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摘要：在初中数学教学过程中，培养学生的运算能力，是非常重要的一个环节。学生运算能力的高低，直接影响着其对于数学知识的学习兴趣，决定着其最终的数学学习能力。而如何有效培养学生的运算能力，是现阶段每一位初中数学教师在课堂教学过程中需要深入思考的问题。
关键词：初中数学教学;运算能力;培养
在初中数学教学过程中，总有个别学生在解题的时候出现解题速度慢、计算公式应用不熟练、计算结果出错等问题。究其原因，主要与其运算能力偏低有关。此时，如果教师重点培养学生的运算能力，并帮助学生养成良好的数学学习习惯，及时纠正学生的不良学习行为，那么将会有效提升学生的数学学习效率，激发学生的数学学习兴趣。
一、数学运算能力的概述
运算能力，是每一位初中学生都需要掌握的基本能力，是其在解决数学问题时必须要使用的方法和手段，指的是在运算对象已经得到明确的基础上，利用相应的运算法则解决数学问题的素养。具有一定运算能力的学生，主要表现出以下几方面的特点：第一已经对运算对象有所了解;第二已经对运算法则有所掌握;第三具有一定的运算思路;第四可以正确选择运算方法;第五可以进行运算程序的设计;第六可以求解出最终的运算结果。判断一名学生运算能力的高低，主要参考以下四方面的标准：第一运算的准确与否、第二运算的合理与否、第三运算速度是否敏捷、第四运算方式是否灵活[1]。
二、初中数学教学中学生运算能力的影响因素
（一）教师没有意识到培养学生运算能力的重要性
在新课程改革的不断深化背景下，初中数学教材内容与教学方式有了很大的变化，学习侧重点也进行了调整。在这种情况下，部分教师并没有意识到在课堂上培养学生运算能力的重要性，反而对学生进行放手，让学生自主培养并提升自己的运算能力。或者借助日常的解题训練来顺便培养学生的运算能力。同时，在具体的课堂教学过程，绝大多数的教师也将教学重点集中到了数学思想与运算方法的传授和解题过程的分析方面，而学生也以对教师运算思路与解题方法的模仿为主，并没有对最终的运算结果进行检验。即便是学生出现了运算错误方面的问题，也无法得到及时的纠正。
（二）学生也没有意识到培养自身运算能力的重要性
初中阶段的学生，正是出现心理叛逆的时候。由于初中阶段的数学知识学习难度并不高，所以一看到简单的数学运算习题，认为自己已经掌握了实际的解题原理，不需要再进行训练，所以并不愿意在练习方面花费更多的时间。正是这种不重视的心态，才使得学生在考试过程中经常出现运算失误，或者运算速度过慢的问题。
（三）电子产品的普及
在信息时代下，一些电子产品已经与初中学生的学习行为紧密的结合在一起。尤其是计算器的出现，使得很多学生都不愿意花费专门的时间进行自身运算能力的培养。因为只要应用计算器，就可以快速而准确的得出计算结果，而不必陷入繁琐的运算当中。但是，电子产品的应用，有利就有弊，虽然可以避免学生陷入繁琐的运算当中，但是也对学生运算能力的培养产生了不利影响。
三、初中数学教学中学生运算能力的培养路径
（一）加强学生口算训练与笔算训练
为了有效培养学生的运算能力，教师需要重点加强所有学生的口算训练和笔算训练。首先，在课堂教学过程中，教师不仅要重点讲解解题思路，还要进行最终解题答案的核实。其次，如果课堂时间充足，教师还可以对学生的错误答案进行分析，找出学生出错的原因，避免学生下次再出现同样的错误。
（二）重点培养学生的运算习惯
在实际的初中数学教学过程中，我们发现运算速度快、运算准确性高的学生更容易受到教师的夸奖和鼓励。而受到教师的夸奖和鼓励之后，他们将更加全身性的投入到数学知识的学习当中，并爱上数学课程。对此，要想有效培养学生的运算能力，教师就需要帮助学生养成良好的运算习惯。首先，教师要对学生的运算书写规范与否进行严格的要求，尤其是一些字迹潦草、计算粗心的学生，教师一定要对他们提出更加严格的要求，帮助他们养成细心书写、仔细运算的习惯。其次，在对学生进行运算训练的时候，一定要引导学生不能操之过急，而是让学生仔细阅读题目，确保对题目的要求有一定的了解之后再开始答题。最后，在做完习题之后，教师要引导学生养成自我检查的习惯。发现运算错误，及时修改，并及时提醒自己下次遇到同类型题目，就不能再犯同样的错误[2]。
