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在课程改革不断深入的今天，教育部发出的一项项变动都向广大高中英语教师提出了更加巨大的挑战。而互动教学的出现，给当前高中英语的教学困境带来了曙光，它是一种打破了“静态”教学的新型教学模式，并以其独特的教学形式实现了课堂的双向教学，在为学生营造真实语言环境的同时提高了学生对英语的学习兴趣。因此，本文探究高中英语教学中实现互动教学的具体措施，旨在提高学生对高中英语的学习效率。
1. 当前高中英语教学现状
受传统应试教育的影响，当前的高中英语课堂依旧采用传统的“填鸭式”教学形式，教师与学生在课堂上的互动频率较低，学生仅仅是一个课堂的倾听者，并未成为课堂的参与者。长期处于这种教学环境之下，极大地降低了学生对英语的学习积极性，也在一定程度上阻碍了学生的个性化发展。实则：英语课堂教学需要提高学生的主观能动性，为学生创造更多参与课堂的机会，最大程度地提升学生的自主学习效率。由此可见：我们高中英语教师需要摒弃自己传统的教学形式，在教学过程中不断反思与总结，进而提出更加现代化的教学形式促进学生的发展。
2. 以“情境”为媒介，实现互动教学
高中英语知识从某种程度而言，确实存在一定的枯燥性与乏味性，很难维持长久的学习积极性。而巧妙地设计一定的教学情境，以“情境”为媒介，却能够在实现互动教学的目的的同时提高学生的学习热情。例如，我们在讲解《Festivals around the world》这一章节的内容时，我们就可以要求学生根据教材内容进行一定的情境表演。
情境一：some Chinese traditional festivals
师：Do you know some Chinese traditional festivals？
生1：Yes，I know.
师：Can you invite your classmates to show it？
生1：Yes，I can.
师：OK，what festival will you show？
生1：The Dragon—boat festival ...
在我们与学生进行问题的沟通、互动过程中，不仅提高了学生对中国传统文化的熟识程度，也在引导学生一步步进行情境表演的选择。而在这互动教学的过程中，学生也能够提高了口语交际能力、表演能力、创新能力等等，极大地促进了学生综合能力的提升。不仅如此，为了更好地促进学生了解“Festivals around the world”这一主题，我们还可以拟定以下的情境。
情境二：some English traditional festivals
情境三：some Japan traditional festivals
3. 以“小组合作”为桥梁，实现互动教学
要实现互动教学的最终目的，除了提高教师与学生的互动沟通之外，提高学生与学生间的互动沟通也是重要的举措之一。而学生间互动沟通的最主要形式便是“小组合作”学习。因此，教师可以根据教材内容，将学生进行合理的分组，并在此基础上推动生生互动学习，促进学生间思维的碰撞，推动学生的个性化发展进程。例如，我们在讲解《Body language》这一章节的内容时，就可以将学生进行科学合理的分组，然后要求学生一人进行身体语言的表演，一人进行相应英语的翻译。类似于这种互动教学，不仅能够打破沉闷的英语课堂氛围，更能够提高学生的合作能力以及对英语学习的兴趣。
4. 脱离课堂，在生活中对学生进行互动教学
为了最优化互动教学效果，我们不能将互动教学局限于课堂教学之中，而是应该脱离课堂，在生活中对学生进行互动教学，提高学生在生活中应用英语的频率。如：我们可以布置一些与家长互动的英语作业，要求学生在生活中进行一些与英语相关的实际调查等等。无疑，家长也要积极做好这项工作。在家里，学生更加贴近生活，可以交流的话题更多，也更真实。因为学习英语本身就是要回归生活，运用到生活中来的，因此，家长可以试着和孩子用英语交流，不要间断，让孩子养成脱口而出就是英语的习惯。
5. 结语
互动教学模式在高中英语教学中的运用是当前课程改革的必然趋势，因此，作为一名合格的高中英语教师，我们不管在课内还是课外，都要为学生营造更多的互动机会，进而提高学生对英语的综合运用能力。本文论述了当前高中英语的教学现状，以及如何才能提升互动教学的三点措施，希望这些措施能够给广大的高中英语教师一点启发，进而更好地投身于高中英语的教学事业之中，为教育事业的发展付出自己的绵薄之力。
程晓堂. 任务型语言教学[M]. 北京：高等教育出版社， 2004.
