【摘要】本文论述了在小学数学教学中进行德育渗透，促进学生个性心理的健康发展，是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。在教学中，强化德育情感，联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，利用现代信息技术，丰富数学课程资源。在新课改理念下，一切从实际出发，把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。
　　【关键词】德育渗透新课改小学数学教学
　　古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
　　新的课程标准把“德育”放在十分重要的地位，这充分说明了德育在整个教育教学中的重要作用，作为基础学科的数学肯定也该重视德育的教育。小学德育内容很广泛，如何在数学新课程中实施道德意识的渗透呢？当然就要以教材为载体，充分利用教材，挖掘教材中的德育素材，结合具体的教学过程进行渗透。可以从以下这几个方面去做：
　　一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。在实际教学中我是这样做的：
　　（一）看插图
　　教材中的插图有好多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的。如：古代刘徽的头像、古代刻有算法口诀的“竹木简”；有反映我国古代历史文化灿烂和劳动人民智慧的，如：北京西郊大钟寺的一口钟，用来计时的器具———刻漏；有反映祖国新貌及现代化建设成就的，如：南京长江大桥、北京天安门广场等。这些插图都具有直观、形象的特点，是德育教育的生动教材。
　　（二）读史料
　　教材中的“你知道吗？”多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”；“我国在2000多年前用算筹记数”；“小数是我国最早提出和使用的”；“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。
　　（三）用好数据材料
　　教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如：六年级上册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系以前介绍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如：五年级下册教材中我国山区占全国总面积69%时，学生运用所学的知识计算平原、盆地、河流所占的百分数，可以向学生介绍我国各种地形交错分布，景象万千，适宜农、林、牧多样发展，为我们中华大地炎黄子孙提供了丰富的衣食之源，通过观察对比数据，启发、感染学生，激发学生在学习上奋发拼搏的精神。
　　二、目的教育。
　　数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学可以根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习的目的教育。如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；三年级教学中的估算，强调了估算在我们日常生活中的重要价值，事实上我们生活中碰到数的问题时，许多时候都只需估算一下就行，并不需要精确的计算；六年级教学“比例尺”时，计算“图上距离”或“实际距离”，可以按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面起着重要作用。通过简明扼要的介绍，把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
　　三、联系生活实际。
　　数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活。所以，在教学中，应该善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。如，在教学“时、分”的认识时，可以这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾。这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。又如，在教学统计的知识时，也可以善于联系生活实际，比如调查近几年前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、电脑、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会中国获奖的金、银、铜牌数进行教学，类似这样联系生活实际的活动，摄取现实生活中与数学紧密相关的信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到社会进步的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。
　　四、利用现代信息技术，丰富数学课程资源。
　　科学技术在迅猛发展，作为基础学科——数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅可以通过报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络搜索引擎功能，获取想要的信息。如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。可补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在如：教学百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口。
　　从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。
　　五、培养良好学习习惯。
　　数学课上，老师的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。老师用自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。上课时，针对学生的特点提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题时把重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，自觉检验等。
　　六、结合教材进行爱国主义的教育
　　数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的材料，进行爱国主义教育。如：三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此可以对学生进行保护野生动物的教育。再如教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育；在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育；在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国意识，使学生在解题中受到多种思想的教育。
　　总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步探索的课题。数学教学中渗透德育主要还是要做到自然，使学习内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。