（三）让学生理解“计算的道理”
对“计算的道理”有一个正确的理解，是保证学生正确运算的前提条件。只有学生对运算的目的，以及运算的原理有一个正确的理解，才能够利用正确的运算方法和预算思路，对数学问题进行正确的解析。而在实际的数学运算当中，部分学生频繁出现运算错误的原因，就是其没有真正的掌握“计算的道理”，只是将某些计算公式死记硬背下来，而没有透彻的理解整个运算过程。所以，只有让学生对“计算的道理”有一个正确的理解，才能够有效利用“计算的道理”得出正确的问题答案，并获得举一反三的效果。
（四）以辩证的眼光看待电子产品
对于学生而言，电子产品的应用，虽然会提升学生运算速度，保证学生的运算准确度，但是如果让学生对电子产品产生依赖，那么在遇到与运算相关的数学问题时，其第一反应就是使用计算器，而不是自己动手。并且，在没有电子产品的辅助下，学生的运算速度与运算准确率还会明显下降。所以，教师需要以辩证的眼光看待电子产品，对通过对电子产品的合理利用来保证课堂教学效率。首先，针对一些过于繁琐的，对提升学生运算能力不明显的计算题目，可以鼓励学生使用计算器。其次，如果是一些简单的运算练习，或者会严重影响学生学习能力的运算练习，教师就一定要对学生提出硬性要求，让学生在草稿纸上详细的写出运算过程，整个运算过程严禁使用计算器[3]。
结语：
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的运算能力具有十分重要的作用。但是，要想有效培养学生的运算能力，就必须要加强学生口算训练与笔算训练、重点培养学生的运算习惯、让学生理解“计算的道理”、以辩证的眼光看待电子产品。
参考文献：
[1]郑周明.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020，（45）：97-98.
[2]王者人.探究初中数学教学中学生运算能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（4）：50.
[3]王晓青.初中数学教学中学生运算能力的培养[J].科技风，2020，（6）：103，108.
关键词：初中数学教学;运算能力;培养
在初中数学教学过程中，总有个别学生在解题的时候出现解题速度慢、计算公式应用不熟练、计算结果出错等问题。究其原因，主要与其运算能力偏低有关。此时，如果教师重点培养学生的运算能力，并帮助学生养成良好的数学学习习惯，及时纠正学生的不良学习行为，那么将会有效提升学生的数学学习效率，激发学生的数学学习兴趣。
一、数学运算能力的概述
运算能力，是每一位初中学生都需要掌握的基本能力，是其在解决数学问题时必须要使用的方法和手段，指的是在运算对象已经得到明确的基础上，利用相应的运算法则解决数学问题的素养。具有一定运算能力的学生，主要表现出以下几方面的特点：第一已经对运算对象有所了解;第二已经对运算法则有所掌握;第三具有一定的运算思路;第四可以正确选择运算方法;第五可以进行运算程序的设计;第六可以求解出最终的运算结果。判断一名学生运算能力的高低，主要参考以下四方面的标准：第一运算的准确与否、第二运算的合理与否、第三运算速度是否敏捷、第四运算方式是否灵活[1]。
二、初中数学教学中学生运算能力的影响因素
（一）教师没有意识到培养学生运算能力的重要性
在新课程改革的不断深化背景下，初中数学教材内容与教学方式有了很大的变化，学习侧重点也进行了调整。在这种情况下，部分教师并没有意识到在课堂上培养学生运算能力的重要性，反而对学生进行放手，让学生自主培养并提升自己的运算能力。或者借助日常的解题训練来顺便培养学生的运算能力。同时，在具体的课堂教学过程，绝大多数的教师也将教学重点集中到了数学思想与运算方法的传授和解题过程的分析方面，而学生也以对教师运算思路与解题方法的模仿为主，并没有对最终的运算结果进行检验。即便是学生出现了运算错误方面的问题，也无法得到及时的纠正。
（二）学生也没有意识到培养自身运算能力的重要性
