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摘要：随着国家社会对于中职教育重视程度的不断提升，市场、企业对于中职人才培养质量的要求也在不断提升。但是就现阶段而言中职服装工艺课程教学依旧存在着问题，这些问题不仅仅导致学生的专业能力得不到发展，更是难以促进学生综合能力的提升。本文从现阶段中职服装公益课程中存在的问题的角度出发，结合笔者的教学实践，对于中职服装公益课程教学改革的策略做出了一些时间探究。
关键词：中职教育;服装工艺课程;教学改革;实践探索
引言：服装工艺是近年来中职教育中一门新兴的专业课程，随着我国经济的不断发展，人民群众对于生活质量的要求也越来越高。在这一背景下，对于服装的工艺设计和风格等都提出了全新的要求，因此中职服装工艺课程更应当积极的创新自身的教学模式，从学生未来发展的角度出发促进学生的专业能力的成长。但是就现阶段而言，我国中职服装工艺课程教学中依旧存在着一些问题，这些问题导致学生的专业能力得不到全面的提升和发展。
1 现阶段服装工艺课程教学中存在的问题
1.1 教学模式单一，教学内容老旧
受到传统教学观念的影响，现阶段大部分服装工艺教师在课堂上依旧采取的是压迫式的教学模式，这种教学模式不仅仅难以激发学生的学习主动，更是让学生的思维得不到发展，服装工艺课程不同于其他课程，服装工艺课程不仅仅需要学生具备扎实的专业基础知识，更是需要学生具备较强的创新能力，但是，单一的教学模式难以发挥学生的学习主动性，让学生在学习的过程中享受不到学习的乐趣，更不要提学生的专业发展了。另一方面，现阶段大部分服装工艺课程教学内容依旧存在着老旧的问题，服装工艺是随着社会的潮流发展而逐渐改变的，其教材内容应当在3～5年之内进行更换，但是依旧有中职教师用着5年以上甚至10年以上的教材进行教学，这种老旧的教学知识难以传授给学生全新的行业发展面貌，极大的阻碍了学生的专业提升。
1.2 学生基础薄弱，实践能力不强
众所周知，虽然近年来国家对于种植的教育的重视程度越来越高，但是中职教育的学生生源质量依旧没有得到足够的提升，甚至一些学生不用通过考试就可以入学进行学习，这虽然增加了中职教育的覆盖面，但是让中职教育学生质量参差不齐，学生基础薄弱让教师在进行教学的过程中难以真正的进行提升教学。教师紧紧关注学生的基础知识的理解和把握，对于一些专业领域的提升教学难以进行，这就让学生的专业能力得不到提升，另一方面，服装工艺课程是需要学生具备较强实践能力的课程，但是受到传统观念的影响，教师依旧关注学生的理论知识而忽略学生实践能力的提升，并且学生的专业证书对学生实践能力的考察也不到位，这就导致学生专业实践能力得不到提升。
2 中国服装工艺课程教学改革的策略
2.1 整合课程内容，完善知识体系
进行课程教学改革的首要前提就是应当拥有良好的课程内容，因此在中职服装工艺课程改革的过程中，教师应当积极关注服装工艺课程的课程体系的构建，通过良好的课程体系来引导学生进行学习，不仅仅可以夯实学生的基础知识，更是可以逐渐提升学生的专业能力。例如，笔者在教学的过程中就将中职科服装工艺课程内容分成三个部分来进行教学：第1部分，基础部分。基础部分主要涵盖的是服装工艺课程的基础知识和基础理论，让学生在学习这一模块知识的同时能够对于服装工艺课程有一个基本的了解，让学生构建一个完善的基础知识体系。第2部分，提升部分。提升部分主要是涵盖学生在未来工作岗位上所需要应用到的专业知识，教师在教學的过程中将专业知识进行整合，将知识点之间的联系明确指出，能够加深学生的理解。第3部分，实践部分。实践部分是锻炼学生专业能力的关键，通过课程内容的改革让学生的实践能力有所提升，不仅仅可以促进学生的专业发展，更是可以让学生学有所用、学以致用。
2.2 创新教学模式，激活课堂教学
现代化教育的不断发展给中职教师带来的一大优势就是极大的丰富了中职教师的教学手段，教师不应当局限于传统的课堂教学模式来进行教学，更是应当基于学生的实际情况进行教学，让学生能够真正的在学习过程中激发自身的学习兴趣，驱动学生的主动性进行学习，例如，笔者在服装工艺课程教学的过程中就会进行教学模式的创新，首先，笔者在每节课开始前就会通过微课、导学案的形式，来引导学生进行预习学生观看微课，对本节课的基础知识点有一个基本的了解，然后完成导学案。然后，笔者会通过大数据手段对学生在预习过程中出现的问题进行统计，将学生频繁出现的问题进行重点关注，并且根据学生的预习情况进行二次备课。在课堂上进行针对性的教学，做到教学的有的放矢。最后，笔者还会利用分层教学法，将学生合理的分成不同的层次，通过设置不同的教学目标和应用不同的教学手段，来引导学生进行学习，这样能够实现全体学生的共同提升。
3 结语
中职院校是培养高专业、高素质人才的主阵地，在这一背景下，中职教师应当积极的进行教学改革，突破传统教学对于学生主动性的限制，驱动学生主动性提升的同时也促进学生专业能力的发展。
参考文献：
[1] 蒋辉.《服装结构设计》教学优化策略及实施[J].纺织教育，2016.
