【摘 要】
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目的:基于五运六气理论分析无锡地区手足口病发病特征。方法:收集无锡地区2007年1月20日—2019年1月20日的手足口病发病资料,根据主气、客气以及客主加临的相互关系分析不同客主关系时段手足口病的发病情况。结果:手足口病发病集中在主气为二之气（少阴君火）、三之气（少阳相火）时段。在太阳寒水加临少阳相火、太阴湿土加临少阳相火、太阴湿土加临少阴君火时段,手足口病的发病例数高于其他时间段。结论:无锡地
【基金项目】
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无锡市卫生计生委重大项目（No.Z201815）； 江苏省中医药领军人才培养对象项目（No.SLJ0217）； 2019年无锡市“太湖人才计划”国际国内顶尖医学团队项目（No.锡组通[2019]68号）~~；
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目的:基于五运六气理论分析无锡地区手足口病发病特征。方法:收集无锡地区2007年1月20日—2019年1月20日的手足口病发病资料,根据主气、客气以及客主加临的相互关系分析不同客主关系时段手足口病的发病情况。结果:手足口病发病集中在主气为二之气（少阴君火）、三之气（少阳相火）时段。在太阳寒水加临少阳相火、太阴湿土加临少阳相火、太阴湿土加临少阴君火时段,手足口病的发病例数高于其他时间段。结论:无锡地区手足口病发病与五运六气存在密切相关性。
其他文献
【目的】根据五运六气理论,探讨结直肠癌患者出生时的运气禀赋与患病的相关性。【方法】采用回顾性调查研究方法,收集广州中医药大学第一附属医院收治的符合纳入标准的681例患者,包括331例结直肠癌患者（观察组）和350例非癌症患者（对照组）的出生日期等信息,将生日转换为相应的运气要素,并对各运气要素的五行特征进行记录,根据运气要素及五行特征划分人群,分析不同人群的出生运气及五行特征,进而探讨结直肠癌患者
"大单元教学"是近年被广泛提及的一个概念,"大单元"概念成为热点的背后,既有全面推进素质教育大背景下,教师对于现行教材编排模式的再思考,亦有"大单元教学"作为一种从教材编排出发的教学方法,"谁都能谈一谈、谁都能写一写"的原因。本文从厘清语文大单元教学的概念出发,就其利弊进一步展开讨论,并做出了一定的思考。
目的:利用运气学原理分析帕金森病（PD）患者的出生运气规律,从运气角度探讨PD的病因病机。方法:收集中国人民解放军总医院2009年1月1日—2018年12月31日PD患者信息,根据出生日期统计出生运气,同时抽取同期非PD患者10万例作为对照,对比各运气下PD患病情况,利用运气学说进行探讨。结果:PD患者受季节性运气因素影响较大,总体上与五行土、金相关的运气多是促患因素,与五行火相关的运气多是阻患因
初中课改新时代的到来,为语文课堂改革提供了多样途径。最具代表性的当属以新课标为依据设计编写的初中语文统编教材。此教材以"系统性"和"双线组员"的单元整体编写为基本结构,为"单元整体教学"的实施提供了可能。纵观目前中学语文课堂现状,活动探究课被忽略,略读课等同于精读课,写作课脱离单元课文要素有机整合,凭空而起,这些都完全违背在语文单元整合实践中提升学生语文实践能力的初衷。
大单元视域下要求"教""学""评"做到一致性。因此,基于这三个教学过程整体性、系统性、科学性的要求,作为教学环节中重要一环的"评"必须与教师教、学生学的向度和维度保持高度一致性、关联性,才能真正落实大单元教学的理念,才能保证"教""学""评"的有效,更好地达成单元教学目标,正确深入理解大概念,更好地提升学生的语文核心素养。
目的分析基于医院感染监测数据的医院感染管理指标,评价医院感染管理质量,为评估医院感染管理水平提供客观依据。方法采用TOPSIS法、秩和比法和灰色关联分析法3种综合评价方法对2014—2020年医院感染质量管理指标进行分析,利用模糊Borda法对单一综合评价结果进行组合评价,获得模糊Borda数Bi值进行排序,Bi值越高管理质量越好。结果评价结果显示,2014—2017年医院感染质量管理较差,201
自语文新课标颁布以来,语文教学的"大单元、大情境、大任务"的三大教学方法成为语文教学界的热门词。为厘清这些概念,推动大家的研究与实践,笔者对语文大单元教学的学理依据、价值意义、具体实施路径等方面的学界研究现状进行了梳理。
情感培养,是语文教学中的灵魂和主线。教师在进行大单元教学设计与实践中,除了考虑知识传授和能力培养外,还应从学生情感培养角度出发进行思考、创新和尝试,以增强课程教学的情感性、人文性,使学生能从教学活动参与中收获真正的情感、态度和价值观,实现情感的良好发展。当然,作为一项综合性的教学改革内容,大单元教学中的情感培养不能仅凭教师在单元内容讲解中的碎片化提及或者讲解,而是要将其真正融入日常的教学实践
大单元教学是落实语文核心素养培养的有力抓手。大单元教学的基本路径体现为学生在探究的过程中学习知识并获得知识的迁移。大单元教学的建构策略包括:构建单元整体目标;创设适当的学习情境;设计能体现知识结构的学习任务群;及时有效地对学生学习行为做出评价。