初中阶段的学生，正是出现心理叛逆的时候。由于初中阶段的数学知识学习难度并不高，所以一看到简单的数学运算习题，认为自己已经掌握了实际的解题原理，不需要再进行训练，所以并不愿意在练习方面花费更多的时间。正是这种不重视的心态，才使得学生在考试过程中经常出现运算失误，或者运算速度过慢的问题。
（三）电子产品的普及
在信息时代下，一些电子产品已经与初中学生的学习行为紧密的结合在一起。尤其是计算器的出现，使得很多学生都不愿意花费专门的时间进行自身运算能力的培养。因为只要应用计算器，就可以快速而准确的得出计算结果，而不必陷入繁琐的运算当中。但是，电子产品的应用，有利就有弊，虽然可以避免学生陷入繁琐的运算当中，但是也对学生运算能力的培养产生了不利影响。
三、初中数学教学中学生运算能力的培养路径
（一）加强学生口算训练与笔算训练
为了有效培养学生的运算能力，教师需要重点加强所有学生的口算训练和笔算训练。首先，在课堂教学过程中，教师不仅要重点讲解解题思路，还要进行最终解题答案的核实。其次，如果课堂时间充足，教师还可以对学生的错误答案进行分析，找出学生出错的原因，避免学生下次再出现同样的错误。
（二）重点培养学生的运算习惯
在实际的初中数学教学过程中，我们发现运算速度快、运算准确性高的学生更容易受到教师的夸奖和鼓励。而受到教师的夸奖和鼓励之后，他们将更加全身性的投入到数学知识的学习当中，并爱上数学课程。对此，要想有效培养学生的运算能力，教师就需要帮助学生养成良好的运算习惯。首先，教师要对学生的运算书写规范与否进行严格的要求，尤其是一些字迹潦草、计算粗心的学生，教师一定要对他们提出更加严格的要求，帮助他们养成细心书写、仔细运算的习惯。其次，在对学生进行运算训练的时候，一定要引导学生不能操之过急，而是让学生仔细阅读题目，确保对题目的要求有一定的了解之后再开始答题。最后，在做完习题之后，教师要引导学生养成自我检查的习惯。发现运算错误，及时修改，并及时提醒自己下次遇到同类型题目，就不能再犯同样的错误[2]。
（三）让学生理解“计算的道理”
对“计算的道理”有一个正确的理解，是保证学生正确运算的前提条件。只有学生对运算的目的，以及运算的原理有一个正确的理解，才能够利用正确的运算方法和预算思路，对数学问题进行正确的解析。而在实际的数学运算当中，部分学生频繁出现运算错误的原因，就是其没有真正的掌握“计算的道理”，只是将某些计算公式死记硬背下来，而没有透彻的理解整个运算过程。所以，只有让学生对“计算的道理”有一个正确的理解，才能够有效利用“计算的道理”得出正确的问题答案，并获得举一反三的效果。
（四）以辩证的眼光看待电子产品
对于学生而言，电子产品的应用，虽然会提升学生运算速度，保证学生的运算准确度，但是如果让学生对电子产品产生依赖，那么在遇到与运算相关的数学问题时，其第一反应就是使用计算器，而不是自己动手。并且，在没有电子产品的辅助下，学生的运算速度与运算准确率还会明显下降。所以，教师需要以辩证的眼光看待电子产品，对通过对电子产品的合理利用来保证课堂教学效率。首先，针对一些过于繁琐的，对提升学生运算能力不明显的计算题目，可以鼓励学生使用计算器。其次，如果是一些简单的运算练习，或者会严重影响学生学习能力的运算练习，教师就一定要对学生提出硬性要求，让学生在草稿纸上详细的写出运算过程，整个运算过程严禁使用计算器[3]。
结语：
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的运算能力具有十分重要的作用。但是，要想有效培养学生的运算能力，就必须要加强学生口算训练与笔算训练、重点培养学生的运算习惯、让学生理解“计算的道理”、以辩证的眼光看待电子产品。
参考文献：
[1]郑周明.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020，（45）：97-98.
[2]王者人.探究初中数学教学中学生运算能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（4）：50.
[3]王晓青.初中数学教学中学生运算能力的培养[J].科技风，2020，（6）：103，108.