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摘要：课堂驾驭能力是作为教师应该具备的教学技能之一，也是教师综合素质的一种体现。教师对课堂的驾驭能力直接关系到课堂质量，因此，教师需要在具备优秀教学能力的同时还要掌握课堂驾驭的技巧。笔者通过对多年教学经验进行总结，针对“小学教师驾驭课堂技巧实践探索”这一内容进行了具体的分析阐述。
关键词：小学；驾驭课堂；技巧；实践探索
课堂教学是最基本的教学形式，良好的课堂驾驭能力对学生学习习惯的培养、课程有效性及课堂质量的提高方面都有积极的促进作用。并且，在素质教育进行逐渐普及的今天，已经对课堂驾驭的技巧方面越来越重视。因此，教师在有限的教学过程中，需要提高自身的课堂驾驭能力，从而达到提高课程质量的目的。
一、功在课下，效在课上
教学内容、教师和学生是一堂教学内容的三种要素，在进行教学之前，需要对这三要素进行充分的课前准备，从而提高课堂质量。
（一）教学内容的准备
在小学教学过程中，教师很多情况下都是牢牢把握教材上的内容，延续传统意义上的教学形式。但是，这样的教学形式对于小学生来说是极为枯燥的。心理研究曾表明，小学生在学习过程中，注意力集中时间大约在 分钟到 分钟之间，也就是说，在一整堂课的 分钟时间里，小学生的有效学习时间仅为 分钟。因此，教师需要做好充分的备课准备，明确教学目标，突出教学重点，充分驾驭课堂，从而在有限的时间内将小学生的学习效率最大化，完成教学任务。
（二）学生的准备
素质教育的普及使“学生是教育中的主体”这一理念得到了推广。对学生的准备，即教师需要在授课过程中充分考虑到小学生的年龄及心理特点，多与他们进行沟通和交流，淡化教师与学生之间由于身份造成的距离，了解学生的兴趣爱好，并对他们的学习水平、学习能力有一定程度上的掌握，从而在授课过程中把握好课程的节奏，驾驭课堂。
（三）教师的准备
在对教学内容的学生进行了充分准备之后，教师需要对自己也有一个客观的认识和了解，对自己的优势和缺点进行总结，在教学过程中注意自己的缺点并进行克服，不断完善自己，从而使自己能够更加的胜任教师的工作，扮演好一个引导者的身份，驾驭课堂节奏，引导培养学生的学习习惯，从而达到提高课程质量的目的。
二、教学无定法，教学要得法
教师的教学形式并不是一成不变的。由于当今社会已经越来越趋于多元化的发展方向，人们生活水平的提高，使得小学生的注意力很容易被一些新奇的事物吸引，因此，为了更好的驾驭课堂，提高课程的教学质量，教师可以利用一些辅助手段，例如，利用多媒体辅助教学
多媒体是科技发展的产物，是计算机技术与教学方式的完美结合。传统的教学方式对于现在的小学生来说过于枯燥，很难将他们的注意力集中起来。然而，利用多媒体进行辅助教学，通过视频、音频、图片、文本等形式对教学内容进行播放，对小学生的学习兴趣和学习热情的激发起到一种积极的促进作用。例如，在小学语文的教学中，《小蝌蚪找妈妈》这一课可以通过播放动画来进行学习，使教学内容更为直观和立体，并充分考虑到了小学生的心理特点，利用动画将小学生的注意力吸引过来，使小学生的有效学习时间得到了延长，提升了教学的有效性。
利用多媒体驾驭课堂，开展教学内容，在有效教学时间的延长、教学有效性的提升方面都具有重要作用，同时还使课堂气氛得到了改善，使学生在一种温馨活跃的教学氛围中完成了教学任务。
三、激发兴趣，主动学习
（一）开课十分钟
对于一些有经验的教师来说，开课十分钟是相当重要的，它决定了学生对这堂课的态度，也就决定了这堂课最终的教学质量。一个精心设计的教学开头，需要做到激发学生的学习兴趣，并牢牢牵引住学生的注意力，从而使后续知识点的传授过程“顺理成章”。把握好开课的十分钟，有利于对整堂课进行驾驭，调动起学生的学习欲望和学习热情，从而提高课堂的有效性。反过来看，如果教师没有在开课十分钟达到牵引学生注意力的目的，学生的学习效率就会降低，从而使整堂课程的教学有效性受到影响，并且对课堂的驾驭也十分不利。
