在英语教学过程中，培养大学生的思辨能力至关重要，要提高学生的思辩能力，使其将英语更好地运用到实际社交中，并提升实际探究和分析能力。同时，思辨能力的培养更是大学教育的核心目标之一，思辨能力的提高有利于学生进行自我反思和勇于质疑他人的观点，以便更好地适应当今社会的英语人才需求。
　　一、思辨能力的基本概述
　　思辨能力的解释主要是源于杜威的反思性思维能力这一基本理论观点， 并在此基础上推导出以下观点：个体对任何事物均具有长期性、严谨性以及坚持性的思考辨析能力。然而，迄今为止，各方对思辨能力这一概念仍旧没有形成统一的认定标准。不过，各学者的理论研究成果具有以下共性：思辨态 度、思辨技能是思辨能力最根本的两个特性，评判能力是思辨能力的主核心，思辨能力便是通过个体本身所具有的知识储备、技能状况进一步进行评判的一种思维能力，且该种能力主要是通过反思性能力来加以体现的。
　　二、大学英语教学中思辨能力培养的现状
　　1.课程设置不合理
　　当前，许多高校只注重安排英语一到四级的课程，没有明确设立英语选修课程。且部分高校师资力量有所欠缺，必修课程较多，英语课程的安排有所减少，英语教学受到影响。
　　2.机械性记忆知识，忽视学生思辨能力的培养
　　受传统应试教育的影响，大多数英语教师只是要求学生机械背诵，死记单词、语法句式及教材课文，忽视了对大学生思辨能力的培养。大学生具有一定的思辨意识，然而长期受传统教学观念的影响，只会让大学生的英语思维思想深受束缚，创新意识和质疑精神也被逐渐消磨掉。
　　三、大学英语教学思辨能力培养模式的构建策略
　　1.營造课堂氛围，激发学生学习热情
　　学生对学习问题的好奇心是思辨能力培养的重要内容之一，当学生有好奇心和强烈的探索欲望时，英语教师应当积极引导学生启发思辨能力。第一，针对学生思辨能力的不足之处，教师可有针对性地设计专项训练。第二，根据大学英语教材内容，教师可适当性地调整教学内容，让思辨能力的培养能够更好地融入英语语言学习当中。
　　2.优化英语课程，鼓励学生自主学习
　　对大学英语课程进行优化，鼓励学生自主学习是有效培养大学英语思辨能力的重要途径之一。因此，大学英语教师必须优化英语课程，并遵循以下几点要求：首先，教师应当对课程教材进行整合精选，适当减少思辨语言技能训练，适当增加培养思辨能力的探究题目。其次，教师要针对大学生学习状况，开设相应的思辨能力选修课程，切实落实好学生思辨能力培养教学目标。最后，教师还要积极鼓励学生多看多学一些能够提高英语思辨能力的科目书籍，再引导学生将所学科目与英语课程相结合，培养学生的英语思辨能力。
　　3.增强师生自身思辨能力培养的意识
　　大学教师若是对事物本质理解不透彻，授课时会直接影响到学生思辨能力的培养。当然，大学生思辨能力的提高并非局限于某个教育者的理论层面的培养便可以实现，重要的是做到二者的统一。因此，高校可通过定期组织相关英语学术探讨或是知识技能探究等活动，让教师系统地了解思辨教学的相关内容，并不断提高自我思辨教学意识，在此基础上将自己所具有的思辨能力培养意识教授给学生，真正引导学生积极提升自身英语思辨能力。
　　思辨能力在大学英语教学中具有十分重要的作用，将思辨能力的培养融入英语教学也是必要的。因此，英语教师也应当积极转变传统教学观念，采取多元化教学手段，以更好地提升大学生英语思辨能力。
　　参考文献：
　　[1]王存宝.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].小作家选刊， 2016（9）.
　　[2]赵叶帆.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].环球市场信息导报，2014（11）.