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摘 要：教育改革有史以来都是教育工作者所关心关注的问题，随着新课改的提出与实行，学生在教学过程中的主体地位逐渐上升，教师成为授课的辅助客体。这种改变被广泛运用到了初中地理教学中。本文的中心内容就是探讨如何让学生在初中地理教学过程中真正发挥其主体作用，从而实现素质教育的根本目的。
关键词：初中地理 学生 主体
21世纪是科技发展的领先时代，区别于旧时代的社会现状，现在的社会无论是在经济、文化还是科技方面都有着卓越的发展，这种发展下的教育体系也必定应该有所变革，变革成为更适合社会发展的模式。新课改的提出与试行就是依托于这样的背景所产生的，新时代的新形势下需要更多的素质人才来引领新一代的浪潮，填鸭式的中国传统教育已经被逐渐摒弃，自八股文就开始的应试教育也逐渐被素质教育所代替，中国教育真正开始转向素质教育。在初中地理教学中如何发挥学生的主体作用也应成为需要重点解决的问题。
一、课堂教学设置过程中师生主客体关系的转变
一直以来，在课堂教学的设置中都是以教师作为教学的主体，学生作为客体，学生处于被动接收知识的状态，完全跟隨教师的思路进行学习。这样长此以往在很大程度上扼杀了学生对于地理学科学习的积极性，也失去了主动学习的能力。新课改为教学模式带来了新的转机，它强调“初中地理学科的学习目的是在于重视对地理问题的探究”，这就否定了曾经注重地理问题记忆的教学方式。“重视探究”的过程就是学生成为主体、教师成为客体的师生关系转变过程，在作为客体的课堂教学中教师主要就是要起到引导作用，让学生根据教师的引导进行思考，进而使自己去寻找答案，逐渐发挥出学生的主体作用。
二、丰富教学内容，提高学生主体的兴趣与意识
初中地理教学是一项基础学科的基础教学，目的是开拓学生对地理学科的认识以及培养学生对地理的兴趣，是未来地理学科深入学习的基础，因此地理学科的教学内容不宜设置得过于生硬。应该根据初中学生的特点丰富初中地理教学内容，让教学内容更多地去结合学生的实际生活，增加学生对于学习的主动性。只有学生的主动性得到开发才能够进一步加深学生在教学过程中的主体兴趣与意识，让学生真正意识到地理学习并不是枯燥乏味的学科。
三、改善课堂环境，营造积极的课堂氛围
初中地理教学是学生学习地理基础知识的一个初始阶段，尤其是对于初一的学生来说，刚刚脱离小学生活进入初中学习，无论是课堂还是学校对于他们来说都是陌生的，还处于小学思想的学生们并不能够完全理解初中的教学模式，这种情况下教学过程过于严谨、教师过于刻板、内容过于枯燥都会直接影响学生对于学习的热情，打击他们身为教学主体的作用。因此在面对初中学生学习地理课程时，需要在课堂上直接营造出轻松积极的氛围，改善教师死板讲授、提问的模式，让学生不会因为小学与初中的区别产生过大落差，要循序渐进地引导学生适应初中生活、了解初中课程，帮助学生树立学习目标。在轻松的课堂环境下要重点突出学生的主体地位，以学生为中心，以学生学习为主体，逐步引导学生自主学习，让学生的主体作用真正得到体现。
四、组织地理课外实践，发挥学生主体作用
初中地理教学中如何发挥学生的主体作用？除了对课堂教学内容、环境等进行革新外，组织地理课外实践也是必不可少的手段。课堂教学在知识的传达上有着不容忽视的专业性，学生也会在一定程度上重视课堂教学，但课堂教学却很少能够真正引起学生的学习兴趣。在课堂上，学生永远都会将教师看成是教学的主体，自己是听从教师安排的客体。改善这种情况的有效方法就是适时组织学生进行地理课外实践。
五、良好的师生关系推动了学生的主体作用
教学是教师与学生共同进行的教与学的活动过程，教师倾囊相授的同时要配合学生仔细研修，双方和谐共存才能够起到促进教学的作用，因此良好的师生关系就显得尤为重要。和谐的师生关系能够让学生勇于提出自己的问题、发表自己的看法，并且在学习过程中也能够保持轻松愉悦的心情，这些都能够让学生的学习拥有更多的主动性，久而久之自然形成了学生的主体作用，保证了学生对于知识的掌握以及素质的提升。反之则会阻碍学生的发展。
综上所述，初中地理教育本身所具有的性质对于学生在教学中主体作用的发挥有着深远的影响。新课改的提出和使用所提倡的素质教育也一再说明要对初中地理教学方法进行革新，从学生与教师关系、教学内容、教学环境、教学方式等入手进行逐步改变，让填鸭式教学逐渐向素质教育靠拢，使学生在课堂教学中真正发挥出主体作用，培养学生自主学习的兴趣，提高学生的自学能力，最终为学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张克霞 如何培养学生的主体意识——信息技术在地理教学中的应用[J].甘肃教育，2012，（1）。
[2]武昭年 新课程标准下地理教学的特点及实施办法[J].新西部，2013，（2）。
[3]孔祥梅 浅谈地理教学中学生“自育能力”的培养[J].读与写（教育教学刊），2011，（11）。