（二）幽默的教学语言
教师在教学过程中很容易使用一些学术方面的专有名词，对于小学生来说，这些专有名词在理解上有一定的困难，因此，教师在教学过程中需要注意将教学语言生活化，并多使用一些幽默的教学语言，这对教学气氛的改善有一定作用，还能在无形中拉近教师与学生的距离，有利于教师对教学课堂的驾驭。但是，教师在小学生的日常生活中起到一种模范的作用，教师的一言一行对小学生的成长有着直接的影响，因此，教师需要对自己的教学语言进行严格的自我规范，从而保证小学生的身心健康成长。
（三）肢体语言的运用
除了幽默的教学语言的运用之外，教师在教学过程中也可以适当的使用一些肢体语言。教师的一个鼓励的眼神，一个温暖的微笑，对小学生来说，都是一种无声的夸奖。一些心理研究表明，夸奖和鼓励都对小学生的成长具有积极的促进作用，因此，教师可以在教学过程中利用肢体语言驾驭课堂，用眼神与微笑等肢体语言与学生进行无声的交流，从而使学生感受到夸奖和鼓励，拉近教师与学生的距离。
（四）精讲精练
在一堂课有了一个精彩的开头之后，其课程的收尾，与开头具有同样重要的地位，因此，也需要进行精心的设计。一堂课的教学时间是极其有限的，学生对于所学知识的掌握程度也是有限的，这就需要教师在课堂上讲解得当的同时，安排一定的时间和内容帮助学生对所学内容进行巩固，消化，做到“精讲精练”。否则，任凭学生在课堂的掌握程度有多高，如果不进行定时的知识梳理和复习，都会造成学生对知识掌握不扎实的情况出现。在反复的学习和思考过程中，使学生体会到学习的快乐，才能从根本上激发学生的学习兴趣，达到高效学习的目的。
结语：
综上所述，由于教师对于课堂的驾驭能力直接关系到学生学习状态及课堂教学的质量，因此，在小学阶段的教育中，教师需要充分考虑到学生的心理及年龄特点，利用上述的技巧手段，牢牢驾驭课堂，使教学的有效性得到提升。并且在以后的教學生活中，积极探索更多小学课堂的驾驭技巧，从而将小学生的学习能力和学习的有效性进行提升。
参考文献：
[1]吴玉玲.浅谈驾驭课堂的艺术性[J].科技创新导报，2011（28）.
[2]杨军.新课标下语文课堂教学驾驭能力探微[J].现代教育科学，2010（12）.
关键词：小学；驾驭课堂；技巧；实践探索
课堂教学是最基本的教学形式，良好的课堂驾驭能力对学生学习习惯的培养、课程有效性及课堂质量的提高方面都有积极的促进作用。并且，在素质教育进行逐渐普及的今天，已经对课堂驾驭的技巧方面越来越重视。因此，教师在有限的教学过程中，需要提高自身的课堂驾驭能力，从而达到提高课程质量的目的。
一、功在课下，效在课上
教学内容、教师和学生是一堂教学内容的三种要素，在进行教学之前，需要对这三要素进行充分的课前准备，从而提高课堂质量。
（一）教学内容的准备
在小学教学过程中，教师很多情况下都是牢牢把握教材上的内容，延续传统意义上的教学形式。但是，这样的教学形式对于小学生来说是极为枯燥的。心理研究曾表明，小学生在学习过程中，注意力集中时间大约在 分钟到 分钟之间，也就是说，在一整堂课的 分钟时间里，小学生的有效学习时间仅为 分钟。因此，教师需要做好充分的备课准备，明确教学目标，突出教学重点，充分驾驭课堂，从而在有限的时间内将小学生的学习效率最大化，完成教学任务。
（二）学生的准备
素质教育的普及使“学生是教育中的主体”这一理念得到了推广。对学生的准备，即教师需要在授课过程中充分考虑到小学生的年龄及心理特点，多与他们进行沟通和交流，淡化教师与学生之间由于身份造成的距离，了解学生的兴趣爱好，并对他们的学习水平、学习能力有一定程度上的掌握，从而在授课过程中把握好课程的节奏，驾驭课堂。
（三）教师的准备
在对教学内容的学生进行了充分准备之后，教师需要对自己也有一个客观的认识和了解，对自己的优势和缺点进行总结，在教学过程中注意自己的缺点并进行克服，不断完善自己，从而使自己能够更加的胜任教师的工作，扮演好一个引导者的身份，驾驭课堂节奏，引导培养学生的学习习惯，从而达到提高课程质量的目的。