（作者单位：山东省济南市长清第一中学）
1. 当前高中英语教学现状
受传统应试教育的影响，当前的高中英语课堂依旧采用传统的“填鸭式”教学形式，教师与学生在课堂上的互动频率较低，学生仅仅是一个课堂的倾听者，并未成为课堂的参与者。长期处于这种教学环境之下，极大地降低了学生对英语的学习积极性，也在一定程度上阻碍了学生的个性化发展。实则：英语课堂教学需要提高学生的主观能动性，为学生创造更多参与课堂的机会，最大程度地提升学生的自主学习效率。由此可见：我们高中英语教师需要摒弃自己传统的教学形式，在教学过程中不断反思与总结，进而提出更加现代化的教学形式促进学生的发展。
2. 以“情境”为媒介，实现互动教学
高中英语知识从某种程度而言，确实存在一定的枯燥性与乏味性，很难维持长久的学习积极性。而巧妙地设计一定的教学情境，以“情境”为媒介，却能够在实现互动教学的目的的同时提高学生的学习热情。例如，我们在讲解《Festivals around the world》这一章节的内容时，我们就可以要求学生根据教材内容进行一定的情境表演。
情境一：some Chinese traditional festivals
师：Do you know some Chinese traditional festivals？
生1：Yes，I know.
师：Can you invite your classmates to show it？
生1：Yes，I can.
师：OK，what festival will you show？
生1：The Dragon—boat festival ...
在我们与学生进行问题的沟通、互动过程中，不仅提高了学生对中国传统文化的熟识程度，也在引导学生一步步进行情境表演的选择。而在这互动教学的过程中，学生也能够提高了口语交际能力、表演能力、创新能力等等，极大地促进了学生综合能力的提升。不仅如此，为了更好地促进学生了解“Festivals around the world”这一主题，我们还可以拟定以下的情境。
情境二：some English traditional festivals
情境三：some Japan traditional festivals
3. 以“小组合作”为桥梁，实现互动教学
要实现互动教学的最终目的，除了提高教师与学生的互动沟通之外，提高学生与学生间的互动沟通也是重要的举措之一。而学生间互动沟通的最主要形式便是“小组合作”学习。因此，教师可以根据教材内容，将学生进行合理的分组，并在此基础上推动生生互动学习，促进学生间思维的碰撞，推动学生的个性化发展进程。例如，我们在讲解《Body language》这一章节的内容时，就可以将学生进行科学合理的分组，然后要求学生一人进行身体语言的表演，一人进行相应英语的翻译。类似于这种互动教学，不仅能够打破沉闷的英语课堂氛围，更能够提高学生的合作能力以及对英语学习的兴趣。
4. 脱离课堂，在生活中对学生进行互动教学
为了最优化互动教学效果，我们不能将互动教学局限于课堂教学之中，而是应该脱离课堂，在生活中对学生进行互动教学，提高学生在生活中应用英语的频率。如：我们可以布置一些与家长互动的英语作业，要求学生在生活中进行一些与英语相关的实际调查等等。无疑，家长也要积极做好这项工作。在家里，学生更加贴近生活，可以交流的话题更多，也更真实。因为学习英语本身就是要回归生活，运用到生活中来的，因此，家长可以试着和孩子用英语交流，不要间断，让孩子养成脱口而出就是英语的习惯。
5. 结语
互动教学模式在高中英语教学中的运用是当前课程改革的必然趋势，因此，作为一名合格的高中英语教师，我们不管在课内还是课外，都要为学生营造更多的互动机会，进而提高学生对英语的综合运用能力。本文论述了当前高中英语的教学现状，以及如何才能提升互动教学的三点措施，希望这些措施能够给广大的高中英语教师一点启发，进而更好地投身于高中英语的教学事业之中，为教育事业的发展付出自己的绵薄之力。
程晓堂. 任务型语言教学[M]. 北京：高等教育出版社， 2004.
（作者单位：山东省济南市长清第一中学）