[4]李卓民 学生主体意识的培养与地理学科素质教育[J].南阳师范学院学报，2011，（2）。
[5]王君 在地理教学中如何充分发挥学生的主体作用[J].辽宁教育研究，2012，（7）。
关键词：初中地理 学生 主体
21世纪是科技发展的领先时代，区别于旧时代的社会现状，现在的社会无论是在经济、文化还是科技方面都有着卓越的发展，这种发展下的教育体系也必定应该有所变革，变革成为更适合社会发展的模式。新课改的提出与试行就是依托于这样的背景所产生的，新时代的新形势下需要更多的素质人才来引领新一代的浪潮，填鸭式的中国传统教育已经被逐渐摒弃，自八股文就开始的应试教育也逐渐被素质教育所代替，中国教育真正开始转向素质教育。在初中地理教学中如何发挥学生的主体作用也应成为需要重点解决的问题。
一、课堂教学设置过程中师生主客体关系的转变
一直以来，在课堂教学的设置中都是以教师作为教学的主体，学生作为客体，学生处于被动接收知识的状态，完全跟隨教师的思路进行学习。这样长此以往在很大程度上扼杀了学生对于地理学科学习的积极性，也失去了主动学习的能力。新课改为教学模式带来了新的转机，它强调“初中地理学科的学习目的是在于重视对地理问题的探究”，这就否定了曾经注重地理问题记忆的教学方式。“重视探究”的过程就是学生成为主体、教师成为客体的师生关系转变过程，在作为客体的课堂教学中教师主要就是要起到引导作用，让学生根据教师的引导进行思考，进而使自己去寻找答案，逐渐发挥出学生的主体作用。
二、丰富教学内容，提高学生主体的兴趣与意识
初中地理教学是一项基础学科的基础教学，目的是开拓学生对地理学科的认识以及培养学生对地理的兴趣，是未来地理学科深入学习的基础，因此地理学科的教学内容不宜设置得过于生硬。应该根据初中学生的特点丰富初中地理教学内容，让教学内容更多地去结合学生的实际生活，增加学生对于学习的主动性。只有学生的主动性得到开发才能够进一步加深学生在教学过程中的主体兴趣与意识，让学生真正意识到地理学习并不是枯燥乏味的学科。
三、改善课堂环境，营造积极的课堂氛围
初中地理教学是学生学习地理基础知识的一个初始阶段，尤其是对于初一的学生来说，刚刚脱离小学生活进入初中学习，无论是课堂还是学校对于他们来说都是陌生的，还处于小学思想的学生们并不能够完全理解初中的教学模式，这种情况下教学过程过于严谨、教师过于刻板、内容过于枯燥都会直接影响学生对于学习的热情，打击他们身为教学主体的作用。因此在面对初中学生学习地理课程时，需要在课堂上直接营造出轻松积极的氛围，改善教师死板讲授、提问的模式，让学生不会因为小学与初中的区别产生过大落差，要循序渐进地引导学生适应初中生活、了解初中课程，帮助学生树立学习目标。在轻松的课堂环境下要重点突出学生的主体地位，以学生为中心，以学生学习为主体，逐步引导学生自主学习，让学生的主体作用真正得到体现。
四、组织地理课外实践，发挥学生主体作用
初中地理教学中如何发挥学生的主体作用？除了对课堂教学内容、环境等进行革新外，组织地理课外实践也是必不可少的手段。课堂教学在知识的传达上有着不容忽视的专业性，学生也会在一定程度上重视课堂教学，但课堂教学却很少能够真正引起学生的学习兴趣。在课堂上，学生永远都会将教师看成是教学的主体，自己是听从教师安排的客体。改善这种情况的有效方法就是适时组织学生进行地理课外实践。
五、良好的师生关系推动了学生的主体作用
教学是教师与学生共同进行的教与学的活动过程，教师倾囊相授的同时要配合学生仔细研修，双方和谐共存才能够起到促进教学的作用，因此良好的师生关系就显得尤为重要。和谐的师生关系能够让学生勇于提出自己的问题、发表自己的看法，并且在学习过程中也能够保持轻松愉悦的心情，这些都能够让学生的学习拥有更多的主动性，久而久之自然形成了学生的主体作用，保证了学生对于知识的掌握以及素质的提升。反之则会阻碍学生的发展。
综上所述，初中地理教育本身所具有的性质对于学生在教学中主体作用的发挥有着深远的影响。新课改的提出和使用所提倡的素质教育也一再说明要对初中地理教学方法进行革新，从学生与教师关系、教学内容、教学环境、教学方式等入手进行逐步改变，让填鸭式教学逐渐向素质教育靠拢，使学生在课堂教学中真正发挥出主体作用，培养学生自主学习的兴趣，提高学生的自学能力，最终为学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张克霞 如何培养学生的主体意识——信息技术在地理教学中的应用[J].甘肃教育，2012，（1）。
[2]武昭年 新课程标准下地理教学的特点及实施办法[J].新西部，2013，（2）。
[3]孔祥梅 浅谈地理教学中学生“自育能力”的培养[J].读与写（教育教学刊），2011，（11）。
[4]李卓民 学生主体意识的培养与地理学科素质教育[J].南阳师范学院学报，2011，（2）。
[5]王君 在地理教学中如何充分发挥学生的主体作用[J].辽宁教育研究，2012，（7）。