[2] 王锋.浅谈服装工艺课堂教学改革[J].艺术设计教育，2017.
（作者单位：浙江省慈溪市锦堂高级职业中学）
关键词：中职教育;服装工艺课程;教学改革;实践探索
引言：服装工艺是近年来中职教育中一门新兴的专业课程，随着我国经济的不断发展，人民群众对于生活质量的要求也越来越高。在这一背景下，对于服装的工艺设计和风格等都提出了全新的要求，因此中职服装工艺课程更应当积极的创新自身的教学模式，从学生未来发展的角度出发促进学生的专业能力的成长。但是就现阶段而言，我国中职服装工艺课程教学中依旧存在着一些问题，这些问题导致学生的专业能力得不到全面的提升和发展。
1 现阶段服装工艺课程教学中存在的问题
1.1 教学模式单一，教学内容老旧
受到传统教学观念的影响，现阶段大部分服装工艺教师在课堂上依旧采取的是压迫式的教学模式，这种教学模式不仅仅难以激发学生的学习主动，更是让学生的思维得不到发展，服装工艺课程不同于其他课程，服装工艺课程不仅仅需要学生具备扎实的专业基础知识，更是需要学生具备较强的创新能力，但是，单一的教学模式难以发挥学生的学习主动性，让学生在学习的过程中享受不到学习的乐趣，更不要提学生的专业发展了。另一方面，现阶段大部分服装工艺课程教学内容依旧存在着老旧的问题，服装工艺是随着社会的潮流发展而逐渐改变的，其教材内容应当在3～5年之内进行更换，但是依旧有中职教师用着5年以上甚至10年以上的教材进行教学，这种老旧的教学知识难以传授给学生全新的行业发展面貌，极大的阻碍了学生的专业提升。
1.2 学生基础薄弱，实践能力不强
众所周知，虽然近年来国家对于种植的教育的重视程度越来越高，但是中职教育的学生生源质量依旧没有得到足够的提升，甚至一些学生不用通过考试就可以入学进行学习，这虽然增加了中职教育的覆盖面，但是让中职教育学生质量参差不齐，学生基础薄弱让教师在进行教学的过程中难以真正的进行提升教学。教师紧紧关注学生的基础知识的理解和把握，对于一些专业领域的提升教学难以进行，这就让学生的专业能力得不到提升，另一方面，服装工艺课程是需要学生具备较强实践能力的课程，但是受到传统观念的影响，教师依旧关注学生的理论知识而忽略学生实践能力的提升，并且学生的专业证书对学生实践能力的考察也不到位，这就导致学生专业实践能力得不到提升。
2 中国服装工艺课程教学改革的策略
2.1 整合课程内容，完善知识体系
进行课程教学改革的首要前提就是应当拥有良好的课程内容，因此在中职服装工艺课程改革的过程中，教师应当积极关注服装工艺课程的课程体系的构建，通过良好的课程体系来引导学生进行学习，不仅仅可以夯实学生的基础知识，更是可以逐渐提升学生的专业能力。例如，笔者在教学的过程中就将中职科服装工艺课程内容分成三个部分来进行教学：第1部分，基础部分。基础部分主要涵盖的是服装工艺课程的基础知识和基础理论，让学生在学习这一模块知识的同时能够对于服装工艺课程有一个基本的了解，让学生构建一个完善的基础知识体系。第2部分，提升部分。提升部分主要是涵盖学生在未来工作岗位上所需要应用到的专业知识，教师在教學的过程中将专业知识进行整合，将知识点之间的联系明确指出，能够加深学生的理解。第3部分，实践部分。实践部分是锻炼学生专业能力的关键，通过课程内容的改革让学生的实践能力有所提升，不仅仅可以促进学生的专业发展，更是可以让学生学有所用、学以致用。
2.2 创新教学模式，激活课堂教学
现代化教育的不断发展给中职教师带来的一大优势就是极大的丰富了中职教师的教学手段，教师不应当局限于传统的课堂教学模式来进行教学，更是应当基于学生的实际情况进行教学，让学生能够真正的在学习过程中激发自身的学习兴趣，驱动学生的主动性进行学习，例如，笔者在服装工艺课程教学的过程中就会进行教学模式的创新，首先，笔者在每节课开始前就会通过微课、导学案的形式，来引导学生进行预习学生观看微课，对本节课的基础知识点有一个基本的了解，然后完成导学案。然后，笔者会通过大数据手段对学生在预习过程中出现的问题进行统计，将学生频繁出现的问题进行重点关注，并且根据学生的预习情况进行二次备课。在课堂上进行针对性的教学，做到教学的有的放矢。最后，笔者还会利用分层教学法，将学生合理的分成不同的层次，通过设置不同的教学目标和应用不同的教学手段，来引导学生进行学习，这样能够实现全体学生的共同提升。
3 结语
中职院校是培养高专业、高素质人才的主阵地，在这一背景下，中职教师应当积极的进行教学改革，突破传统教学对于学生主动性的限制，驱动学生主动性提升的同时也促进学生专业能力的发展。
参考文献：
[1] 蒋辉.《服装结构设计》教学优化策略及实施[J].纺织教育，2016.
[2] 王锋.浅谈服装工艺课堂教学改革[J].艺术设计教育，2017.
（作者单位：浙江省慈溪市锦堂高级职业中学）