二、教学无定法，教学要得法
教师的教学形式并不是一成不变的。由于当今社会已经越来越趋于多元化的发展方向，人们生活水平的提高，使得小学生的注意力很容易被一些新奇的事物吸引，因此，为了更好的驾驭课堂，提高课程的教学质量，教师可以利用一些辅助手段，例如，利用多媒体辅助教学
多媒体是科技发展的产物，是计算机技术与教学方式的完美结合。传统的教学方式对于现在的小学生来说过于枯燥，很难将他们的注意力集中起来。然而，利用多媒体进行辅助教学，通过视频、音频、图片、文本等形式对教学内容进行播放，对小学生的学习兴趣和学习热情的激发起到一种积极的促进作用。例如，在小学语文的教学中，《小蝌蚪找妈妈》这一课可以通过播放动画来进行学习，使教学内容更为直观和立体，并充分考虑到了小学生的心理特点，利用动画将小学生的注意力吸引过来，使小学生的有效学习时间得到了延长，提升了教学的有效性。
利用多媒体驾驭课堂，开展教学内容，在有效教学时间的延长、教学有效性的提升方面都具有重要作用，同时还使课堂气氛得到了改善，使学生在一种温馨活跃的教学氛围中完成了教学任务。
三、激发兴趣，主动学习
（一）开课十分钟
对于一些有经验的教师来说，开课十分钟是相当重要的，它决定了学生对这堂课的态度，也就决定了这堂课最终的教学质量。一个精心设计的教学开头，需要做到激发学生的学习兴趣，并牢牢牵引住学生的注意力，从而使后续知识点的传授过程“顺理成章”。把握好开课的十分钟，有利于对整堂课进行驾驭，调动起学生的学习欲望和学习热情，从而提高课堂的有效性。反过来看，如果教师没有在开课十分钟达到牵引学生注意力的目的，学生的学习效率就会降低，从而使整堂课程的教学有效性受到影响，并且对课堂的驾驭也十分不利。
（二）幽默的教学语言
教师在教学过程中很容易使用一些学术方面的专有名词，对于小学生来说，这些专有名词在理解上有一定的困难，因此，教师在教学过程中需要注意将教学语言生活化，并多使用一些幽默的教学语言，这对教学气氛的改善有一定作用，还能在无形中拉近教师与学生的距离，有利于教师对教学课堂的驾驭。但是，教师在小学生的日常生活中起到一种模范的作用，教师的一言一行对小学生的成长有着直接的影响，因此，教师需要对自己的教学语言进行严格的自我规范，从而保证小学生的身心健康成长。
（三）肢体语言的运用
除了幽默的教学语言的运用之外，教师在教学过程中也可以适当的使用一些肢体语言。教师的一个鼓励的眼神，一个温暖的微笑，对小学生来说，都是一种无声的夸奖。一些心理研究表明，夸奖和鼓励都对小学生的成长具有积极的促进作用，因此，教师可以在教学过程中利用肢体语言驾驭课堂，用眼神与微笑等肢体语言与学生进行无声的交流，从而使学生感受到夸奖和鼓励，拉近教师与学生的距离。
（四）精讲精练
在一堂课有了一个精彩的开头之后，其课程的收尾，与开头具有同样重要的地位，因此，也需要进行精心的设计。一堂课的教学时间是极其有限的，学生对于所学知识的掌握程度也是有限的，这就需要教师在课堂上讲解得当的同时，安排一定的时间和内容帮助学生对所学内容进行巩固，消化，做到“精讲精练”。否则，任凭学生在课堂的掌握程度有多高，如果不进行定时的知识梳理和复习，都会造成学生对知识掌握不扎实的情况出现。在反复的学习和思考过程中，使学生体会到学习的快乐，才能从根本上激发学生的学习兴趣，达到高效学习的目的。
结语：
综上所述，由于教师对于课堂的驾驭能力直接关系到学生学习状态及课堂教学的质量，因此，在小学阶段的教育中，教师需要充分考虑到学生的心理及年龄特点，利用上述的技巧手段，牢牢驾驭课堂，使教学的有效性得到提升。并且在以后的教學生活中，积极探索更多小学课堂的驾驭技巧，从而将小学生的学习能力和学习的有效性进行提升。
参考文献：
[1]吴玉玲.浅谈驾驭课堂的艺术性[J].科技创新导报，2011（28）.
[2]杨军.新课标下语文课堂教学驾驭能力探微[J].现代教育科学，2010（12）.