003-３．
[２]吴祖仁．创业型人才需要什么样的素质结构「Ｎ」.科学时报，2009-3．
[３]梁仲勋.独立学院《国际金融》教学改革初探「Ｎ」广东外语外贸大学南国商学院学刊２０１０-２
（作者单位：广东外语外贸大学南国商学院经济系）